人教版二年級下冊口語交際.doc

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人教版二年級下冊口語交際《我們的小制作》教學設計 田家廟小學 王鳳霞 　一、教材分析： 　　這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據目標，確立教學的重難點是：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。因此根據低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關，將課堂轉換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效的提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。 二、教學目標： 【知識與技能】：能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。 　　【過程與方法】：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。 　　【情感態(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。 　　三、教學準備： 　　1、學生課前進行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結，用卡紙做的小房子，用塑料瓶做成花籃……） 　　2、把學生劃分成若干個交際小組。 　　3、多媒體課件。 　　四、教學過程： （一）、談話導入，激發(fā)興趣。 　　1、激趣：同學們上節(jié)課，老師讓大家利用課余時間做的小制作你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。 　　2、作品展示。 　　3、質疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？ 　　4、學生簡單介紹。 　　5、小結：今天我們就利用這節(jié)課來說一說“我們的小制作”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進入第一關“說一說”。 　?。ǘ?、創(chuàng)設情境，相互交流。 　　第一關：說一說 　　1、課件呈現(xiàn)： 　?。?）請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。 　?。?）一定要把過程說清楚，說明白。 　　2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己在作品。最好把制作過程說得清楚些 　　3、學生匯報：指名介紹自己的小制作。 　　4、師生交流： 　　師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚的聽到我們的聲音，我們發(fā)言的時候應該注意些什么呢？ 　　生：說話的時候聲音要大一些…… 　　師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的小制作的時候就要大聲的說啦。 　　板書：大聲說 　　師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎？ 　　生：過程更加清楚…… 　　生：用上了一些合適的連接詞…… 　　師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽的更加明白。 　?。◣煱鍟合取⒃?、然后、接著、最后） 　　師：那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢？ 　?。ㄖ该榻B） 　　5、教師小結：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關“比一比”。 　　第二關：比一比 　　課件呈現(xiàn)： 　?。?）在合作小組里，展開你豐富的聯(lián)想，向小伙伴介紹你的小制作。 　?。?）比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。 　　師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢？ 　　生：認真聽 　　板書：認真聽 　　師：等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。 　　舉行“小巧嘴”評比會。 　　師生共評。 　　教師小結。 　　第三關：夸一夸 　　出示要求。 　　（1）把你的小制作展示給大家。 　　（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創(chuàng)意。 　　相互參觀，評選“小巧手”。 　　教師總結 　?。ㄈ┛偨Y回顧，揭示中心。 　　今天在課堂上，每個同學都為大家展示并介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造吧！ 　?。ㄋ模┳鳂I(yè)設計，課外延伸。 　　聽了同學們的介紹，你回家也可以學著做一做，你應該會做的比他更好，更有創(chuàng)意。 　?。ㄎ澹┌鍟O計 　　附件一：課文 教學反思： 1、讓學生互動起來 讓學生的手動起來。讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗動手之樂，積極引導學生從中獲取交際材料。學生在暢所欲言時離不開生活，凡是學生自己熟悉的、體會又深的活動，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動性。 2、讓語言豐富起來 我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。我班的茍紫薇同學做了手工在我的幫助下才說出來。我們平時教學時要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運用。在口語交際時，我們可以根據今天的主題適當?shù)慕o孩子一些“詞語”。我給他們提供了一些關聯(lián)詞語“先，再，然后，接著，最后”等，使孩子們能根據這些主要的詞語結合自己的制作實際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！ 這樣，同學們的思路打開了，做的小制作豐富多彩，五花八門。小朋友們的小制作有《小花瓶》、《放飛的鴿子》、《藍藍的大海》、《不倒翁》、《花籃》、《皮包》、《機器人》、《儲物箱》等，作品真是琳瑯滿目。于是教師先示范說，然后在上課中引導孩子們把自己怎樣構思、怎樣制作的過程的具體經過介紹給大家聽，接著，再大家評（聲音是否洪亮、敘說是否清楚完整。同時，對聽的孩子也要求：認真傾聽，及時提問題）。聽的小朋友當小記者，有疑難的問題可以上講臺隨機采訪，提出問題。孩子們一邊仔細觀察，一邊聽，都有自己的不同體會，提出自己的不同意見。人家說的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態(tài)、心理活動等。然后因勢利導，引導孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組織集體評價。同學們有了親身經歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分小朋友語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感。特別是被評到“小巧手”同學的作品被拿到講臺上展覽時，他們的心里是多么自豪呀！被評為“小巧嘴”的同學也無比快樂，被評到最佳聽眾的孩子也是無比幸福的。 學生交際時，還有一個不好的共性是“然后”這個詞語用的特別多，說明口語表達能力還不行，有待提高。 總之，口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學習與探索。