高中地理《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯系》教案1（湘教版必修2）

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111 湘教版高中地理必修Ⅱ第二章第三節(jié) 第三節(jié) 工業(yè)的區(qū)位因素與工業(yè)的地域聯系 第一課時 工業(yè)的區(qū)位因素 一、基本說明 1．模塊：高中地理必修Ⅱ 2．年級：高中一年級 3．所用教材版本：湖南教育出版社 4．所屬的章節(jié)：第二章第三節(jié) 5．學時數： 40分鐘（教室授課） 二、教學設計 1、課程目標： 分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點； 2、教學目標 （一）知識與技能 1．了解影響工業(yè)生產布局的主要區(qū)位因素。 2．分析某工業(yè)部門或工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件。 （二）過程與方法 結合本地區(qū)的實例引導學生討論分析影響工業(yè)的主要區(qū)位因素，并作出適當評價。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 通過對工業(yè)區(qū)位因素的學習，激發(fā)學生探究地理問題的興趣。 3、教材分析 工業(yè)區(qū)位知識是學習工業(yè)地域的形成和傳統工業(yè)地域與新興工業(yè)地域的基礎。本課時教材在內容上由工業(yè)區(qū)位的三大主要因素、影響工業(yè)布局的主要因素以及變化構成。這節(jié)內容側重理論聯系實際，通過案例分析工業(yè)區(qū)位的主要因素、影響工業(yè)布局的主要因素以及變化，體現了新課標倡導的學習有用的地理的理念 （1）教學重點：工業(yè)的區(qū)位因素。 （2）教學難點：分析工業(yè)區(qū)位因素。 4、學情分析： 學生已經學習了農業(yè)的區(qū)位選擇，這就為學習“工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇”提供了一定的知識鋪墊和方法基礎。遵循高中生身心發(fā)展特點和新課程標準的要求，學生要通過探究地理過程、總結地理原理等活動實現地理思維的發(fā)展。 5、教學方法：案例教學法 6、設計思路：《地理新課程標準》倡導讓課程走向生活，課程要面向學生的生活世界和社會實踐。教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究性的學習方式，鼓勵學生積極參與教學活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；要把教學過程當作師生交流、交往的過程，當作師生共同發(fā)展的過程，實現教師角色的轉變，實現課程與教學的整合。為了貫徹這一理念，筆者將本節(jié)內容的教學形式設計為任務型教學。由教師指定任務，創(chuàng)設情境（盡量選取身邊的案例），學生在任務的驅使下通過小組合作學習等方式在落實基礎知識的同時，達到培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力,同時也實現了理論與實際相結合的目的。 三、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查 及設計意圖 課前調查 課前布置學生在假期對居住場所附近的一些工廠及工業(yè)園區(qū)進行調查，調查的主要內容為這些工廠因素及園區(qū)選址的主要條件以及效益情況。 學生分組調查工廠及園區(qū)的情況。第一組：岳麓區(qū)坪塘水泥廠。第二組：望城旺旺食品廠及望城臺商投資園區(qū)。第三組：望城銅官電廠及長沙循環(huán)經濟園。第四組：望城新康砂石場。 通過學生調查，有利于調動學生學習興趣，提高學生的動手和動腦的能力，并且能在調查的同時能發(fā)現問題，并能找出解決問題的措施。 閱讀教材 多媒體投影：影響工業(yè)的主要區(qū)位因素是什么？各因素是怎樣影響工業(yè)區(qū)位的？ 學生先閱讀教材，然后思考問題。舉例說明選擇幾個學生完成。 引導學生自學教材，學會利用教材分析問題。 展示第一組的調查結果 教師針對學生的調查結果及時作出點評，補充。 第一組推選一位同學對所做的調查結果作介紹。本組其他成員補充。 有利于學生了解土地，運輸等因素對工業(yè)區(qū)位影響。加強學生分析問題以及語言的表達能力。 展示第二組的調查結果 教師針對學生的調查結果及時作出點評，補充。 第二組推選一位同學對所做的調查結果作介紹。本組其他成員補充。 有利于學生了解土地，運輸，聚集，環(huán)境等因素對工業(yè)區(qū)位影響。加強學生分析問題以及語言的表達能力。 展示第三組的調查結果 教師針對學生的調查結果及時作出點評，補充。 第三組推選一位同學對所做的調查結果作介紹。本組其他成員補充。 有利于學生了解運輸，聚集，市場，等因素的工業(yè)區(qū)位影響。加強學生分析問題以及語言的表達能力。 展示第四組的調查結果 教師針對學生的調查結果及時作出點評，補充。 第三組推選一位同學對所做的調查結果作介紹。本組其他成員補充。 有利于學生了解運輸，聚集，市場，等因素的工業(yè)區(qū)位影響。加強學生分析問題以及語言的表達能力。 成果歸納 教師講授：剛才四組同學的調查都做得很好，從剛才四組同學的調查結論我們可以得出：一般來說運輸，土地和集聚是影響工業(yè)區(qū)位三大因素，但作為一個具體的工廠選址其影響的因素遠遠不止這三個，它要更加復雜。因為一個工廠在實際區(qū)位中不僅要考慮建廠，更重要的是要考慮建廠后所產生的經濟，環(huán)境和社會效益。從剛才四組同學的調查結果中也已經體現了這一點。 對學生的調查結果做歸納。同時進一步激發(fā)學生的學習興趣。 探究活動 課件展示： 某工業(yè)城市擬在適當的位置新建服裝廠、化工廠、自來水廠、鋼鐵廠、水泥廠，請根據影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，同時考慮對環(huán)境的保護，選擇合適的區(qū)位，布局相關企業(yè)。 （1）化工廠宜布局在 處，理由是 。 （2）自來水廠宜布局在 處，理由是 。 （3）鋼鐵廠宜布局在 處，理由是 。 （4）水泥廠宜布局在 處，理由是 。（5）服裝廠宜布局在 處，理由是 學生結合本節(jié)課所學內容完成本題。 對教材上的活動題的加以整合，出此習題。一方面加強學生對本節(jié)課的鞏固，同時培養(yǎng)解題的能力。 課堂小結 投影：1什么是工業(yè)區(qū)位？影響工業(yè)區(qū)位的三大因素是什么？ 2 影響工業(yè)布局的因素有哪些？ 3 風向頻率與工業(yè)布局有什么關系？ 學生一起回答 回顧本課，對所學內容作總結，學生再回憶一遍，加深印象 作業(yè)布置 教材p69探究活動 學生課后討論，并且按組上交作業(yè)。 對教材上的活動題的充分運用，出此課后作業(yè)，培養(yǎng)學生善于應有身邊的案例分析所學知識的能力。 四、教學反思 1、這節(jié)課對于學生的課前準備要求較高，通過自己的親身調查有利于提高其實踐能力，但要求學生注意安全。 2、在課堂上要求學生把自己的調查結果展示出來，學生參與活動積極性高，課堂氣氛活躍，極大地調動了學生的學習積極性，課堂教學效率較高，學生對工業(yè)區(qū)位因素有了較好的掌握。 3、在對學生做出要求的同時也要求教師自身對這些調查的地方做比較全面的了解，因此教師的課前準備要求比較充分。 4、本節(jié)課選取的案例主要是來自于本地，既突出了鄉(xiāng)土地理的教學，有利于學生對家鄉(xiāng)的認識，也有利于加強對家鄉(xiāng)的熱愛。 111