《鳥是樹的花朵》說課.doc

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《鳥是樹的花朵》說課稿 各位老師好： 今天我說課的題目是《鳥是樹的花朵》，說課內(nèi)容是這篇課文的第二課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、教學(xué)流程三個方面來對本課進行說明。 說教材 《鳥是樹的花朵》是冀教版六年級下冊第一單元的第三課，該單元以“回歸自然”為主題展開。這是一篇精讀課文。在作者的筆下，“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗”，它“從春開到冬天”，它“再造了冬天的生機”，它是“千姿萬態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵……”。字里行間，生機盎然，詩意流淌。 鳥兒在春天為樹木錦上添花,在冬天為禿枝增添了活力.小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發(fā)我們熱愛自然，熱愛生活的感情. 人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受；從小鳥的身上，人應(yīng)該學(xué)會與自然和諧相處。 我們應(yīng)該向鳥學(xué)什么？鳥兒一直在樹上，在春天的樹上，在夏天的樹上，在秋天的樹上。她們隱藏在樹葉間，與綠葉一起歌唱，與春風(fēng)一起歌唱。它們從來都是樹的花朵，是大樹的一道風(fēng)景。 總的說來，這是一篇文采飛揚的美文，一篇洋溢著詩情畫意飽含著人生哲理的美文！ 這篇課文的語言也非常有魅力。它突出運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 根據(jù)語文課程標(biāo)準和本組課文的訓(xùn)練意圖和重點，也依據(jù)本課特點我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能目標(biāo)： 1.有感情的朗讀課文，并會背誦課文。 2．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。 過程與方法目標(biāo)： 讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀．小組交流；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立理解文章的內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 能從作者的字里行間感受生活的美好，感受到作者對鳥兒的喜愛。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情；我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會欣賞美，進一步感受人與自然和諧相處的美好。感受到鳥兒雖然普通，但是在默默地一年四季裝點著大自然，就像不同類型的人一樣。 教學(xué)重難點 能從作者的字里行間感受生活的美好，感受到作者對鳥兒的喜愛。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情；我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會欣賞美，進一步感受人與自然和諧相處的美好。感受到鳥兒雖然普通，但是在默默地一年四季裝點著大自然，就像不同類型的人一樣。 說學(xué)情 我所授課的班級現(xiàn)有學(xué)生26人，整體語文知識基礎(chǔ)不是很高，大部分學(xué)生處于中等水平。在語文課堂上，簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。 朗讀感悟的基礎(chǔ)。通過近段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。 課堂小練筆。學(xué)習(xí)中學(xué)生對課堂小練筆比較熟悉，這種學(xué)習(xí)方法已在前面文本的學(xué)習(xí)中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小練筆比較感興趣，一小部分學(xué)生的小練筆質(zhì)量較高，但是存在一個普遍的問題，學(xué)生練習(xí)的速度較慢，大部分學(xué)生不能在老師期待的時間里完成。 基于以上分析，我重點采用了情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，營造民主、愉快的教學(xué)氛圍。 說教學(xué)流程 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。 一)引入課文 師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進文的字里行間去品味。 二）自學(xué)：出示中心話題：在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？（中心話題的提出能涵概文章內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻體會文章的內(nèi)涵。） 獨學(xué) 學(xué)生自由讀文，邊讀邊勾畫，寫批注，培養(yǎng)了孩子不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。 群學(xué) 小組同學(xué)交流體會 ，老師要深入到小組中去，傾聽學(xué)生的發(fā)言，掌握小組學(xué)習(xí)的情況。 （放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺埽涣饕蓡?，并進行自主解決，教師適當(dāng)點拔。） 三）匯報展示 預(yù)設(shè)1：（第2段）“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。（鳥就像樹的花朵，這是一個比喻，它形象地描繪了鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動地描寫了小鳥的美麗可愛，表達了對小鳥的喜愛和贊美） 預(yù)設(shè)2：（第3段）“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g、裝點” （白鴿，讓冬天的樹無比燦爛，用你的聲音讀出這種燦爛） 師：作者抓住了鳥的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，真是冬日里的一道美麗的風(fēng)景。 （品讀課文，感受鳥給樹帶來的生機。從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。） 在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀課文，再次感受文本的語言和文本的意境。 教師在此過程中指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)3：（第5段）“冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣瑁箻渲υ谏系亩鞗]有了寒冷的凝滯。” 抓住“彈性、凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。 預(yù)設(shè)4：（第6段）“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！保ㄒ驗闃渲ι系男▲B不僅有花一樣的美麗的形象，還再造了冬天的生機。品讀課文，感受鳥給樹帶來的生機。從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。學(xué)生帶著這種體會讀出其中的美。） 預(yù)設(shè)5：（第8段）“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹浔緛砭褪区B的家園?！? 讓學(xué)生體會樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗。感受大自然帶給我們的快樂。 教師總結(jié)：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。這篇課文作者給我們繪制了一幅生機盎然、充滿情趣的冬天美景——鳥是樹的花朵，多么奇妙的想象！ 四）升華主題 大屏幕出示：我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因為，鳥是樹木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵…… 一年四季的樹木為什么會感謝小鳥？進而升華主題：人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受；從小鳥的身上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么呢？ 學(xué)生暢所欲言。 在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，提問：我們生活在這美麗的大千世界，是誰又裝點了這個世界？他們美嗎？（學(xué)生可能會想到人等，讓學(xué)生敞開心胸想象，各抒己見） 五）拓展訓(xùn)練，豐富想象 1.作者把小鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。 2. 積累有關(guān)鳥與樹的詩（詞）句： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！　≠Z島《題李凝幽居》 枯滕老樹昏鴉，小橋流水人家。　馬致遠《天凈沙秋思》 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴?！№f應(yīng)物《滁州西澗》 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！《鸥Α督^句》 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！“拙右住跺X塘湖春行》 本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，嘗試采用活動探究匯報的方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！