蘇教版七上第二單元教案及課練.doc

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六．往事依依 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與能力目標(biāo)： 欣賞本文優(yōu)美的語言，提高欣賞散文的能力。 2．過程與方法目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時(shí)可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3．情感和態(tài)度目標(biāo)： 體會(huì)文章的情感，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 1．理清文章的寫作思路。 2．了解文章所引用的詩句的含義及其作用。 教學(xué)難點(diǎn) １．領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。 ２．對(duì)自己喜歡的句子談出自己的感受。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 　二課時(shí) 教學(xué)過程及步驟： 第一課時(shí) ［　預(yù)習(xí)?。? 1．給下列加粗字注音。 ①水滸()②水泊()③鐫刻()④雕鏤()⑤沉浸()⑥浩淼()⑦黃鸝()⑧徜徉() 2．解釋下列句中加粗詞語的意思。 青女素娥俱耐冷，月中霜里裝滿嬋娟（ ） 令人眼花繚亂，心曠神怡（ ） 腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界（ ） 至今還能信口背出（ ） 但有幾件事仍歷歷在目（ ） 真是津津有味（ ） 3．按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩句。(只排序號(hào)) 。 ①“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花” ②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！? ③“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明” ④“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章?！? 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進(jìn)了親近文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。 二、作者簡(jiǎn)介 于漪　江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級(jí)教師。現(xiàn)任全國(guó)中語會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。 三．整體感知課文內(nèi)容（了解課文主要內(nèi)容） 1．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論） 回憶一：小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人） 回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人） 回憶三：兩位國(guó)文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人） 回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人） 2．作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？ 與讀書（畫）有關(guān)。 3．“往事依依”應(yīng)該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關(guān)”？ 答：因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來，當(dāng)然離不開讀書。 再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。 4．作者回憶這些往事對(duì)我們青少年有什么啟迪？（練習(xí)第一題） 從作者的依依往事探尋她成長(zhǎng)的源頭：少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。 四、品味欣賞 于漪的這篇散文，用一個(gè)字來評(píng)價(jià)就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風(fēng)格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。 1．文中哪些詞語、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？（3人左右即可） 教師范例：2段寫看畫入了神的幾個(gè)詞語用得準(zhǔn)確貼切：“凝視”、“進(jìn)入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個(gè)癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來。 閱讀文章，要學(xué)會(huì)扣住關(guān)鍵字詞來把握主要內(nèi)容。 2．快速瀏覽課文，思考：作者在對(duì)下列往事的描寫中，分別側(cè)重于哪個(gè)字，請(qǐng)?zhí)畛觯? 回憶一：小時(shí)候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人） 回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人） 回憶三：兩位國(guó)文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人） 回憶四：老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。（以理服人） 3．下面我們逐一來感受： （一）以趣動(dòng)人 作者能這樣做，她用什么方法，你會(huì)嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。 藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時(shí)空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記） 欣賞此圖，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到的…… 今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術(shù)作品中，要運(yùn)用這種方法去訓(xùn)練自己，相信每位同學(xué)都能夠在藝術(shù)的天空中得到陶冶，逐漸脫離低級(jí)趣味，提高自己生命的質(zhì)量。 （二）以美動(dòng)人 1．全班齊讀P37 作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，分別用括號(hào)括起來。（見課本） 2．課件展示春、夏、秋、冬圖片，學(xué)生用課本上的詩句或者自己知道的詩句亂猜。 3．“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！背n本上的詩句外你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？ 春天： 春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁) 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》） 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。 夏天：接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。 秋天：無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。(杜甫) 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 冬天：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪！ 第二課時(shí) 三、講解課文： （三）以情動(dòng)人 1．欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》 何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。 千古興亡多少事？悠悠！ 不盡長(zhǎng)江滾滾流。 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長(zhǎng)江，形勢(shì)險(xiǎn)峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見滾滾長(zhǎng)江，卻難見中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國(guó)情懷的意思。 全班模仿跟讀，抽查效果。 2．田漢的《南歸》模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。 這首詩抒發(fā)的感情：孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。（詩中的人如果是男的，他回來找什么？故鄉(xiāng)、姑娘。結(jié)局會(huì)怎樣？（家園破敗、姑娘嫁人或是死了）） 學(xué)生個(gè)人朗讀訓(xùn)練 （四）以理服人 理—教我們讀書明理，明做人的道理。 二、明確主旨，拓展延伸 1．文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(zhǎng)的啟示？ 學(xué)生活動(dòng)……（板書） 熱愛自然熱愛生活熱愛祖國(guó) 多讀書讀好書明做人之理 2．你讀過哪些課外書？能為我們簡(jiǎn)要介紹書的大概內(nèi)容或書中的主要人物嗎？ 學(xué)生活動(dòng)…… 3．今天，我們走進(jìn)了于漪老師的少年時(shí)光，賞析了優(yōu)美的語言，也懂得了要讀書的道理。我想，只要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我們就能明做人之理，成為一個(gè)志趣高尚的人。那么，你準(zhǔn)備怎樣養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣呢？請(qǐng)制定一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃，注意要和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況想結(jié)合。 學(xué)生活動(dòng)…… 三、結(jié)束語 我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語文，體味語文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)熱愛語文。 四、作業(yè) 1．CCTV-10有一個(gè)系列訪談節(jié)目言，“探訪名師的金色年華”，今天就請(qǐng)4個(gè)組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組組長(zhǎng)先推選代表充當(dāng)于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，交給組長(zhǎng)要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語。我們將評(píng)選出最佳節(jié)目 2．出示活動(dòng)要求： 你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，請(qǐng)?jiān)囍７抡n文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。請(qǐng)各組在課外收集資料的基礎(chǔ)上，按以上要求一一在組內(nèi)交流，并選出代表準(zhǔn)備全班交流。評(píng)出“最打動(dòng)我的發(fā)言”。 五、微格反思： 《往事依依》有效訓(xùn)練（一） 班級(jí)__________姓名___________學(xué)號(hào)_____________成績(jī)： 1．給加點(diǎn)的字注音。（5分） 徜徉(　　)　浩淼(　　)　鐫刻(　　)　如晦(　　)　芳菲(　　) 2．下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將其改正過來。（4分） 風(fēng)雨如晦　　記憶尤新　　津津有味　　走頭無路 紅紫芳菲　　心曠神貽　　油然而生　　談笑風(fēng)聲 3．按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩句。(只排序號(hào)) 。（3分） ①“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！? ③“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”④“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。” 4、辨析詞義填空。（4分） (1)凝視　　凝注 ①有時(shí)　　　　久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂。 ②教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情　　　　在眼睛里。 (2)沉醉　　沉浸 ①吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都　　　　　在詩的意境之中。 ②腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，　　　　　　在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 5．根據(jù)語境理解詞義。（4分）　 “書給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》?！边@里的“花環(huán)”應(yīng)理解為　　　 　?。弧熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”一語的意思是　　　　 　　。 6．聯(lián)系語境，仿照畫線句子的句式，續(xù)寫一個(gè)句子。（4分） 我長(zhǎng)大了，逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中。我有時(shí)在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊(duì)里生活，有時(shí)在好漢林立的梁山泊中漫步，有時(shí)　　　　 　　　——文學(xué)，成了我的良師益友。 ７．閱讀理解。 人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人，便是老師。 人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。 人生有許多東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠(chéng)。 老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無。一切偽善、惡丑、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。 也許，你的一生，　　　　過許多坎坷，　　　　過無數(shù)道臺(tái)階，終于　　　　輝煌，　　　　了頂峰。請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。 在每一個(gè)成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。 或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平；為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過給別人的呵護(hù)，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有雙眼睛，充滿憐愛地凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了老師的心。 把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱、潤(rùn)澤大地的春雨、人類綿延不絕的大軍。假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。 不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，合淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!” （1）第五段方框中依次應(yīng)填人的詞語正確的一項(xiàng)是(　　)（3分） A．超越　　踏上　　步入　　攀上　　B．越過　　登上　　走進(jìn)　　爬上 C、踏上　　超越　　登上　　攀上　　D．跨過　　踏上　　進(jìn)入　　爬上 （２）第七段的畫線句是什么意思?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（4分） （３）請(qǐng)你至少舉出兩種課文中所使用的修辭方法。（4分） （４）第八段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么這樣比?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（4分） （５）從全文來看，哪些理由表明“沒有任何人比老師更神圣”?試簡(jiǎn)要回答。(用原文或自己的話概括都行，但至少說出三條理由)（4分） （６）本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?（4分） 《往事依依》有效訓(xùn)練（二） 班級(jí)__________姓名___________學(xué)號(hào)_____________成績(jī)： 1．給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。 ①水滸(　)②水泊(　)③鐫刻(　)④雕鏤(　) ⑤沉浸(　)⑥浩淼(　)⑦黃鸝(　)⑧徜徉(　) 2．解釋下列詞語中加點(diǎn)的詞。 ①歷歷在目：　　　　　　　　　②津津有味： ⑧心曠神怡：　　　　　　　　　　?、苊啦粍偈眨? 3．閱讀下文，回答問題。 閱讀下列文段，完成練習(xí)。 〈1〉玩的時(shí)候倒是沒什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。 〈2〉大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。 〈3〉過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道： 〈4〉“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！” 〈5〉我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。 〈6〉這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。 〈7〉這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。 〈8〉書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。 〈9〉此后我就要更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。 〈10〉我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。 〈11〉仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。ü?jié)選自魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》） 5．從選文內(nèi)容來看，“我”是一個(gè)怎樣的孩子？阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？ 6．聯(lián)系上下文，說說第〈5〉段劃線的句子中“我”感到“震悚”有哪些原因？ 7．下列各項(xiàng)說法中，你認(rèn)為與文段內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是（ ） A．阿長(zhǎng)把“山海經(jīng)”說成“三哼經(jīng)”，想方設(shè)法為“我”買來一套，表明她盡管沒有文化，卻能夠做成別人不肯做或不能做的事。 B．文段中對(duì)長(zhǎng)媽媽先是稱“阿長(zhǎng)”，后來稱“我的保姆，長(zhǎng)媽媽”，這表明“我”對(duì)她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。 C．“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！蓖怀隽恕拔摇睂?duì)阿長(zhǎng)的敬意和感激。 D．這四本書是“我”最初得到、最為心愛的寶書，原因是書的刻印雖然粗拙，但圖文并茂，內(nèi)容很深刻。 8．第〈9〉段的內(nèi)容與長(zhǎng)媽媽給我買繪圖的《山海經(jīng)》有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 9．文中一再提到“人面的獸，九頭的蛇……”，按你的理解，“我”為什么對(duì)這類書感興趣？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說一說。 10．第〈10〉〈11〉段運(yùn)用________和________的表達(dá)方式，表達(dá)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是________________。 七．幼時(shí)記趣 教學(xué)目標(biāo)： 1．積累部分文言詞， 2．助工具書讀懂這篇文言文 3．聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象和聯(lián)想，說出童年的趣事 4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛觀察的情感 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1．積累部分文言詞，借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容 2．認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系，學(xué)生體會(huì)作者童年生活的樂趣 教時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)步驟及過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。 二、新課學(xué)習(xí)： 1．結(jié)合注釋讀課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。 2．小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。 3．教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)： （1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略） （2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng) 怡然稱快其必之則然 （3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀 4．朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀 5．小組合作，學(xué)習(xí)課文第3、4段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。 6．教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)： （1）翻譯中普遍存在的問題； （2）常用文言實(shí)詞及虛詞： 于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹； （3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院以……為 ……為所…… 7、朗讀課文第三、四段，指導(dǎo)朗讀 8、齊讀課文 三、布置作業(yè) 《補(bǔ)充習(xí)題幼時(shí)記趣》 四、微格反思 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)：（1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端 （2）解釋加點(diǎn)字的含義： 必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中 （3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時(shí)有物外之趣 二、導(dǎo)入：昨天我們通過仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。 三、新課學(xué)習(xí)： 1、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤?。? 2、小組合作學(xué)習(xí)： （1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語句）。 （2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣） （3）根據(jù)課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？ 3、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。 4、說一說自己童年生活中的趣事。 5、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。 四、作業(yè)： （1）練習(xí)冊(cè)（2）解釋重要詞組的意思 五|、板書設(shè)計(jì)： 物外之趣： 產(chǎn)生原因： 觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空（2）鶴唳云端 神游山林： 觀察仔細(xì)，想象奇特 鞭打蛤?。? 六、微格反思： 《幼時(shí)記趣》有效訓(xùn)練（一） 班級(jí)__________姓名___________學(xué)號(hào)_____________成績(jī)： 1．給下面加粗字注音 藐（） 唳（） 礫（ ） 壑（） 龐（） 2。解釋下面詞語在課文中的意思： 明__________物外__________私_________神游________拔_________ 3．課內(nèi)語段訓(xùn)練： 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)目，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊子素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 （1）解釋文中加點(diǎn)的字及詞語。 明：_______秋毫：_______私擬：_______項(xiàng)為之強(qiáng)：_______ （2）“___________、____________”一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注、入迷。 （３）作者觀察細(xì)致，想象奇特。把蚊群“沖煙飛鳴”想象為“___________，____________?！保ㄏ尢?個(gè)字） （４）作者用詞很生動(dòng)，一個(gè)“_______”字使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景；一個(gè)“_________”字使人仿佛聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。 （５）用簡(jiǎn)潔的語言概括第二段的主要內(nèi)容。（不超過10個(gè)字） _______________________________________________________ （６）《幼時(shí)記趣》選自《_________》，作者是______代作家__________?！坝浫ぁ钡囊馑际莀_________________。讀了文章后，你能說出作者幼時(shí)的樂趣來自何處嗎？（不超過10個(gè)字）________________________。 ４．拓展訓(xùn)練： 張姓者，偶行溪谷，聞崖上聲甚厲。尋途登覘，見巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊樹，樹枝崩折。反側(cè)傾跌之狀，似有物制之。然審視殊無所見，大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去，久之，蛇竟死。視額上革肉已破裂云。（選自清?蒲松齡《聊齋志異》） （1）“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。 （2）找出文中有“看”這一意思的詞：___________________ （3）在文中用橫線劃出直接描寫螳螂的句子。 （4）概括故事內(nèi)容，把它作為本文的標(biāo)題：《__________________》 《幼時(shí)記趣》有效訓(xùn)練（二） 班級(jí)__________姓名___________學(xué)號(hào)_____________成績(jī)： １． 解釋下列詞語： 明察秋毫： 項(xiàng)為之強(qiáng)： 常蹲其身： 凹者為壑： 2．翻譯句子 神游其中，怡然自得__________________________________ 舌一吐而二蟲盡為所吞________________________________ 3．填空： ①《幼時(shí)記趣》選自___________，作者_(dá)_____，字_____，____代作家。 ②本文圍讀“________”這一中心生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代________、_________、_______的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。 4．下列各句是對(duì)課文的理解分析，有誤的一項(xiàng)是（ ） A．這是一篇追記童年生活的極有情趣的散文。課文圍繞“記趣”這一中心，選擇了三個(gè)典型事例進(jìn)行記敘。 B．課文第二段描寫了觀蚊如鶴的兩個(gè)畫面。這里作者不是單憑眼觀去接觸畫面，而是心有所向，憑借主觀想像來感受畫面，從而進(jìn)入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。 C．本文語言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響，并隱含夸張的修辭方法。 D．課文第三段寫神游山林的樂趣，這里不僅有前面所述的觀蚊為鶴的逼真感，更突出視小為大，胸有丘壑的“神游”之樂。 ５．語段訓(xùn)練 （一）于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 （1）給語段中加點(diǎn)字注音。 礫（ ）壑（ ）怡（ ）龐（ ） （2）解釋下列加粗的詞。 使與臺(tái)齊： 觀之正濃： 蓋一癩蛤?。? 鞭數(shù)十： （3）將語段中出自想象的語句用橫線劃出。 （4）作者用“定”、“細(xì)”二字分別修飾“目”、“視”，強(qiáng)調(diào)了__________________________。 （5）第2段中的一個(gè)成語是___________，在這里的意思是__________，現(xiàn)多用來形容_______________。 （二）荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值①胡賊攻郡②，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視③，子令吾去，敗義④以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一⑤郡盡空。汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國(guó)?！彼彀嘬姠薅€，一郡并獲全?！咀⒔狻竣僦担哼m逢。②郡：此指城。③相視：看望你。④敗義：毀壞道義。⑤一：整個(gè)。⑥班軍：調(diào)回出外打仗的軍隊(duì)。 （1）與“我輩無義之人”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是（ ） A．吾欲之南海B．水陸草木之花C．悵恨久之 D．屬予作文以記之 （2）下列各項(xiàng)中加粗字的意思不同的一項(xiàng)是（ ） A．吾今死矣，子可去 西蜀之去南海，不知幾千里也 B．賊既至 既克，公問其故 C．汝何男子 甚矣，汝之不惠 D．友人有疾 寡人無疾 （3）將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語：友人有疾，不忍委之。 《往事依依》答案（一） 1．略　2．尤(猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生)　3．①③②④　4．(1)①凝視②凝注(2)①沉醉②沉浸　5．夢(mèng)想和理想；構(gòu)筑童年的生活理想　6．例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索。(意思對(duì)即可)　 ７．（１）A?。ǎ玻┎还軐W(xué)生成功與否，都能得到老師的理解和關(guān)愛，老師堅(jiān)信學(xué)生終會(huì)成功?！。ǎ常?duì)偶、比喻、反復(fù)、排比?。ǎ矗賵@丁——勤勞②靈魂的工程師——鑄造人格③駱駝——負(fù)重耐勞④黃?！谇趹荽河辍獫?rùn)澤幼苗（其他符合要求即可）?。ǎ担俳處熃倘俗鍪垄诮處熃倘俗鋈刷劢處熃倘苏嬲\(chéng)④教師品德正直⑤教師甘作人梯⑥教師甘當(dāng)鋪路石等等?。ǎ叮?duì)老師的崇敬、熱愛和感激之情?！? 《往事依依》答案（二） 閱讀理解： 1．略。 2．美好的容態(tài)；心情舒暢，精神愉快；紛紛呈現(xiàn)；隨口 3．A 4．（1）引出對(duì)讀《千家詩》的美好回憶 比喻；（2）打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩；（3）C 5．①我是一個(gè)對(duì)新奇事物有強(qiáng)烈好奇心，愛憎分明的孩子。②阿長(zhǎng)是一個(gè)真誠(chéng)、熱情、淳樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。 6．想不到不識(shí)字的、曾經(jīng)與自己有矛盾的阿長(zhǎng)會(huì)給自己買書，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。 7．D 8．長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，增加了“我”對(duì)繪圖的書的興趣，此后“我”就更加努力去搜集這類書了。 9．因?yàn)楹⒆訉?duì)新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心；談體驗(yàn)言之成理即可。 10．記敘和抒情深沉懷念、感激的感情 《幼時(shí)記趣》參考答案（一） 1．miǎollhpang　　2．眼力　　物體本身之外（世俗之外）　暗地里精神游歷　　搬，移開　3．眼力　　秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出來的細(xì)毛，形容極其細(xì)小的東西　　暗地里　脖頸因此僵硬了?。矗陡∩洝非濉∩驈?fù)　把有趣的事情記錄下來　細(xì)心觀察　奇特的想象５．（1）螳螂　蛇?。?）覘　審視　視　?。?）則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛之不去（4）螳螂捕蛇 參考答案（二） 1．眼力可以看到極其細(xì)小的東西　　脖頸都因此僵硬了　　常常蹲下自己的身子　　凹下去的地方為山溝　　2．想象在里面親身游歷的情景，真感到心情愉快，自得其樂．舌頭一吐，兩只蟲子都被（它）吞下去了。　?。常谩。矗佟陡∩洝贰∩驈?fù)　三白　清　　②記趣　　觀蚊如鶴　神游山林　　鞭打蛤蟆?。矗?）lhypng（2）.一樣高　　程度深　　原來　　鞭打　（3）．“以叢為林，……凹者為壑”　　“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”（4）觀察的仔細(xì)　（5）龐然大物　癩蛤蟆　外表強(qiáng)大而實(shí)際很脆弱的東西５．（1）B A項(xiàng)是動(dòng)詞用法，意為到，C項(xiàng)用在形容詞后，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，D項(xiàng)作代詞。（2）A A項(xiàng)中的兩個(gè)“去”字，前一個(gè)指“離開”，后一個(gè)指“距離”，意思不同。（3）朋友有病在身，（我）不忍心拋棄他。此句中的“委”是譯句的關(guān)鍵，從全句來看，“委”應(yīng)作動(dòng)詞，“委”的主語應(yīng)是“吾”，譯句時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。 八．十三歲的際遇 教學(xué)目標(biāo)： 1、 運(yùn)用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。 2、 閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 3、 體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)步驟及過程： 第一課時(shí) [預(yù)習(xí)] 1、正字音 際遇：遭遇（多指好的）。 塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。 穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。 涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。 絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。 古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。 安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。 惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。 紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。 白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。 一、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。 田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。 二、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。 三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論： 1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ 第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。 第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。 這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。 2．文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上： 按時(shí)間順序來寫，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧 3．快速閱讀課文第一部分，用兩個(gè)最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者7歲到16歲的四個(gè)生活剪影。 　　7歲的見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。 　　10歲的過北大校門而不顧，堅(jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。 　　13歲的考入北大，從此在北大成長(zhǎng)。 　　16歲的為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。 4．課文寫第一部分和第三部分的目的是什么？ 第二課時(shí) 一、研析新課 １．第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ {北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征） 北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w） ２．默讀第二部分，摘錄關(guān)鍵詞句完成下表，全班交流。（交流中可穿插對(duì)精彩語句、語段的朗讀） 北大的書　　最初的感覺　　　后來的感悟　　對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)　　個(gè)人的成長(zhǎng) 北大的人　　學(xué)生　　師長(zhǎng)　　　對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)　　　個(gè)人的成長(zhǎng) 　　　　　　肖像　　品質(zhì) ３．朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。 ４．朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？ ——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。 ５．作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？ ——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無言感激之情。 ６．“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？ ——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。 ７．朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……” 二、歸納本文的中心思想。 ——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。 三、拓展思考 文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)） ——之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。 四、寫作特點(diǎn) 1形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式靈活；3語言優(yōu)美，用詞豐富； 五、小結(jié) 本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。 六、布置作業(yè) 1．制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。 2．完成課后練習(xí)第一二題 3．抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。 倘佯似曾相識(shí)茫然若失通幽曲徑 4．本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。 七、板書 十三歲的際遇 田曉菲 按時(shí)間順序來寫，感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情 七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧 第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ {北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征） 北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w） 八、微格反思： 《十六歲的際遇》有效訓(xùn)練（一） 班級(jí)__________姓名___________學(xué)號(hào)_____________成績(jī)： 1．根據(jù)拼音寫漢字： chuchng( ) 安tin( ) xi( )取 bng( )棄 積zǎn( ) qing( )櫓 2．下列加粗字解釋正確的一項(xiàng)是（ ） A．驀然（突然、忽然） 茫然（對(duì)事理全無所知，找不到頭緒） B．稚氣（幼?。?彈指一瞬（眼睛） C．不勝?zèng)鲆猓▌倮?近乎絕望（于） D．津津有味（形容有滋味，有趣味） 小心翼翼（翅膀） 3．下列不含同義詞或反義詞的一句是（ ） A．我渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。 B．我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。 C．而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個(gè)秋天。 D．北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子。 4．指出下列句子使用的修辭手法。 （1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（ ） （2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動(dòng)不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。（ ） （3）你卻永遠(yuǎn)年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（ ） 作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？ ５．文章按照 、 、 的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的 之情以及 的感情。 ６．語段研讀＜＜黃杜鵑＞＞ 紫杜鵑花開了，白杜鵑花開了；只有那棵黃杜鵑，依舊不開花。 三年了。我感到有些掃興！我盡心盡意，一視同仁，培養(yǎng)侍弄了三年，紫的給我溫馨，白的送我潔凈，只有你，黃杜鵑為什么這般郁郁寡歡，終年沒有一絲笑容？ 朋友們來，交口贊嘆紫杜鵑和白杜鵑，二對(duì)你不屑一顧，我竟說你是“假杜鵑”。 可我鮮明記得，你在深山里不是這個(gè)樣子。——在那幽谷懸崖，你同形形色色的杜鵑花相襯相托，開得何等歡暢，笑得何等燦爛！我特意把你移回家，植于盆中，于已有的紫杜鵑、白杜鵑為伴，可你為什么悶悶不樂呢？ 你是不適應(yīng)這小小的盆土、狹窄的陽臺(tái)？為什么那棵紫杜鵑和白那杜鵑卻長(zhǎng)得適意呢？ 哦，莫非是因?yàn)槟闵谏揭?，長(zhǎng)在山野，離開了山野便魂?duì)繅?mèng)縈？如果真的這樣，那么，你是可敬的，是值得同情和贊美的！ 由此，我到可憐這紫杜鵑和白杜鵑了。它們是我從花店里買來的，在小小的花盆里抽枝、舒葉、含苞、開花，怡然自得，何曾有絲毫抑郁？它們不知道它們的祖籍曾是深山曠野了。 啊，來自山野的黃杜鵑！ （1）解釋加點(diǎn)的字 郁郁寡歡 魂?duì)繅?mèng)縈 （2）文章寫的黃杜鵑，為什么還寫到了紫杜鵑和白杜鵑？ （3）“莫非是因?yàn)槟闵谏揭埃L(zhǎng)在山野，離開了山野便魂?duì)繅?mèng)縈？”寫出黃杜鵑不開花的原因 ；“它們不知道它們的祖籍曾是深山曠野了。”寫出了紫杜鵑和白杜鵑 的思想特點(diǎn)。黃杜鵑象征了 的人。 （4）摘出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，并用相同的方法仿寫一句。 《十六歲的際遇》有效訓(xùn)練（二） 班級(jí)__________姓名___________學(xué)號(hào)_____________成績(jī)： （1）明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。 （2）“三月三，砍棗兒干……”每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么唱著，在清涼的陽光中，手拿一把锃亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。 （3）“奶奶，您為什么要砍樹，樹不疼嗎？”我問。在我心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們抵御嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，但還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會(huì)深深的傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？ （4）“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴(yán)厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自的砍下去，一刀又一刀…… （5）那時(shí)候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時(shí)，我都會(huì)想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會(huì)暗暗為這大難不死的棗樹________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問一句。 （6）多年之后，我長(zhǎng)大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時(shí)候，在一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。 （7）也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意，也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們也是砍得那樣細(xì)致，那樣用心，其認(rèn)真的程度決不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在雕刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層的灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們沉重的冬衣。 （8）“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個(gè)正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行動(dòng)背后，一定有一個(gè)共同的理由。這個(gè)理由就是我童年沒有知曉的那個(gè)謎底。 （9）“你們讀書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍就長(zhǎng)得太快了?！崩先诵Φ?。 （10）“那有什么不好呢？” （11）“那有什么好呢？”老人反問道，“長(zhǎng)得快的都是沒用的枝條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料是有限的。如果在前期生長(zhǎng)的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子?！? （12）我怔在了那里，沒有說話。 （13）我被深深的震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個(gè)人如果年輕時(shí)過于順利，就會(huì)在不知不覺中瘋長(zhǎng)出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬?cái)嗔藞A潤(rùn)而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。 （14）從這個(gè)意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長(zhǎng)。 （15）當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時(shí)候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時(shí)候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。 1．根據(jù)文意，為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~，將它們的字母依次填入括號(hào)內(nèi)。（　　　 ） A．虔誠(chéng)　 B．僥幸　 C．真誠(chéng)　 D．慶幸 2．第（7）段中作者用“像一個(gè)個(gè)微縮的芭蕾女郎”比喻的是：________其作用是：________________________________________ 3．第（8）段中有“謎底”