高中地理《人口合理容量》教案6（湘教版必修2）

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111 湘教版《1.2人口合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力： 1．結(jié)合實(shí)例知道自然資源的數(shù)量是有限的，能夠理解影響人口容量的幾個(gè)要素。 2．能從資源、環(huán)境、人口容量的角度指出我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策、控制人口數(shù)量的重要意義。 3．知道世界人口爆炸的事實(shí)。 二、過(guò)程與方法： 1．通過(guò)文字材料、視頻、照片、圖表等，引導(dǎo)學(xué)生得出環(huán)境對(duì)人口的限制性，提高學(xué)生閱讀材料、分析問(wèn)題的能力。 2．聯(lián)系具體案例，初步學(xué)會(huì)分析、討論估計(jì)國(guó)家、區(qū)域的環(huán)境人口容量的基本研究過(guò)程。 3．嘗試讓學(xué)生從眾多資料和自己的知識(shí)積累，發(fā)現(xiàn)人口爆炸、環(huán)境對(duì)人口如何限制等問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和一定的全局觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，具有既樂(lè)觀又謹(jǐn)慎的處事能力。 2．通過(guò)觀察圖片、動(dòng)手計(jì)算等激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。 教學(xué)流程 課前準(zhǔn)備：安排學(xué)生預(yù)習(xí)教材P11—P15內(nèi)容，要求：①了解世界數(shù)量呈什么樣的方式變化；②知道人口容量、人口合理容量的概念 一、感受：人口爆炸、計(jì)劃生育的貢獻(xiàn) 1．營(yíng)造氛圍：播放視頻，《中國(guó)人口為世界做貢獻(xiàn)》（見(jiàn)附件中視頻一） 2．交流感受：在人口猛增的世界背景下，為什么說(shuō)中國(guó)人口為世界做出了很大的貢獻(xiàn)？ 3．靠近生活：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里祖輩、父輩、自己一輩的親兄弟姐妹有多少？然后展示教師自己祖、父、自己三輩的照片。 4．教師結(jié)合我國(guó)計(jì)劃生育的國(guó)策，提出設(shè)問(wèn)：計(jì)劃生育最直接的目的就是有計(jì)劃把人口控制在一定的數(shù)量之內(nèi)（通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生已能夠知道這個(gè)數(shù)量就是指人口容量），那么我國(guó)到底要把人口控制在一個(gè)什么數(shù)量范圍內(nèi)呢？更重要的，這個(gè)數(shù)量又是依據(jù)什么來(lái)劃定的呢？ 二、理解：影響人口容量的因素 展示《復(fù)活節(jié)島“人吃人”的故事》（見(jiàn)附件中材料一）、展示《一個(gè)島國(guó)創(chuàng)造的“神話”》（見(jiàn)附件中材料二） 展示三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)： 1．讓學(xué)生結(jié)合案例，寫(xiě)出復(fù)活節(jié)島上“人吃人”的形成過(guò)程，并談?wù)勛约旱母邢?。（談感想過(guò)程中，讓學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià)） 2．結(jié)合感想，讓學(xué)生說(shuō)明《復(fù)活島“人吃人”的故事》最終反映了環(huán)境對(duì)人口的什么影響。 3．結(jié)合平時(shí)對(duì)日本的了解及材料，說(shuō)說(shuō)日本是靠什么養(yǎng)活了1.28億人口，并讓他們生活得很好。 學(xué)習(xí)要求：學(xué)生從三個(gè)任務(wù)中至少三選二。 教師歸納提升：材料一反映了人口超過(guò)了環(huán)境、資源的承載量，最后受害的還是人類自己人口雖受自然環(huán)境的限制，但材料二也反映人類也可以通過(guò)自己的努力，如發(fā)展科技、加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系等，使得本身受環(huán)境限制的人口與環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一。 【教師板書(shū)】 環(huán)境、資源（土地、礦產(chǎn)等自然資源） 科技水平和生產(chǎn)能力 對(duì)外開(kāi)放程度 社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件 人口容量（最大人口） 消費(fèi)水平 三、辨析：特征、概念 1．人口容量的特征 學(xué)生結(jié)合《復(fù)活節(jié)島“人吃人”的故事》及《一個(gè)島國(guó)創(chuàng)造的“神話”》，閱讀教材P14—P15，歸納人口容量的特征，并舉出相應(yīng)特征的實(shí)例。如日本現(xiàn)在的1.28億人口如果放到古代去，那就養(yǎng)活不了等等。 2．人口容量與人口合理容量 展示《中國(guó)各地的土地生產(chǎn)潛力和最大可能人口密度》表（見(jiàn)附件中材料三）、《中國(guó)的理想人口與極限人口》（見(jiàn)附件中材料四）、教材P10圖1-5《世界“10億”人口年表》、教材P13閱讀材料《人類的“空間”》 （1）辨析 教師提出它國(guó)觀點(diǎn)：以美國(guó)為代表的西方國(guó)家認(rèn)為中國(guó)“計(jì)劃生育是侵犯人權(quán)”，一個(gè)美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)就在北京對(duì)鄧小平說(shuō)：中國(guó)沒(méi)有生育自由是侵犯人權(quán)的。 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，合作交流，如果碰到這位美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人，會(huì)怎樣跟他談中國(guó)的計(jì)劃生育。 教師歸納提升：相比于人類本身占據(jù)的空間，人類的生存空間要大得多，人類的生存需要一定的環(huán)境、資源。一方面在當(dāng)前世界人口爆炸的背景下，中國(guó)在考慮人均資源少、環(huán)境問(wèn)題突出的基礎(chǔ)上制定了計(jì)劃生育，為世界做出了貢獻(xiàn)。另一方面中國(guó)的人口數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)超了自己的合理容量，因此中國(guó)要堅(jiān)定地把人口控制在人口容量下，并且要通過(guò)自己的努力，如改革開(kāi)放、發(fā)展科技、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)等，讓有限的資源、環(huán)境承載更多的人口，讓人口數(shù)量與環(huán)境保持和諧統(tǒng)一，趨向于適度性。所以計(jì)劃生育不是侵犯人權(quán)，而是維護(hù)人的更好的生存權(quán)，因此計(jì)劃生育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決貫徹，它與環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的兩個(gè)基本國(guó)策。 【教師板書(shū)】 人口合理容量（適度人口） 多媒體幻燈片展示：計(jì)劃生育、環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的兩個(gè)基本國(guó)策 （2）計(jì)算 北京面積16808平方公里，讓學(xué)生根據(jù)材料計(jì)算北京的人口容量，并讓學(xué)生說(shuō)明這個(gè)人口容量是不是一成不變的。 四、應(yīng)用：熱點(diǎn)問(wèn)題探究 1．播放視頻“中國(guó)有必要考慮遷都嗎？”（見(jiàn)附件中視頻二） 讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)的“人口合理容量”，并根據(jù)對(duì)首都北京各種渠道的了解，談?wù)剬?duì)中國(guó)是否應(yīng)該遷都的看法。 2．教師提出自己觀點(diǎn)并總結(jié)： 北京確實(shí)存在人口密集、水資源短缺、環(huán)境污染等等問(wèn)題，但作為中國(guó)的首都，同時(shí)也是08年奧運(yùn)會(huì)的主辦城市，我覺(jué)得可以相對(duì)樂(lè)觀地認(rèn)為，通過(guò)我們的努力，北京可以將人口、資源、環(huán)境三者協(xié)調(diào)好，而不是盲目地、逃避式地通過(guò)遷都來(lái)解決問(wèn)題，盲目地遷都可能導(dǎo)致北京自身問(wèn)題沒(méi)解決，又導(dǎo)致其他城市產(chǎn)生新的更大的問(wèn)題。 但同時(shí)我們也應(yīng)該清楚樂(lè)觀的態(tài)度并不表示忽視環(huán)境人口容量估計(jì)的意義。在特定時(shí)期和一定的科技發(fā)展水平下，過(guò)快的人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，對(duì)人類的發(fā)展也是有害的。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】1.2人口合理容量 環(huán)境、資源（土地、礦產(chǎn)等自然資源） 合理人口容量（適度人口） 科技水平和生產(chǎn)能力 對(duì)外開(kāi)放程度 社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件 人口容量（最大人口） 中國(guó)計(jì)劃生育、環(huán)境保護(hù) 消費(fèi)水平 【課后作業(yè)】 閱讀教材P14“地球可以養(yǎng)活多少人”，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，你同意哪一派觀點(diǎn)，或者你自己有什么見(jiàn)解，并寫(xiě)一篇小論文。 思路解說(shuō) 本課教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度組成。其中，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，過(guò)程與方法是組織教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是貫穿始終的終極性目標(biāo)。在注重方法指導(dǎo)的前提下，《人口合理容量》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為一方面是掌握人口容量的影響因素、特征，會(huì)區(qū)分人口容量和人口合理容量，另一方面更重要的是要讓學(xué)生具備正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，有一定的全局觀，并能夠認(rèn)清在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下人口、資源、環(huán)境三方面的辨證統(tǒng)一關(guān)系。 教學(xué)流程總的是以案例、問(wèn)題引導(dǎo)為方法，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為方式，在靠近學(xué)生生活、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)處進(jìn)行設(shè)計(jì)的。按照對(duì)學(xué)生能力的要求，本課教學(xué)流程由淺到深分為四個(gè)環(huán)節(jié)：感受、理解、辨析、應(yīng)用。 第一環(huán)節(jié)：感受 新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)提出：在新課程教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，嘗試讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題。皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論也指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)，就是說(shuō)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)并不是一無(wú)所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中已經(jīng)有了自己對(duì)各種問(wèn)題的看法和理解，新的知識(shí)是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸被納入到整個(gè)知識(shí)體系中的。因此，課堂第一環(huán)節(jié)就以學(xué)生生活中能夠接觸到的視頻、照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，視頻中世界人口的增長(zhǎng)、中國(guó)計(jì)劃生育上節(jié)課內(nèi)容中也涉及，可以說(shuō)起到了承前的作用。在“一張照片引發(fā)的‘知識(shí)’”標(biāo)題下，教師話鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)題的形式承轉(zhuǎn)到第二環(huán)節(jié)。 第二環(huán)節(jié)：理解 新課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)開(kāi)辟多種途徑，其中自主學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式，其基本要求有：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的，學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)的時(shí)間是自我計(jì)劃的。此外，學(xué)生也能夠主動(dòng)地營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評(píng)價(jià)。課堂第二環(huán)節(jié)采取的教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)，以“人吃人”和“神話”這兩個(gè)懸念，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，案例對(duì)比鮮明，讓學(xué)生能夠自我選擇，同時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)日本的了解，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生多方面能力?？偟脕?lái)說(shuō)，課堂第二環(huán)節(jié)以問(wèn)題引導(dǎo)為方法，化虛為實(shí)、化厭為親，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，更好地理解影響人口容量自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。 第三環(huán)節(jié)：辨析 新課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成搜集、判斷、處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)；學(xué)會(huì)交流與合作，初步具有國(guó)際視野和參與國(guó)際交往的能力；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)；遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等。 第三環(huán)節(jié)涉及到的材料包括學(xué)生課堂初看過(guò)的《中國(guó)人口為世界做貢獻(xiàn)》視頻、《復(fù)活節(jié)島“人吃人”的故事》、《一個(gè)島國(guó)創(chuàng)造的“神話”》、《中國(guó)各地的土地生產(chǎn)潛力和最大可能人口密度》、《中國(guó)的理想人口與極限人口》、《世界“10億”人口年表》、《人類的“空間”》，嘗試讓學(xué)生從眾多資料和自己的知識(shí)積累，合作交流，以問(wèn)題為中心，從關(guān)注問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，把概念、觀點(diǎn)、結(jié)論蘊(yùn)涵在材料和問(wèn)題中，供學(xué)生辨析、探究，而不是先得出結(jié)論，簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生記憶和表達(dá)的方法，有益于提高學(xué)生的思維能力。 高中地理課程以提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，注重國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，立足我國(guó)國(guó)情、體現(xiàn)未來(lái)走向。第三環(huán)節(jié)中教師設(shè)問(wèn)中國(guó)要不要實(shí)施計(jì)劃生育，作為國(guó)家基本國(guó)策，要實(shí)施是毫無(wú)疑問(wèn)的，但學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)、看電視、報(bào)紙，可能會(huì)受到某些西方國(guó)家諸如“中國(guó)計(jì)劃生育侵犯人權(quán)”等觀點(diǎn)的影響，而作為教育，“知而不言是一種罪”，在能夠結(jié)合本課知識(shí)的前提下，讓學(xué)生去辨析地、清楚地認(rèn)識(shí)計(jì)劃生育、擁護(hù)國(guó)家政策，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)外有一定的溝通、交往能力，可以說(shuō)是本節(jié)課應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目的。 第三環(huán)節(jié)通過(guò)計(jì)算北京的人口容量，承轉(zhuǎn)到第四環(huán)節(jié)。 第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用 從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了了解人類的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)人口與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，任何時(shí)代都要求我們學(xué)好地理——能夠用之于生活的地理。第四環(huán)節(jié)就是把所學(xué)地理知識(shí)拓展、遷移并用于生活的實(shí)現(xiàn)。此環(huán)節(jié)通過(guò)一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題——北京遷都，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的“人口合理容量”，并根據(jù)對(duì)首都北京各種渠道的了解，談?wù)剬?duì)中國(guó)是否應(yīng)該遷都的看法。問(wèn)題較開(kāi)放，且有隱含的結(jié)論，具有可探究性，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，容易生成思維碰狀的火花，形成正確的人口觀、環(huán)境觀和一定的全局觀。 最后，在教師自我觀點(diǎn)的闡述和總結(jié)中，讓學(xué)生的情感得以升華，既有樂(lè)觀的處事態(tài)度，又明確學(xué)習(xí)人口容量這一節(jié)內(nèi)容的意義。 111