加強隊伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量.doc

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加強隊伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，做好教學(xué)工作的終極目標(biāo)是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心因素是教師和管理者。需要我們實施科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)的管理，需要全體教師共同努力，通力協(xié)作；需要全體教師具有強烈的集體榮譽感、事業(yè)心、責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德情操；需要老師們具有豐富的文化知識、較高的教育教學(xué)能力和水平。因此，學(xué)校管理必須緊緊圍繞教師隊伍建設(shè)來有效開展。 一、對我校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀和成因分析 目前，我校整體教學(xué)水平還比較落后，教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展到達了一個瓶頸。2011年中考，是我校自2006年以來中考最慘敗的一年。2012年中考，雖然我們圓滿完成了質(zhì)量目標(biāo)，但一類重高上線絕對數(shù)太少，一類重高上線率仍距全市、全鎮(zhèn)平均水平甚遠(yuǎn)；小學(xué)部雖然也完成了預(yù)期目標(biāo)，但卻還有兩個年級落后于學(xué)區(qū)其他兄弟學(xué)校，其余年級也無明顯優(yōu)勢。 造成我校目前這種教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的原因是多方面的，除了管理方法和技術(shù)上的先進性、實效性問題外，教師業(yè)務(wù)能力、師德修養(yǎng)，特別是敬業(yè)精神方面的問題也極大地制約著我校教學(xué)質(zhì)量的提高。 1、制度更新步伐較緩慢。我們的一些管理制度已不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，執(zhí)行制度時力度不夠。如校本教研制度，教師學(xué)習(xí)及其考核激勵機制，骨干教師培養(yǎng)及管理制度，教學(xué)六認(rèn)真管理考核制度等。 2、雖然教師無論在社會地位還是在經(jīng)濟待遇上都較以往有很大提高，特別是實行績效工資制后教師工資收入突飛猛漲，但少數(shù)教師過分追求物質(zhì)需要而不注重精神需求，好高騖遠(yuǎn)，不安于現(xiàn)狀的心理依然存在，造成不愛生，不敬業(yè)，沒有全身心投入到教育教學(xué)工作中。教師應(yīng)有的面子思想、進取精神在他們身上逐漸褪色。 3、校本教研工作目的不明確，針對性不強，活動形式單一，確定活動內(nèi)容隨意性大，實效性不盡人意，沒有達到培訓(xùn)和提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。對教研組長的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠，他們不知道怎樣開展具有學(xué)校特色和學(xué)科特點的研究活動。一些教研組長本身的學(xué)習(xí)研究意識差，不注重自身修煉，還沒有真正成為本學(xué)科的領(lǐng)軍人物，角色意識、服務(wù)意識還應(yīng)提高。一些教師對校本研究活動沒有熱情、沒有主動性，沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。再有就是我們在教研活動制度的執(zhí)行上比較軟，對教研組和教師教研工作的考核、獎懲激勵比較流于形式。 4、多數(shù)教師學(xué)習(xí)提高的意識淡薄，業(yè)務(wù)素質(zhì)差，教學(xué)上自以為是、固步自封，經(jīng)驗型、感覺型教學(xué)占據(jù)主要地位，課堂教學(xué)效益不高，自身發(fā)展離學(xué)習(xí)型、骨干型教師的要求相距甚遠(yuǎn)。 二、以抓教師隊伍建設(shè)為工作重點，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量 基于造成我校教學(xué)質(zhì)量停滯不前的上述原因，我們將緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)，以教師師德建設(shè)、教師專業(yè)成長為工作重點，想辦法、添措施，以加快我校教師隊伍建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量提高的步伐。 （一）進一步明確教師隊伍建設(shè)的根本目的和重大意義 教師隊伍建設(shè)的根本任務(wù)一是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，幫助教師在人生觀、價值觀、人才觀、質(zhì)量觀、依法執(zhí)教等方面形成正確的思想認(rèn)識，以這種思想指導(dǎo)工作實踐，增強教師敬業(yè)精神和對教師職業(yè)的光榮感、使命感；二是提高教師業(yè)務(wù)能力，特別是課堂教學(xué)和教學(xué)研究的能力，加快教師專業(yè)成長。抓好教師隊伍建設(shè)工作的目標(biāo)歸宿是為提高教師綜合素質(zhì)，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量?？梢赃@樣理解：有效的教學(xué)管理是學(xué)校工作軟件中的“軟件”，德高業(yè)精的教師隊伍則是我們工作軟件中的“硬件”，是寶貴的資源。打造一支高素質(zhì)的教師團隊是教育教學(xué)工作取得優(yōu)異成績的重要保證，是學(xué)校生存和發(fā)展的核心因素。 （二）加強師德建設(shè)，打造一支“敬業(yè)、奉獻、愛生、學(xué)習(xí)”的教師隊伍 師德建設(shè)是一項系統(tǒng)而永久的工程，需要我們理解內(nèi)容，落實教育，剖析整改、行于工作、嚴(yán)格考核。 1、組織教師學(xué)習(xí)并充分理解新時期教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容。 利用全體教師會、周例會，有計劃地組織學(xué)習(xí)和討論教師職業(yè)道德規(guī)范，幫助教師進一步樹立正確的職業(yè)觀、育人觀和質(zhì)量觀，增強愛崗敬業(yè)和關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師師德作了6項要求，這6個基本要求幾乎涵蓋了我們工作的全部。“愛國守法”：愛國是對教師最基本的要求，守法就是要求教師不僅僅要遵守國家的各種法律，還應(yīng)遵守教育系統(tǒng)出臺的教育法規(guī)和學(xué)校制定的規(guī)章制度，比如省教廳關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的25條規(guī)定，資陽市教師行為八不準(zhǔn)，學(xué)校的上班出勤制度、教研制度、一崗“三責(zé)”制度等等；“愛崗敬業(yè)”： 就是要熱愛教育事業(yè)，安心本職工作，不被社會上的種種所誘惑，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，努力取得良好的教育教學(xué)效果，不能把教書育人只當(dāng)做謀生的手段，要對工作負(fù)責(zé)，要有奉獻精神，從學(xué)校安排等等；“關(guān)愛學(xué)生”： 就是要關(guān)心學(xué)生身體和心理健康，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生生命、保護學(xué)生安全，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；“教書育人”：就是要在規(guī)定時間內(nèi)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生文化科學(xué)知識和學(xué)習(xí)知識的方法，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，要培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣，科學(xué)、全面的評價學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展；“為人師表”：就是在說話、做事和處理人際關(guān)系時都要想到自己是教師，是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，比如不遲到、不早退、不曠工曠課、不賭博，娛樂活動要分時間和場合，和同事搞好團結(jié)、不拉幫結(jié)派、不惡意中傷別人，妥善處理與學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系或是矛盾，不謀取私利等：“終身學(xué)習(xí)”：就是要求教師在教育理念、教學(xué)方法和知識儲備上要與時俱進地更新，要勤于鉆研業(yè)務(wù)，勇于開拓創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 2、結(jié)合身邊的人和事，以及網(wǎng)絡(luò)上搜集到的師德優(yōu)秀案例感動教師，震撼教師，并對照這些優(yōu)秀事跡剖析整改，不斷提升師德水平。 一是除了經(jīng)常性地學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和省市關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為及師德的規(guī)定，組織教師進行師德專題教育及政治學(xué)習(xí)外，還應(yīng)從本校、兄弟學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)上收集優(yōu)秀師德事跡組織教師學(xué)習(xí)；二是開展師德自查、教師互查以及學(xué)生問卷調(diào)查，剖析梳理在教育教學(xué)活動中存在的師德問題和不規(guī)范教學(xué)行為，通過開展師德討論，撰寫師德反思總結(jié)，對帶有普遍性的師德問題由學(xué)校組織整改驗收，其它的師德問題由教師自己確定措施進行整改，使職業(yè)道德更趨于規(guī)范，主動規(guī)避具有師德風(fēng)險的教育教學(xué)行為，增強愛崗敬業(yè)精神，提高師德境界。 3、落實師德考核，兌現(xiàn)結(jié)果獎懲，促進教師內(nèi)化師德修養(yǎng)。 教師的師德分就像是學(xué)生的操行分，而學(xué)生操行成績主要是重視學(xué)生平時表現(xiàn)。因此，改進師德考核的方式和途徑勢在必行，既堅持學(xué)校原有的對教師師德的學(xué)年末考核，又重視教師師德的平時考核。平時考核的重點我認(rèn)為主要是愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和為人師表，也就是與學(xué)生和其他教師最直接相關(guān)的師德規(guī)范。把教師師德考核結(jié)果作為教職工年度考核、績效考核、獎勵性績效工資分配和晉職晉級、評優(yōu)選先等的重要依據(jù)，通過考核和獎懲，使教師將師德規(guī)范內(nèi)化為自身的素質(zhì)。 （三）落實教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建成一支“素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強”的教師隊伍 如果說高尚的職業(yè)道德是從事教育工作的基本條件的話，那么豐富的業(yè)務(wù)知識、高超的教學(xué)能力和水平則是教師立足教壇、賴以生存的根本。在素質(zhì)教育的大潮中，教師素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響學(xué)校的教育教學(xué)水平。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須有一支教學(xué)能力強的教師隊伍，這也是學(xué)校生存和發(fā)展的希望。 1、抓好骨干教師隊伍建設(shè)，使之成為帶動其他教師和提升教學(xué)質(zhì)量的中堅力量。 骨干教師越多的學(xué)校，教學(xué)管理就越輕松，教師隊伍專業(yè)成長就越快，教學(xué)質(zhì)量提升的步伐也就能走得更遠(yuǎn)、更高。 作為學(xué)校這個級別的骨干教師，理所當(dāng)然地應(yīng)該具備一些基本的素質(zhì)，符合一些基本要求：一是要有良好的師德，具有集體榮譽感，具有積極向上、愿意為教師服務(wù)的精神；二是能服從學(xué)校工作安排；三是教育教學(xué)工作比較扎實，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校內(nèi)相對較好或上升明顯；四是應(yīng)具有一定的教研教改能力；五是有較強的計算機操作能力。 我校骨干教師的現(xiàn)狀是：數(shù)量少，服務(wù)意識不強，引領(lǐng)帶動教師不主動甚至推諉。因此，我們將在校級骨干教師的規(guī)劃、選拔、培養(yǎng)、使用、管理和考核上作一些大膽的嘗試。我校對現(xiàn)有各級骨干教師的基本要求是： （1）進一步樹立自培自練意識。每年訂閱（或借閱）一種專業(yè)雜志，研讀一本教育專著（《愛心與教育》、《給教師的100條建議》、《為了自由呼吸的教育》等），基本消化推廣一項教改成果，交流或指導(dǎo)撰寫一篇經(jīng)驗文章，上一堂有較好示范作用的公開課，辦一次專題講座。 （2）主動接受學(xué)校委派的外出學(xué)習(xí)任務(wù)，珍惜學(xué)習(xí)機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時消化，回校后及時匯報交流并展示。 （3）努力做到六會：會運用教育理論指導(dǎo)教學(xué)，會總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，會提煉教學(xué)模式，會評課，會簡單使用遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，學(xué)科教學(xué)會滲透德育。 （4）主動承擔(dān)對1—2名教師的結(jié)對幫輔任務(wù)，深入他們的班級、課堂進行指導(dǎo)，經(jīng)常性地和幫輔對象一起研究教材、教法和班級管理，逐步提高他們的教育教學(xué)水平。 （5）所教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量應(yīng)保持穩(wěn)中有升。 另外，我們還在思考重新進行校級骨干教師的甑選，選拔的途徑不是通過教師民主推薦，而是對照前述標(biāo)準(zhǔn)對最近二至三年或本學(xué)年的工作進行量化考核；對骨干教師的教育和管理，通過提供外出學(xué)習(xí)鍛煉機會、優(yōu)化組合中優(yōu)先聘用、評優(yōu)晉級中優(yōu)先考慮，增強骨干教師的成就感和責(zé)任感，建立動態(tài)的管理機制，能者上、庸者下，及時吸收優(yōu)秀教師進入骨干教師行列；對于骨干教師的考核及獎懲激勵，我們將對照基本要求重新制定方案，并把考核結(jié)果用在評優(yōu)晉職優(yōu)先、推薦較高層次外出學(xué)習(xí)優(yōu)先，或在年度考核或年終績效考核中加分，或者是在工作量中加以考慮。 2、抓好年輕教師和學(xué)科暫時薄弱教師的業(yè)務(wù)提升，使他們盡快成長為教育教學(xué)的能手。 最近幾年，我校通過招考吸收了不少年輕教師，他們科學(xué)文化知識豐富、富有工作激情、精力旺盛、敢于承擔(dān)重任、敢于吃苦、接收新的教育教學(xué)理念的速度非?？?，只需要一段時間（二至五年）的引領(lǐng)和打磨就能發(fā)揮骨干作用，產(chǎn)生很大教學(xué)效益，閃耀熠熠光輝。對這批年輕教師的培養(yǎng)，一是要求他們給自己制定階段發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展措施；二是學(xué)校安排骨干教師帶一帶，或者自己主動去結(jié)對拜師，通過傳、幫、帶提高課堂教學(xué)的能力和水平；三是積極參加校本教研活動，從活動中受到啟發(fā)；四是鼓勵自學(xué)，通過其它各種途徑和形式提升自身的教藝。 無論兒童還是成人，只有當(dāng)他內(nèi)心真正需要時，他才會努力地去做得更好，而我們的管理行為也只能從外部盡量去刺激內(nèi)心的那種需要而已。 3、抓好全員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大力推進教師專業(yè)成長。 （1）學(xué)習(xí)理論，觀摩示范課：適當(dāng)增加經(jīng)費投入，為教師訂閱教學(xué)?？M織教師理論學(xué)習(xí)，豐富教師教學(xué)營養(yǎng)；鼓勵教師撰寫教學(xué)經(jīng)驗論文，每期組織一次教學(xué)經(jīng)驗交流，改變各教各學(xué)的弊端。同時應(yīng)用教材配發(fā)的教學(xué)光碟，組織教師觀摩研討；鼓勵教師利用空閑時間自行學(xué)習(xí)。 （2）培訓(xùn)組長，促進銜接：教研組長是學(xué)科的骨干，教研組長的理念及課堂教學(xué)行為，都對教師產(chǎn)生極大的影響。因此，要花大力氣加強對教研組工作的規(guī)范管理及指導(dǎo)；引導(dǎo)教研組長，對于理念要有系統(tǒng)性、全面性、重點性與時代發(fā)展的前瞻性。再次，要求教研組長打破初中與小學(xué)各自施教的陳規(guī)，課前相互研討，課堂相互觀摩，課后相互切磋，讓初中小學(xué)教學(xué)銜接零距離。 （3）外出學(xué)習(xí)，帶動教師：盡可能多地組織教師參加市、鎮(zhèn)級培訓(xùn)觀摩活動，要求外出教師返校后要及時進行匯報交流，帶動其他教師不同程度的進步與發(fā)展。 （4）獻課評課，共同進步：獻課評課，是教學(xué)中的常規(guī)性工作。一直以來，我們把學(xué)校安排與教師自主申請相結(jié)合，先由骨干教師做示范性的課堂引領(lǐng)，讓教師們積極參與，從觀摩和交流中收獲。 （5）深化合格課，啟動優(yōu)質(zhì)課，提高課堂教學(xué)水平：課堂教學(xué)合格是對教師課堂教學(xué)最低的要求，要鼓勵教師人人參與。我校將繼續(xù)分期分批對教師合格課進行督查和驗收，保證多數(shù)教師課堂教學(xué)堂堂合格，同時，不斷修訂和完善合格課評價和獎懲激勵機制，促進教師鉆研教材、優(yōu)化教法、提高課堂教學(xué)效益。另外，還應(yīng)繼續(xù)探索符合學(xué)校實際的優(yōu)質(zhì)課評價標(biāo)準(zhǔn)，在少數(shù)教師中實施優(yōu)質(zhì)課工程，把優(yōu)質(zhì)課的認(rèn)定作為教師的榮譽，培養(yǎng)出真正的學(xué)科帶頭人。 （6）校本研究，以研提質(zhì)：我校班次少，師資力量較分散。因此，我們在初中部開展學(xué)科性質(zhì)接近的綜合校本研究活動，小學(xué)部廣泛開展分年段同學(xué)科研究活動。在深入了解教師需要什么和教學(xué)中存在的具有共性的問題的基礎(chǔ)上，組織教師有針對性和選擇性地開展活動，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究教材，探索教法，組織集體備課、微格課說課，組織青年教師上“過關(guān)課”、“匯報課”，中老年教師上“研究課”，骨干教師上“觀摩課”。 三、以優(yōu)化教學(xué)管理為手段，向有效管理要質(zhì)量 （一）修訂教學(xué)管理制度及教學(xué)評價獎懲激勵機制，充分發(fā)揮制度的保障作用和評價獎懲機制的導(dǎo)向功能、診斷功能、預(yù)測功能。 重點調(diào)整《教職工績效考核和獎勵性績效工資發(fā)放實施意見》、《教學(xué)質(zhì)量評價實施方案》和《教學(xué)“六認(rèn)真”管理辦法》。 在《教職工績效考核和獎勵性績效工資發(fā)放實施意見》中，要更加體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量獎優(yōu)罰劣和獎進罰退的原則，并再次向初中畢業(yè)班傾斜。要在認(rèn)真組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)和討論學(xué)區(qū)督導(dǎo)組中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核辦法的基礎(chǔ)上修訂學(xué)校的《教學(xué)質(zhì)量評價實施方案》，加重對教學(xué)過程的考核權(quán)重，加大對不同年段優(yōu)生培養(yǎng)和保持的獎懲力度。另外，還要盡量實現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的精神上的獎懲，落實我們提出多年的主動在教師會上找原因等措施。 （二）狠抓教師教學(xué)過程管理，用扎實的教學(xué)過程保證優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)質(zhì)量的形成是由教師教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)共同決定的，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都不可能取得優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。 第一，進一步明確教學(xué)“六認(rèn)真”督導(dǎo)考評小組的職責(zé)，加強教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理、指導(dǎo)和考評。督導(dǎo)考評組每次開展工作前必須召開考評工作會，明確考評目的、方法和標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)考評時至少應(yīng)有三名成員全程參與，考評組成員不參與對自己的考核，以保證考評過程的透明度和結(jié)果的公正，增強教師對考評結(jié)果的接受度。學(xué)校教導(dǎo)主任的教學(xué)“六認(rèn)真”工作由校級干部負(fù)責(zé)，其他中層干部按任教初中部（小學(xué)部）由校級干部和中小學(xué)教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)考核。 第二，立足教學(xué)“六認(rèn)真”，摒除高耗低效的過程管理模式。教學(xué)“六認(rèn)真”工作是一項長期而漸進的工作，不分重點、不講方法、不分類要求、急功近利和消極怠慢都將嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)六認(rèn)真工作雖然環(huán)環(huán)重要，但備課、上課、作業(yè)批閱和課后輔導(dǎo)更是工作的重中之重。因此，我們將教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)考評權(quán)重確定為：備課30分，課堂教學(xué)30分，作業(yè)布置與批閱20分，課外輔導(dǎo)10分，考試與評價5分，教學(xué)反思與總結(jié)5分。通過學(xué)習(xí)和學(xué)校張貼欄讓教師進一步明確備課的形式和基本要求，原則上質(zhì)量相對較高的學(xué)科備略案或在教材上備課，相對較差的學(xué)科在備課本上備課；對教學(xué)質(zhì)量較高的教師允許適當(dāng)?shù)呐f案翻新式備課。利用教研活動組織教師學(xué)習(xí)討論課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確作業(yè)布置和批閱作業(yè)時在質(zhì)和量上的要求。對教師上課的管理除了對照課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行定期考核外，還要加強平時的課堂巡視指導(dǎo)，及時修正不規(guī)范的課堂教學(xué)行為。具體操作上，要做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的平時督查考核，各督導(dǎo)考評小組可根據(jù)教師教學(xué)的具體情況有選擇性地考核其二至三個教學(xué)工作環(huán)節(jié)，真正起到督導(dǎo)提高的目的。 （三）加強畢業(yè)班管理，確保出口素質(zhì)。 初中畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上代表著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，取得良好的升學(xué)（中考）成績是學(xué)校重塑在學(xué)生、家長、兄弟學(xué)校和各級領(lǐng)導(dǎo)心中的形象最直接、最有效途徑，是增強教師集體榮譽感和提高工作熱情的重要手段。一是認(rèn)真落實領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系畢業(yè)班制度，二是在教導(dǎo)處和班主任的組織下認(rèn)真規(guī)劃各學(xué)科共同的重點培養(yǎng)對象，三是在規(guī)范辦學(xué)的前提下保證畢業(yè)班充分的教學(xué)時間，四是結(jié)合我校實際實行對學(xué)生的分類管理和要求，五是由教導(dǎo)處統(tǒng)籌長、短線學(xué)科在時間分配上的適時調(diào)整，六是加強學(xué)生思想教育和心理疏導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生，七是為教師打氣、激勵教師，八是加強體實考訓(xùn)練，九是加強畢業(yè)班教師教學(xué)常規(guī)管理，十是落實畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的考核和獎懲。 （四）加強質(zhì)量監(jiān)控，做好階段性的質(zhì)量檢測。 一是認(rèn)真督促各學(xué)科單元檢測與分析的落實情況。二是堅持每月一次的月練，教導(dǎo)處和教研組負(fù)責(zé)做好每次月練準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)進度的統(tǒng)一，習(xí)題的選擇和制作；做好月練過程的管理，保證提供真實可靠的月練結(jié)果；做好月練后各個層面的分析、比較和補瘸工作，從分析比較中發(fā)現(xiàn)問題，獲得資源，找到突破口，通過補瘸堵漏逐步提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。 （五）切實落實領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級制度。 進一步細(xì)化和明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級的工作職責(zé)和工作目標(biāo)，加強對聯(lián)系工作的定期（每月）考核，把年級教學(xué)質(zhì)量同聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)實行捆綁式管理，并同領(lǐng)導(dǎo)年終管理績效考核掛鉤，促進管理人員自覺深入聯(lián)系年級協(xié)助班級管理和指導(dǎo)教學(xué)工作。 （六）加強對村小的指導(dǎo)和管理。 聯(lián)系村小的領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教導(dǎo)主任要經(jīng)常性地同村小主任教師一道協(xié)同處理村小日常工作，指導(dǎo)教學(xué)工作。中心校骨干教師、下村支教的教師和村小的元老們要切實做好村小年輕教師的指導(dǎo)和幫輔，促進村小教學(xué)質(zhì)量的提高。 “冰凍三尺，非一日之寒”。教學(xué)質(zhì)量提高的過程是循序漸進、日積月累的，決不會一蹴而就，只有努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師團隊，并通過科學(xué)、規(guī)范的管理才能得以實現(xiàn)。