《我的空中樓閣》說課稿.doc

《《我的空中樓閣》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我的空中樓閣》說課稿.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《我的空中樓閣》說課稿 盱眙中等專業(yè)學(xué)校 盧寧寧 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天我說的課題是《我的空中樓閣》，我準(zhǔn)備從以下七方面來闡述本課： 一．教材分析 《我的空中樓閣》是江蘇省中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊，第二單元自然的心跡一篇講讀課文。本單元所收作品基本上都是寫景抒情方面的名篇，風(fēng)格各有不同。朱自清《荷塘月色》優(yōu)美，甚至有些唯美；而劉白羽《長江三峽》則可以說是一種豪放之美；李樂薇的《我的空中樓閣》格局不大，寫的就是山上的一所小房子，但作者寫得很細(xì)，反復(fù)寫，變換角度寫，因?yàn)樽髡呦矚g，所以給人怎么寫都寫不盡它的好處的感覺，作者寫這所小房子的同時表達(dá)了一種生活態(tài)度，是有著情感與哲理在里面的。通過這組寫作散文的學(xué)習(xí)領(lǐng)會作家對大自然的態(tài)度，感受自然景色的美麗多彩，尊重自然，愛護(hù)自然的人文主題?！段业目罩袠情w》是一篇托物言志的典范：通過描寫一座玲瓏的小屋，寄托了作者對獨(dú)立的、安寧的、自然生活的向往，表現(xiàn)了作者熱愛大自然的純真情懷。文章語言靈氣飛動，表現(xiàn)在運(yùn)用多種修辭手法描寫景物，化用古典詩詞，具有典雅之美，長句與短句，整句與散句交錯運(yùn)用，節(jié)奏富于變化。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識。 二．學(xué)情分析 我的教學(xué)對象是中職一年學(xué)前教育班的學(xué)生。通過課前訪談得知：一是學(xué)前教育班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：1、語言表達(dá)能力相對強(qiáng)，2、聯(lián)想、想象更為豐富，3、學(xué)生具備一定的散文知識與審美能力；學(xué)生不足：1、本班學(xué)生的年齡大都在15-17歲，正處在生理與心理突變期，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，人生觀、世界觀比較模糊。他們大部分來自農(nóng)村，語文基礎(chǔ)不是太好或者說較差。但他們對散文并不陌生，在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過朱自清的《荷塘月色》，劉白羽的《長江三峽》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞。調(diào)查得知，許多學(xué)生課外都喜歡看散文，興趣比較濃厚，尤其是女生。 三．教學(xué)目標(biāo)的確立 依據(jù)學(xué)情分析以及新大綱的要求，我將《我的空中樓閣》的教學(xué)目標(biāo)確定為： （一）知識與技能：通過品讀語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人、對偶等表達(dá)技巧。 （二）過程與方法：通過鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。 （三）情感態(tài)度與價值觀：通過本課的引導(dǎo)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對安靜、獨(dú)立生活的向往和熱愛大自然的情懷。 （現(xiàn)代社會，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，中職生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注。對他們在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來矯正，有必要用象征精神家園的本課題來引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示這也體現(xiàn)了語文教學(xué)中人文關(guān)懷。） 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù) 一節(jié)課只有短短的45分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語言美（板書）是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個重點(diǎn)。 古人云“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娗楫嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志（板書）的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。 四．教學(xué)設(shè)計 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，我對教材進(jìn)行了二次處理，進(jìn)行了增、刪、組。根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。在設(shè)計中緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、本文語言富有詩的韻律之美，以及本單元教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀方案的設(shè)計加深對文本內(nèi)容的了解，并弄夠通過朗讀表現(xiàn)出來，故采取“四讀一拓”教學(xué)方法。 教學(xué)方法及依據(jù) 1．高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊合作的意識，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2．本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境教學(xué)法。 4．這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué)法，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對課文的理解。 五．說教學(xué)實(shí)施 （一）激趣導(dǎo)入 導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對現(xiàn)在的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢？ 在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié)，（也是對前一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)）： 這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，在海子的春暖花開大海邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里……等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。 （二）范讀—自讀---整體感知 1．讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的美。 2．讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。 （三）品讀---直擊重點(diǎn) 針對課堂重點(diǎn)，我提的問題是： 提問：文章寫了哪些與小屋有關(guān)的景物？作者是如何描繪的？ （請學(xué)生找出印象最深刻的語句，試加以分析） 明確：山之屋 樹之屋花之屋 光之屋夜之屋 （這一問的目的是把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。）但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語言，教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過程（略）至此，通過對語言的品讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對文本的畫面美（板書），有了一定深度的體會，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對文章僅僅認(rèn)識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。 （四）美讀---突破難點(diǎn) 為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計了一個討論題：這所小屋本來可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢？請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。（這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。）通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨(dú)立人格的追求（板書），體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。 （五）拓展延伸 中國文人的山水田園情結(jié)， “山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”?！獎⒂礤a《陋室銘》 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。——陶淵明 《飲酒》 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留?！蹙S《山居秋暝》 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。 相看兩不厭，只有敬亭山。——李白《獨(dú)坐敬亭山》 一組古典詩歌中反映出的古代知識分子階層理想的生活環(huán)境是什么樣的？和《我的空中樓閣》反映出的作者理想中的生活環(huán)境有什么共同之處？ 古人：遠(yuǎn)離世俗官場的美好自然中。 所以說，對自然美的喜愛，對精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。 （六）說板書設(shè)計 我的空中樓閣 李樂薇 小屋 ————— 空中樓閣 ↓ ↓ 托物言志—————追求自由、獨(dú)立、安靜的生活 依據(jù)：用鏈條式圖示法，既直觀、簡潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。 六．資源整合 1．人力資源：利用學(xué)前教育班學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，來品讀鑒賞李樂薇的語言魅力。 2．媒體資源：選取了《寂靜山林》作為背景音樂，選取了與文字描述密切的圖片 3．文本資源：選取了陶淵明 《飲酒》、王維《山居秋暝》、李白《獨(dú)坐敬亭山》文本，來探究中國文人的山水田園情結(jié)。 七．教學(xué)反思 1．成功之處：分析本次課堂教學(xué)，我認(rèn)為我的教學(xué)方法選取的較好，基本符合學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)要求，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。我的散文教學(xué)模式基本抓住了學(xué)生的思考模式，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，且情境教學(xué)法得到了學(xué)生的喜愛，打開了學(xué)生的興趣大門。 2．不足之處：當(dāng)然在此次教學(xué)中，我依然存在一點(diǎn)不足，例如，對學(xué)生的思維方式預(yù)估不夠準(zhǔn)確，但所幸能夠及時的在課堂上糾正。同時，在教學(xué)后我認(rèn)識到學(xué)生的思維雖然活躍，可以跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，但文學(xué)素養(yǎng)不夠，作為語文教師，我應(yīng)該有針對性的幫助學(xué)生提高文學(xué)水平。 我的說課完了，謝謝大家！