生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.doc

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生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)是一門以介紹大千世界、萬(wàn)物生靈為基礎(chǔ)的科學(xué)，與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)。按理說(shuō)是與學(xué)生生理和生活密切相關(guān)、具有無(wú)窮探索奧秘、為學(xué)生所喜愛(ài)的一門學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)卻并非如此。究其原因，一方面可能是長(zhǎng)期以來(lái)，我們眾多的生物教育者，將高中生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在學(xué)科體系上的完整性和系統(tǒng)性，過(guò)多的局限在生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶上。學(xué)生幾乎不可能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中，因而學(xué)生雖然掌握了很多理論知識(shí)，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題卻束手無(wú)策，導(dǎo)致出現(xiàn)了知識(shí)不能夠用于實(shí)際的問(wèn)題。久而久知，學(xué)生對(duì)生物也失去了積極性。另一方面在今天高考決定人生的前提下，生物學(xué)科處于一種很尷尬的地位。在高考學(xué)科中，生物占的分?jǐn)?shù)比例較少，學(xué)生為了在高考中獲得更高的分?jǐn)?shù)，把大量的時(shí)間和精力投入到了中英數(shù)這些主科上。甚至有的學(xué)校在高一的時(shí)候不開(kāi)課時(shí)，甚至即使開(kāi)課也壓縮了課時(shí)。所以在這種情況下學(xué)生對(duì)生物越來(lái)越不感興趣，同時(shí)也造成了學(xué)生的分?jǐn)?shù)較差。 新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的高中教學(xué)大綱相比有了很大改變。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念，這四個(gè)課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。因此新課程設(shè)置中更加注重科學(xué)探究，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并運(yùn)用生物學(xué)原理和方法，解釋生活實(shí)際問(wèn)題。那么如何在課堂中體現(xiàn)與生活實(shí)際相聯(lián)系呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 1、課堂導(dǎo)入聯(lián)系實(shí)際 如講“光合作用”時(shí)，我們可聯(lián)系當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)和能源危機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身生存環(huán)境的興趣。并聯(lián)系植物如何栽培、來(lái)提高產(chǎn)量解決糧食危機(jī)，保證中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)的糧食問(wèn)題。學(xué)生討論可意識(shí)到耕地不變，人口增多，只有靠提高單位面積的產(chǎn)量來(lái)解決中國(guó)的糧食問(wèn)題。那么如何提高產(chǎn)量正是此時(shí)學(xué)生迫于想解決的問(wèn)題。學(xué)生有了積極性，自然就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性 2、 課程教學(xué)提出“現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題”利用課堂知識(shí)原理解決 如講解“細(xì)胞的吸水和失水”內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生提出問(wèn)題菜市場(chǎng)的阿姨為何在菜上灑水？為何用糖蜜西紅柿？為何嗑瓜子時(shí)嘴唇會(huì)發(fā)白？為何洗衣服手會(huì)起皺？列舉這些身邊的實(shí)例，讓學(xué)生積極參與討論，做到每個(gè)人在討論中有話可說(shuō)，有例子可舉。課堂氣氛活躍，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)也解決了生活實(shí)際問(wèn)題，也體驗(yàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 3、以“我”為例，解決必修II的遺傳與進(jìn)化相關(guān)問(wèn)題 例如，在講解DNA的分子結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，可以與實(shí)際生活中的東西聯(lián)系起來(lái)。比如，梯子有扶手，有踏板，扶手是基本骨架，踏板是連接兩個(gè)骨架的橋。而DNA的平面結(jié)構(gòu)就非常像梯子，磷酸和脫氧核糖交替排列構(gòu)成了梯子的扶手，堿基間構(gòu)成的氫鍵就是梯子的踏板？ 以下是一位老師在講解細(xì)胞溪水和失水的一個(gè)實(shí)例，本人覺(jué)得很值得借鑒，拿出來(lái)和各位同行分享，具體設(shè)計(jì)如下： 師：無(wú)論是從個(gè)體層次還是細(xì)胞層次，生命系統(tǒng)并不是一個(gè)孤立封閉的系統(tǒng)，它要不斷與外界發(fā)生物質(zhì)和能量的交換，包括從外界攝取物質(zhì)，同時(shí)也包括及時(shí)地把代謝產(chǎn)生的廢物排出體外，今天，我們開(kāi)始著重探討在細(xì)胞層次上物質(zhì)是如何輸入和輸出的。首先，我們來(lái)看這樣幾個(gè)生活中的例子： 當(dāng)你吃比較咸的食物時(shí)，例如腌制的咸菜，連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？ 生：吃比較咸的食物，吃咸菜或者嗑瓜子引起口干，主要是細(xì)胞外鹽分太多了 師：當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)，常常要放一些鹽，過(guò)一段時(shí)間后，就可見(jiàn)有水分滲出，這些水分是從哪里來(lái)的？ 生：這些水分應(yīng)該來(lái)自細(xì)胞 師：解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因？ 生：水分子從細(xì)胞內(nèi)流出細(xì)胞外 師：蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時(shí)間后，有什么變化？ 生: 青菜葉變得硬挺了。 師：解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因？ 生：水分子從細(xì)胞外流入細(xì)胞內(nèi) 師：由上述例子可以看出，水分子可由細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，也能由細(xì)胞內(nèi)流出細(xì)胞外。 那么請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞為材料制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)思考細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水？什么情況下會(huì)吸水呢？ 生：……（思考） 師：（繼續(xù)提示）嗑瓜子引起口干，菜餡滲出水有什么共同點(diǎn)嗎？ 生：它們的共同點(diǎn)是細(xì)胞外有一定的鹽分 師：細(xì)胞外有鹽分，（板書(shū)）細(xì)胞外界溶液濃度____細(xì)胞內(nèi)濃度，細(xì)胞失水？還是吸水呢？ 生：當(dāng)細(xì)胞外界溶液的濃度大于細(xì)胞內(nèi)的濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)失水 師：紅細(xì)胞吸水脹破，蔫了的青菜葉恢復(fù)堅(jiān)挺，它們的共同點(diǎn)是什么？ 生：細(xì)胞外為清水。 當(dāng)細(xì)胞外界溶液的濃度小于細(xì)胞內(nèi)的濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)吸水 師：由此，你能根據(jù)這些現(xiàn)象作出什么假設(shè)? 生：可以假設(shè)：如果細(xì)胞外溶液濃度低于細(xì)胞內(nèi)溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)吸水 由此展開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)。