高考《考試大綱》要求掌握的18個文言虛詞.doc
《高考《考試大綱》要求掌握的18個文言虛詞.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《高考《考試大綱》要求掌握的18個文言虛詞.doc(10頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
考試大綱要求掌握的15個文言虛詞1而,r(1)連詞,可連接詞、短語和分句,表示多種關系表示并列,相當于“而且”、“又”、“和”或不譯蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。(勸學)螃蟹有六條腿,兩只大鉗,除了蛇和鱔魚的洞穴就沒有地方寄居托身,是因為心思浮躁啊。表示遞進關系,相當于“而且”、“并且”君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。(勸學)君子廣泛的學習,而且天天對照檢查自己,就會智慧明達,行為沒有過錯了。表示承接關系,相當于“就”、“接著”或不翻譯置之地,拔劍撞而破之。(鴻門宴)(把玉斗)放在地上,拔出劍來擊打它,把它打破了。表示轉折關系,相當于“然而”、“可是”、“卻”青,取之于藍,而青于藍。(勸學)靛青,是從藍草中提取的,卻比藍草的顏色更青。表示假設關系,連接主語和謂語,相當于“如果”、“假使”諸君而有意,瞻予馬首可也。(馮婉貞)各位如果有這個意愿,看我的馬頭行事就可以了。表示因果關系,相當于“因而”遏其生氣,以求重價,而江浙之梅皆病。(病梅館記)阻礙它的生機,來謀求高價,因而江浙一帶的梅都成了病態(tài)的。表示修飾關系,即連接狀語和中心詞,相當于“著”、“地”等,或不譯視成所蓄,掩口胡盧而笑。(促織)看到成名養(yǎng)的那只蟋蟀,就捂著嘴吃吃地笑了起來。(2)代詞。表第二人稱,一般作定語,相當于“你的”,偶爾也作主語而翁歸,自與汝復算耳?。ù倏棧┠愀赣H回來,自然會跟你再算帳的?。?)動詞,如,如同溺死者千有余人,軍驚而壞都舍。(察今)淹死的有一千多人,士卒驚呼的聲音如同大房子倒塌一樣。(4)復音虛詞而已,放在句末,表示限止語氣,相當于“罷了”聞道有先后,術業(yè)有專攻,如是而已。(師說)懂得道理有早有晚,技藝和學問各有各的專門研究,如此罷了。而后,相當于“才”,“方才”如優(yōu)孟搖頭而歌,而后可以得志。(柳敬亭傳)要像優(yōu)孟那樣搖著頭唱歌,才能夠達到自己的目的。而況,即“何況”,用反問的語氣表示更進一層的意思今以鐘磬置水中,雖大風浪不能鳴也,而況石乎!(石鐘山記)現(xiàn)在把鐘磬之類的東西放在水中,即使再大的風浪也不能使它發(fā)出聲音,何況是石頭呢?2其,q(1)代詞用作第三人稱,表示領屬關系,相當于“他、她、它(們)的”郯子之徒,其賢不及孔子。(師說)郯子這一類人,他們的才能趕不上孔子。用作第三人稱,一般代人,用在動詞或形容詞前,作主謂短語中的小主語。相當于“他、她、它(們)”秦王恐其破璧,乃辭謝,固請。(廉頗藺相如列傳)秦王怕他撞破寶玉,就婉言道歉,堅決請求(藺相如不要撞璧)。活用作第一人稱。可用作定語或小主語,相當于“我(的)”、“自己(的)”而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(游褒禪山記)我也后悔自己跟隨那些人出來,以致沒能盡享那出游的樂趣。指示代詞,表遠指,作定語,可譯為“那”“那個”“那些”“那里”問其深,則其好游者不能窮也。(游褒禪山記)問到洞的深度,就是那些喜歡游覽的人也沒能走到盡頭。指示代詞,作定語,相當于“其中”“其中的”于亂石間擇其一二扣之。(石鐘山記)在亂石中間選擇其中的一兩塊敲打。(2)副詞在句中表示反問語氣,相當于“難道”、“怎么”盡吾志也而不能至者,可以無悔矣,其孰能譏之乎?(游褒禪山記)用盡了我的主觀努力卻不能達到,也可以無所悔恨了,難道誰還能譏笑我嗎?在句中表示揣測語氣,相當于“恐怕”、“或許”、“不概”、“可能”王之好樂甚,則齊國其庶幾乎?(莊暴見孟子)大王非常喜愛音樂的話,那么齊國大概就治理得差不多了吧?在句中表示祈使語氣,相當于“一定”與爾三矢,爾其無忘乃父之志。(伶官傳序)給你三枝箭,你一定不要忘記你父親的意愿。在句中表示委婉商量的語氣,相當于“可”“還是”攻之不克,圍之不繼,吾其還也。(殽之戰(zhàn))攻它又攻不下來,包圍它又沒有后續(xù)部隊,我們還是回去吧。(3)連詞表示選擇關系,相當于“是還是”其真無馬邪?其真不知馬也?(馬說)是真的沒有(千里)馬呢,還是真的不認識(千里)馬呢?表示假設關系,相當于“如果”其業(yè)有不精,德有不成者,非天質之卑,則心不若余之專耳。(送東陽馬生序)如果學業(yè)有不精通,道德有沒形成的地方,不是天生資質低下,就是心思不如我專注罷了。(4)助詞,起調節(jié)音節(jié)的作用,可不翻譯霰雪紛其無垠兮,云霏霏其承宇。(涉江)大雪紛飛無邊無際,烏云濃重緊壓著屋檐。3且,qi(1)連詞連接兩個形容詞,表示并列關系,“又又”河水清且漣猗。(伐檀)河水又清又泛著一圈圈波紋。連接兩個動詞,表示并列關系,“一邊一邊”又有若老人咳且笑于山谷中者。(石鐘山記)又有像老人一樣,在山谷中一邊咳嗽一邊笑的。表示遞進關系,而且,況且且以一璧之故逆強秦之歡,不可。(廉頗藺相如列傳)而且因為一塊寶玉的緣故違背強大秦國的友好表示,這是不可以的。表示讓步關系,相當于“尚且”臣死且不避,卮酒安足辭?。欓T宴)我死尚且不逃避,一杯酒哪里值得推辭呢?表示承接關系,那么聞姊家有閣子,且何謂閣子也?(項脊軒志)聽說姐姐家有閣子,那么什么叫閣子呢?(2)副詞表示動作行為的時間狀態(tài),暫且,姑且存者且偷生,死者長已矣。(石壕吏)活著的人暫且偷生,死去的人就算永遠完了。表示動作行為即將出現(xiàn),將,將要以為且噬己也,甚恐。(黔之驢)認為(這驢)將要咬自己呢,非常害怕。用于數(shù)詞前,表示接近某一數(shù)字,將近,大約北山愚公者,年且九十。(愚公移山)北山的愚公,年齡將近九十歲了。(3)助詞,作用相當于“夫”,表示以下要發(fā)表議論且庸人尚羞之,況于將相乎!(廉頗藺相如列傳) 一個平庸的人尚且對這種情況感到羞恥,更何況是將軍宰相呢?有時“且夫”連用,表示下文更進一步議論且夫天下非小弱也,雍州之地,殽函之固,自若也。(過秦論)而且,天下并沒有減小或削弱,雍州的地勢,殽山、函谷關的險固,還和原來一樣。4所,su(1)助詞“所”作助詞,只能與動詞結合,構成一個名詞性的“所”字結構,相當于現(xiàn)代漢語的“的”字結構魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。(魚我所欲也)魚是我想要得到的,熊掌也是我想要得到的。與“為”相呼應,構成“為所”格式,表示被動今不速往,恐為操所先。(赤壁之戰(zhàn))如果不趕快前往,恐怕會被曹操搶先。(2)名詞,處所成反復自念,得無教我獵蟲所耶?(促織)成名自己反復思量,莫非是指點我捕捉蟋蟀的地方嗎?(3)表概數(shù)將未到匈奴陳二里所,止。(史記李將軍列傳)到了距離匈奴陣地還不到二里的地方,停下來。(4)復音虛詞,所以表示行為所憑借的方式、方法或依據(jù),相當于“用來的方法”“是用來的”等師者,所以傳道受業(yè)解惑也。(師說)老師,是靠他來傳播道理講授學業(yè)解答疑難的。表示原因,相當于“的原因(緣故)”臣所以去親戚而事君者,徒慕君之高義也。(廉頗藺相如列傳)我們離開親人來事奉您的原因,只不過是仰慕您高尚的道義。5為,讀音一:wi(1)動詞做,干且立石于其墓之門,以旌其所為。(五人墓碑記)并且在他們的墳墓前立了石碑,用來表彰他們所做的事情。引申為“治理”“管理”為國者,無使為積威之所劫哉?。鶉摚┲卫韲业娜税。灰棺约罕粩橙朔e久的威勢所脅迫吧!成為,變成卒相與歡,為刎頸之交。(廉頗藺相如列傳)兩人終于和好,成為誓同生死的朋友。擔任陳勝吳廣皆次當行,為屯長。(陳涉世家)陳勝吳廣都按照征發(fā)的次序被編在隊伍中,擔任屯長。作為,當作然后踐華為城,因河為池。(過秦論)然后憑著華山當作城墻,就著黃河作為護城河。是,算是如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?(鴻門宴)現(xiàn)在人家是刀和砧板,我們是魚和肉,還辭別什么呢?以為,認為竊為大王不取也?。欓T宴)我私下認為您不應該采取這樣的做法啊?。?)介詞,表示被動語氣身死人手,為天下笑者,何也?(過秦論)本人死在他人的手里,被天下人恥笑的原因是什么呢?(3)助詞,放在句尾,表示疑問、感嘆、反詰等語氣,可譯為“呢”何故懷瑾握瑜而自令見放為?(屈原列傳)為什么要保持高潔美好的節(jié)操志向使自己被放逐呢?讀音二:wi(1)介詞表示動作行為的對象,給,替于是為長安君約車百乘,質于齊。(觸龍說趙太后)于是替長安君準備了一百輛車,送到齊國做人質。表示動作行為的目的,為,為了愿為市鞍馬,從此替爺征。(木蘭詩)木蘭愿意為此去買鞍馬,從今以后替父親去從軍。表示動作行為的原因,因為百姓之不見保,為不用恩焉。(齊桓晉文之事)百姓不能受到保護,是因為您不肯使用您的恩惠啊。表示動作行為的朝向,對、向不足為外人道也。(桃花源記)不值得對外人說啊。表示動作行為發(fā)生的時間,在,當為其來也,臣請縛一人過王而行。(晏子使楚)當他來的時候,請讓我綁著一個人從您面前走過。6焉,yn(1)語氣助詞常用在句末,根據(jù)情況可譯為“啊”“呢”“了”等,有時也可不譯可遠觀而不可褻玩焉。(愛蓮說)可以遠看卻不能輕慢戲耍它啊。王若隱其無罪而就死地,則牛羊何擇焉?(齊桓晉文之事)您如果可憐它毫無罪過就走向受死的地方,那么宰牛何宰羊又有什么區(qū)別呢?至丹以荊卿為計,始速禍焉。(六國論)到太子丹把荊軻刺秦王當作辦法,才招致禍患了。用于句中,表示停頓,不翻譯句讀之不知,惑之不解,或師焉,或否焉。不懂得句讀,不能解答疑難,有的從師學習,有的就不從師學習。用在形容詞或副詞后面表示狀態(tài),相當于“然”盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦。(阿房宮賦)那曲折盤結的,環(huán)繞回旋的,像蜂房,像水渦。(2)代詞表第三人稱,他,他們;它,它們故為之說,以俟夫觀人風者得焉。(捕蛇者說)所以我寫了這篇說,用來等待那些考察民情的官吏看到它。表疑問,哪里,什么,怎么且焉置土石?(愚公移山)況且在哪里放置土石?(3)兼詞,可理解為“于是”,“是”代人、事或處所必死是間,余收爾骨焉。(殽之戰(zhàn))你們一定會死在這一帶,我在這里收拾你們的尸骨。7以,y(1)介詞表示動作行為直接涉及的對象,可譯為“把”秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧。(廉頗藺相如列傳)秦也不把城給趙國,趙也始終沒有把寶玉給秦國。表示動作行為憑借的工具,可譯為“拿”“用”等必以長安君為質,兵乃出。(觸龍說趙太后)一定要用長安君作人質,救兵才會派出。表示動作行為憑借的身份,可譯為“憑借(用)身份”于是辭相印不拜,以資政殿學士行。(指南錄后序)于是辭去宰相的職務,憑借資政殿學士的身份前往。表示動作行為發(fā)生的原因,可譯為“因”“因為”且以一璧之故逆強秦之歡,不可。(廉頗藺相如列傳)而且因為一塊寶玉的緣故違背強大秦國的友好表示,這是不可以的。表示動作行為發(fā)生的時間,可譯為“在”余以乾隆三十九年十二月,自京師至于泰安。(登泰山記)我在乾隆三十九年十二月,從京城到達泰安。(2)連詞,和“而”有很多相似點,只是不能表示轉折表示并列或遞進關系,相當于“而”“又”“而且”“并且”等夫夷以近,則游者眾;險以遠,則至者少。(游褒禪山記)大凡(道路)平坦而且距離近(的地方),那么游覽的人就多;(道路)險要而且距離遠(的地方),那么到那里(游覽)的人就少。表示承接關系,“以”前的動作行為,往往是后一動作行為的手段或方式??勺g為“而”或省去余與四人擁火以入。(游褒禪山記)我和四個人拿著火把進入(洞內)。表示目的關系,“以”后的動作行為,往往是前一動作行為的目的或結果??勺g為“而”“來”“用來”“以致”等東臨碣石,以觀滄海。(觀滄海)登上東方的碣石山,來觀看大海。表示因果關系,常用在表示原因的分句前,可譯為“因為”諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年。(信陵君竊符救趙)諸侯因為公子有才能,又多門客,十幾年不敢派兵攻打魏國。表示修飾關系,連接狀語和中心詞,可譯為“而”或省去木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。(歸去來兮辭)樹木欣欣向榮,泉水涓涓而流。(3)副詞,通“已”,已經得魚腹中書,固以怪之矣。(陳涉世家)發(fā)現(xiàn)與肚子里綢子上寫的字,本來就已經覺得奇怪了。(4)復音虛詞“以是”“是以”相當于“因此”,引出事理發(fā)展或推斷的結果以是人多以書假余。(送東陽馬生序)因此人們大多肯把書借給我。余是以記之,蓋嘆酈元之簡,而笑李渤之陋也。(石鐘山記)我因此記下它,慨嘆酈道元的簡陋,并笑話李渤的淺薄。“以為”,相當于“把當作”;有時也可以作“認為”講,動詞醫(yī)之好治不病以為功。(扁鵲見蔡桓公)醫(yī)生就喜歡給沒病的人治病用來當作自己的功勞。臣竊以為其人勇士,有智謀,宜可使。(廉頗藺相如列傳)我私下認為這個人是勇士,有智謀,應該可以出使。(5)動詞用忠不必用兮,賢不必以。(涉江)忠臣不一定被任用,賢臣也不一定被任用。以為,認為老臣以媼為長安君計短也。(觸龍說趙太后)我認為您替長安君打算的太短淺了。8因,yn(1)用作介詞表示動作行為發(fā)生的原因,相當于“因為”恩所加則思無因喜以謬賞。(諫太宗十思疏)施恩于人,就要考慮不要因為私心喜愛而錯誤的獎賞。表示動作行為發(fā)生所借助的時機,可譯為“趁著”壽畢,請以劍舞,因擊沛公于坐。(鴻門宴)敬酒過后,(你就)請求舞劍助興,趁機在座位上刺死劉邦。表示動作行為所借助的事物,可譯為“憑借”“依靠”如楚,又因厚幣用事者臣靳尚。(屈原列傳)到了楚國,又憑借豐厚的禮物(賄賂)楚國當權的大臣靳尚。表示動作行為旁及的對象,可譯為“通過”“經由”廉頗聞之,肉袒負荊,因賓客至藺相如門謝罪。(廉頗藺相如列傳)廉頗聽到了這些話,就赤膊背著荊條,通過賓客領著到藺相如府上請罪。(2)連詞,連接分句,表示原因,可譯為“因為”“由于”等祥符中,因造玉清宮,伐山取材,方有人見之。(雁蕩山)祥符年間,因為建造玉清宮,到山上砍伐木材,才有人見到了它。(3)副詞表示兩件事前后相承,可譯為“繼續(xù)”千乘之國,攝乎大國之間,加之以師旅,因之以饑饉。(子路、曾皙、冉有、公西華侍坐)有一千輛兵車的國家,夾在大國的中間,有別國的軍隊侵略它,接連下來國內又遇到饑荒。表示順接上文,可譯為“于是”“就”因拔刀斫前奏案。(赤壁之戰(zhàn))于是拔刀砍了面前放置奏章的幾案。(4)動詞依靠,憑借益州險塞,高祖因之以成帝業(yè)。(隆中對)益州有險要的關塞,高祖依靠它而成就了帝業(yè)。遵循,沿襲孝公既沒,惠文、武、昭襄蒙故業(yè),因遺策。(過秦論)秦孝公死后,惠文王、惠武王、昭襄王承接已有的基業(yè),沿襲前代的策略。(5)名詞,機會留待作遺施,于今無會因。(孔雀東南飛)留下給你做個紀念,從今以后沒有再見的機會了。9于,y介詞(1)介進動作行為發(fā)生的時間,可譯為“到”“在”“從”等留待作遺施,于今無會因。(孔雀東南飛)留下給你做個紀念,從今以后沒有再見的機會了。(2)介紹動作行為發(fā)生的處所,可譯為“到”“在”“從”等縉紳、大夫、士萃于左丞相府,莫知計所出。(指南錄后序)大大小小的官員聚集在左丞相府,沒有人知道辦法從哪里想出來。(3)介紹動作行為產生的原因,可譯為“由于”業(yè)精于勤荒于嬉。(進學解)學業(yè)精深是由于勤奮,荒廢是由于玩樂。(4)介進動作行為的直接對象,可譯為“和”“同”“跟”等莫若遣腹心自結于東,以共濟世業(yè)。(赤壁之戰(zhàn))不如派親信主動和東吳結盟,共同完成傳世的大業(yè)。(5)介紹動作行為涉及的對象,可譯為“對”“對于”愛其子,擇師而教之,于其身也,則恥師焉。(師說)疼愛自己的孩子,選擇老師來教他;對于自己,卻以向老師學習為恥。(6)介進動作行為旁及的對象,可譯為“向”事急矣,請求救于孫將軍。(赤壁之戰(zhàn))事情很危急了,請允許我去向孫權將軍求救。(7)介進動作行為到達的地點,可譯為“到”從徑道亡,歸璧于趙。(廉頗藺相如列傳)從小路逃走,把寶玉送回到趙國。(8)介進事物比較的對象,可譯為“比”孔子曰:“苛政猛于虎也。”(捕蛇者說)孔子說,殘酷的政治壓迫比老虎還要兇猛。(9)介進動作行為的主動者,可譯為“被”故內惑于鄭袖,外欺于張儀。(屈原列傳)所以在內被鄭袖迷惑,在外被張儀欺騙。(10)復音虛詞“于是”放在句子開頭,表示前后句的承接或因果關系,和現(xiàn)代漢語的“于是”用法相同吳之民方痛心焉,于是乘其厲聲以呵,則噪而相逐。(五人墓碑記)吳郡的百姓正在內心痛恨他,于是乘他厲聲呵斥的時候,就大聲呼喊著追逐他。放在謂語之前或謂語之后,作狀語或補語,根據(jù)情況可譯為“在這時”“在這件事上”“對此”“從此”等于是秦王不懌,為一擊缶。(廉頗藺相如列傳)在這種情況下,秦王才很不高興的為趙王敲了一下瓦盆。遂墨以葬文公,晉于是始墨。(殽之戰(zhàn))于是穿著黑色的衣服埋葬了文公。晉國從此才開始穿黑色的喪服。10與,y(1)介詞,介紹出動作行為涉及的對象,相當于“和”“同”“跟”等陳涉少時,嘗與人傭耕。(陳涉世家)陳勝年輕的時候,曾經跟人一起受雇傭耕田。(2)連詞,連接詞與詞,或詞組與詞組,表示并列關系,可以為“和”獨卿與子敬與孤同耳。(赤壁之戰(zhàn))只有你和魯肅跟我的想法一樣。(3)通“歟”,語氣詞,可譯為“嗎”“吧”等。此時讀y求,無乃爾是過與?(季氏將伐顓臾)冉有,這恐怕是你的過錯吧?(4)動詞給與我持玉斗一雙,欲與亞父。(鴻門宴)我拿了一雙玉杯,想要送給亞父。結交失其所與,不知。(燭之武退秦師)失去所結交的同盟者,不明智。贊同上官大夫見而欲奪之,屈原不與。(屈原列傳)上官大夫見到了想要改動(其中的內容),屈原不同意。參加,參與,此時讀y蹇叔之子與師。(殽之戰(zhàn))蹇叔的兒子也參加在這支隊伍中。11則,z(1)連詞表示承接關系,可譯為“就”“便”“原來是”“已經是”等故木受繩則直,金就礪則利。(勸學)所以木料用墨線量過就能使它更直,金屬的刀劍放在石頭上去磨,就能使它更鋒利。表示假設關系,可譯為“如果”“那么”竭誠則吳越為一體,傲物則骨肉為行路。(諫太宗十思疏)如果竭誠待人,那么即使吳越一樣的仇敵也能團結為一體;如果傲視他人,那么就算是至親骨肉也會成為陌生的路人。表示并列關系,可譯為“就”位卑則足羞,官盛則近諛。(師說)向比自己地位低的人學習,就值得羞恥;向比自己地位高的人學習,就近于諂媚。表示轉折關系,可譯為“可是”“卻”于其身也,則恥師焉。(師說)對于自身,卻以從師學習為恥。(2)副詞,用在判斷句中,加強判斷語氣??勺g為“就是”此則岳陽樓之大觀也。(岳陽樓記)這就是岳陽樓的宏偉景象。12之,zh(1)代詞第三人稱代詞,一般作賓語。可代人,代事,代物我見相如,必辱之。(廉頗藺相如列傳)我見到藺相如,一定要羞辱他。阿母得聞之,槌床便大怒。(孔雀東南飛)母親聽到焦仲卿的話之后,就很生氣地拍打著胡床。以刀劈狼首,數(shù)刀斃之。(狼)用刀砍狼的頭,幾刀就砍死了它。指示代詞,表近指??勺g為“這”均之二策,寧許以負秦曲。(廉頗藺相如列傳)衡量這兩種辦法,寧肯答應下來,讓秦承擔理虧(的責任)?;钣脼榈谝蝗朔Q,相當于“我”鄙賤之人,不知將軍寬之至此也。(廉頗藺相如列傳)(我詩歌)粗野卑賤的人,不知道您寬容我到了這樣的地步啊。(2)助詞結構助詞,定語標志。相當于“的”小大之獄,雖不能察,必以情。(曹劌論戰(zhàn))大大小小的案件,雖然不能一一明察,也一定要按照人情裁斷。結構助詞,補語的標志。相當于“得”以其求思之深而無不在也。(游褒禪山記)因為他們探求思考得深入而且廣泛。結構助詞,賓語前置的標志句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉。(師說)不懂得斷句,不理解疑難問題,有的從師學習,有的卻不向老師學習。結構助詞,定語后置的標志荊州之民附操者,逼兵勢耳。(赤壁之戰(zhàn))歸附曹操的荊州百姓,只不過是被武力所逼迫罷了。放在主語謂語之間,取消句子獨立性師道之不傳也久矣。(師說)從師的風尚不能流傳已經很久了。音節(jié)助詞,起補足音節(jié)的作用毛先生以三寸之舌,強于百萬之師。(毛遂自薦)毛先生憑著能言善辯的口才,比百萬軍隊都強。(3)動詞,往,到去吾欲之南海,何如?(為學)我想要到南海去,怎么樣?- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 考試大綱 高考 考試 大綱 要求 掌握 18 文言 虛詞
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-9162717.html