幼兒園新班主任培訓(xùn)詳細(xì)內(nèi)容.doc

《幼兒園新班主任培訓(xùn)詳細(xì)內(nèi)容.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園新班主任培訓(xùn)詳細(xì)內(nèi)容.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

新班主任崗位培訓(xùn) 前言： 要育人，先要育己， “戰(zhàn)勝自我、超越自我”，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。 培訓(xùn)內(nèi)容： 一、班主任是什么 二、班主任的職責(zé)是什么 三、班主任該干什么工作 四、具體工作的應(yīng)該怎樣開展 五、關(guān)于優(yōu)秀的幼兒園班主任 培訓(xùn)的目的： 活動(dòng)是一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)起點(diǎn)，旨在幫助全體教師以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，不斷加強(qiáng)理論研究，緊密聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，努力探索班級(jí)管理有效途徑，積累豐富而寶貴的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。 詳細(xì)內(nèi)容： 一、班主任是什么 1、 班主任是條扁擔(dān)，一頭擔(dān)著學(xué)校的要求，一頭擔(dān)著學(xué)生的心愿?！耙蟆钡幕j筐里已被教學(xué)任務(wù)塞得滿滿的，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)的加載又會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)?！靶脑浮钡牧硪活^兒，不僅有幼稚天真的共性和單純固執(zhí)的個(gè)性構(gòu)成難調(diào)的眾口，還有家長(zhǎng)幾多殷殷的期盼。學(xué)校的金科玉律，學(xué)生“給我點(diǎn)自由”的呼喊，常把這扁擔(dān)壓得前起后伏，搖搖顫顫。必須保持這扁擔(dān)的平衡，班主任要時(shí)時(shí)刻刻以厘以毫計(jì)算扁擔(dān)的長(zhǎng)短，精打細(xì)算地移動(dòng)扁擔(dān)的支點(diǎn)。 2、 班主任是教學(xué)能手，又是公正的法官。教學(xué)響當(dāng)當(dāng)，才能信心十足地站在孩子面前。 3、 班主任是充氣筒。軍隊(duì)要講究士氣，民族需要精神，良好的班風(fēng)需要每個(gè)學(xué)生積極向上的熱情時(shí)刻不減。這就需要班主任經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，戰(zhàn)勝困難發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)。取得成績(jī)時(shí)，告誡他戒驕戒躁；遇到挫折時(shí)，鼓勵(lì)他精神飽滿。有時(shí)需要慷慨激昂的演說(shuō)，有時(shí)需要語(yǔ)重心長(zhǎng)的交談。那恰到好處的頷首示意，那關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)眼神顧盼，那點(diǎn)點(diǎn)的舉手之勞的鼓勵(lì)扶助，都會(huì)化作學(xué)生無(wú)窮的信心和力量的源泉。如果說(shuō)學(xué)生是航行在學(xué)海中的帆，班主任就是鼓帆的風(fēng)；如果說(shuō)學(xué)生是行駛在書山上的車，班主任 就是征途上的加油站！ 4、 班主任是出氣筒。幼兒園老師女孩子多，花季雨季的時(shí)會(huì)有意想不到的要求和讓你哭笑不得的不滿，看似芝麻粒的委曲、煩惱或許成為有些難以承受的熬煎，鼓勵(lì)他找班主任發(fā)泄吧，因?yàn)榘嘀魅紊朴趦A聽，善于規(guī)勸，善于使牢騷苦惱化作歡聲笑語(yǔ)，善于讓愁云密布化作陽(yáng)光燦爛。班主任知道肝腸欲斷的疾痛需要開胸順氣舒肝。 5、班主任是天空，是大海，胸懷坦蕩，包容萬(wàn)千。學(xué)生有困難，鼎力相助；有了疾病，問(wèn)醫(yī)求藥；吃喝住行，噓寒問(wèn)暖。班干部的工作要指導(dǎo)，有了責(zé)任要承擔(dān)，全班幾十個(gè)想法要盡量滿足，班級(jí)整體利益又要顧全。憨厚的“大老實(shí)”可別讓他吃虧，小性的“嬌嬌女”需要開導(dǎo)指點(diǎn)：臉皮兒薄的“含羞草”是否有了思想負(fù)擔(dān)，屢教不改的“搗蛋鬼”需要誨人不倦——不信東風(fēng)喚不回，浪子回頭金不換！下周的班會(huì)，新年的聯(lián)歡，年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的講演……雖然有班干部各負(fù)其責(zé)，班主任怎能不當(dāng)好參謀幫助把好關(guān)？ 7、海納百川，有容乃大。班主任官小，肚里也能撐船。 二、班主任的職責(zé)是什么 1、崗位職責(zé) 1）班主任全面負(fù)責(zé)本班組內(nèi)的幼兒教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、家長(zhǎng)工作 2）負(fù)責(zé)本班的組織管理工作，指導(dǎo)本班組的人員工作，確保班組各項(xiàng)任務(wù)的完成。 3）負(fù)責(zé)貫徹園方的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定班組工作計(jì)劃，總結(jié)班組工作。 4）檢查指導(dǎo)本班保育員工作。（如：幼兒的生活護(hù)理，衛(wèi)生工作及生活用品、玩教具的管理等。如發(fā)現(xiàn)缺少或損壞，要及時(shí)上報(bào)園務(wù)辦公室。） 5）負(fù)責(zé)班上環(huán)境布置，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置及教、玩具的投放。 6）負(fù)責(zé)召開班務(wù)會(huì)，討論研究本班工作目標(biāo)的實(shí)施情況，及本班對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題的解決方法，并做好記錄，每?jī)芍苌辖灰淮斡涗洷?，并定期向園長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作。 7） 負(fù)責(zé)安排本班教育活動(dòng)計(jì)劃、家長(zhǎng)工作、家園聯(lián)系、幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)等工作。 8）負(fù)責(zé)班級(jí)幼兒安全，班里發(fā)生意外負(fù)責(zé)及時(shí)向醫(yī)務(wù)室、辦公室匯報(bào)，屬責(zé)任事故班主任與責(zé)任教師同時(shí)承擔(dān)，并向家長(zhǎng)做出檢查。 9）負(fù)責(zé)幼兒出勤記錄與統(tǒng)計(jì)、各項(xiàng)觀察記錄、新生入園在園情況報(bào)告、期末測(cè)評(píng)等記錄的管理。 10） 負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)班內(nèi)工作人員的關(guān)系，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作求實(shí)進(jìn)取的和諧氛圍。 三、班主任該干什么工作 5層工作境界——班主任應(yīng)該干什么? 境界的區(qū)分：班主任工作的不同追求 1、面對(duì)班級(jí)的第一天：常規(guī)工作項(xiàng)目 設(shè)想今天你開始面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，作為班主任，你會(huì)首先想些什么、做些什么？ 從常規(guī)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)看，主要有：①全面了解和研究學(xué)生；②搞好班級(jí)的組織紀(jì)律工作；③組織和培養(yǎng)班集體；④組織和領(lǐng)導(dǎo)課外活動(dòng)…… 2、超越瑣碎的事務(wù)工作：區(qū)分領(lǐng)域、選擇重點(diǎn) （1）班主任工作領(lǐng)域的區(qū)分 當(dāng)我們把班主任工作的這些方面做了整理后，我們可能會(huì)把它們區(qū)分為不同領(lǐng)域，并形成相應(yīng)的工作思路?！@時(shí)，我們就開始從復(fù)雜的班級(jí)教育工作中清理出系統(tǒng)的思路。 （2）班主任工作重點(diǎn)的選擇 其中，不同的班主任會(huì)根據(jù)實(shí)際情況（班級(jí)情形、班主任的特長(zhǎng)……），選擇班級(jí)工作的重點(diǎn)方面 3、班主任工作境界的區(qū)分 不過(guò)，如果我們把這些工作僅僅看作同一層次的話，我們就可能難以區(qū)分基本的要求和更高的要求。為了使班主任工作達(dá)到更高水平，也為了使班主任自身的專業(yè)發(fā)展有清晰的目標(biāo)，有必要區(qū)分班主任工作的5層境界。 ①第一層：最基本的境界是維持班級(jí)生活秩序，使它不至于陷入混亂； ②第二層：更高一點(diǎn)的境界則是在維持秩序的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)形成好的集體學(xué)習(xí)氛圍； ③第三層：在上一境界的基礎(chǔ)上，還可以使班級(jí)產(chǎn)生凝聚力，包括進(jìn)行集體主義教育； ④第四層：再往上，可以致力于培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力； ⑤第五層：這可能是最高的境界，即關(guān)注學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的精神生活質(zhì)量。希望追求這種最高境界。 因此，我們將充分借鑒和吸收前幾種境界的班主任工作的方法，但我們會(huì)把它們?nèi)诤线M(jìn)更高的追求之中。希望大家由此看到“班主任工作”所需的教育思想，而不僅僅是各種具體的技術(shù)和方法。 四、具體工作的應(yīng)該怎樣開展 1、做一名同事信任的班主任，構(gòu)建和諧的師師關(guān)系 　　一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應(yīng)那是很正常的，特別是跟剛參加工作或剛在幼兒園工作的老師配班，作為班主任，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來(lái)感染配班老師。 ?。?）班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。 ?。?）多溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，是進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他？某某的性格如何？等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。 ?。?）教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師A 要求，乙老師B 要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。 　2、做一個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)可滿意的班主任，構(gòu)建和諧的家園聯(lián)系。 　　一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看家長(zhǎng)工作做的是否到位。 (1)作為班主任，要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。如我們通過(guò)“家長(zhǎng)開放日”“六一文藝演出”“親子游戲”“家園聯(lián)系欄”等，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步，了解教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和付出，從而在感情上接納老師，在行動(dòng)上真正與老師要求保持一致。讓家長(zhǎng)和教師在這樣良好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互理解、相互鼓勵(lì)。 　(2)作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，對(duì)孩子教育內(nèi)容上盡可能的達(dá)到一致看法。 　(3)作為班主任，要及時(shí)的向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)情況，力求得到家長(zhǎng)支持，要求一致相互協(xié)調(diào)配合教育孩子。在與家長(zhǎng)談話時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上，教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”，把班上的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)就比較容易接受了。其次，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)反思自己的教育方式，如對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你覺(jué)得你的孩子在某某方面有什么困難嗎？”或“你覺(jué)得在某某方面幫助你的孩子進(jìn)步有什么困難”然后幫助家長(zhǎng)一起找出問(wèn)題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急，對(duì)孩子付出特殊的關(guān)心和照顧。 　　(4)班主任要在每周五對(duì)幼兒一周的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，發(fā)放小紅花，激勵(lì)幼兒積極向上，期末結(jié)合配班老師的意見(jiàn)，對(duì)幼兒一期的表現(xiàn)做出正確、客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)真填寫好每個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ)，主要以鼓勵(lì)為主，對(duì)其缺點(diǎn)委婉的提出來(lái)。 　3、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。 　　其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否，班級(jí)幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累，對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準(zhǔn)備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時(shí)機(jī)與方法。例如，從小小班起我們就要求對(duì)玩具進(jìn)行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導(dǎo)幼兒按類別、顏色分好類，認(rèn)識(shí)每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養(yǎng)了幼兒的分類能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會(huì)了他們?nèi)绾畏诸?、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復(fù)練習(xí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時(shí)間縮短了，立刻就覺(jué)得“不核算”了，從此每次活動(dòng)后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最重要的是班級(jí)老師對(duì)孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今天這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì)疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子；對(duì)吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見(jiàn)統(tǒng)一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師；類似的例子在我們班有許許多多，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了！ 　　幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿干勁且工作起來(lái)如魚得水，輕松自如。 　　另外：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。 　　作為班主任，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并能分析問(wèn)題存在的原因，找出有效的解決問(wèn)題的方法。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí)，提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識(shí)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育，以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。所謂“活到老，學(xué)到老”，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能拓寬視野，豐富內(nèi)涵，開闊思路，從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余！