《小學(xué)語文新課程標準》學(xué)習心得體會

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小學(xué)語文新課程標準 學(xué)習心得體會 心得一 新課標的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力 學(xué)生在 自主 合作 探究 的學(xué)習過程中 學(xué)生的學(xué)習興趣越來越濃 越發(fā)變的活潑 可愛了 更多表現(xiàn)在對生 活的熱愛 對知識的追求 同時也感受著知識的滋養(yǎng) 對 小學(xué)語文新課程標準 有 以下幾點作法 一 語文生活化 將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外 首先要更新理念 樹立正確的語文教育觀 要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出 來 讓學(xué)生 少做題 多讀書 讓學(xué)生成為支配課余時間的主人 教學(xué)中要強調(diào) 精 講 使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè) 為此 要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗 并以兒童的 經(jīng)驗 體驗為中介 解決語文課程的抽象性 概括性 典型性與兒童生活的具體性 多樣性 獨特性的矛盾 從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界 情感 世界 以兒童的自我體驗為契機 引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴 既使是學(xué) 生發(fā)表了一些 異想天開 有悖于常理的意見 也不要輕易否定 我們常常見到的是 恰恰是學(xué)生天真 幼稚毫無忌諱的 童言稚語 表露了兒童純真的天性 閃爍著智慧 的火花 生活即課堂 培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力 也只有在日常生活中不斷實 踐 反復(fù)歷練 把生活所得的一點一點累積起來 才會形成一個人的口語交際能力 所以 教師要打破課內(nèi)課外的界線 樹立大語文觀 生活處處有語文 把口語交際的 課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中 關(guān)注自然 關(guān)注生活 關(guān)注社會 二 注重學(xué)生的閱讀背誦 俗語說 熟讀唐詩三百首 不能作詩也能吟 古圣先賢也早就指出了讀書在語 文教學(xué)中的重要性 我們都知道 古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了 熟讀成誦 積 少成多 然后融會貫通 化為已有 一味的讀 一味的背 在硬性讀背的戒尺下不也 培養(yǎng)出了大量儒生 由此可見 讀 在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?我們看到有 些語文教師卻對 讀 束之高閣 在閱讀教學(xué)中去搞新花樣 教師純粹 為講而講 學(xué)生純粹 為學(xué)而學(xué) 方法 看似靈活多樣 課堂也頗顯熱鬧 可學(xué)生學(xué)完一段時 間后實質(zhì)卻知之甚少 遺忘很快 正如走馬觀花式的旅游僅是 到此一游 而已 有 位教師在執(zhí)教一篇游記時 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生 先小組合作學(xué)習 然后集體交流 抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的 特點 利用先進的教學(xué)媒體 在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖 猶如 身臨其境 美不勝收 接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息 整堂課內(nèi)容充實 模 式新穎 學(xué)生饒有興趣 也學(xué)了很多 表面上學(xué)生收獲不少 但是由于缺少了對文本 的朗讀 實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵 尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口 這 顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀 語文新課標明確提出 要重視朗讀和默讀 讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀 略讀和瀏覽 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 擴大閱讀面 增加閱讀量 提倡少做題 多讀書 好讀書 讀好書 讀整本的書 鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料 九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字 以上 讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法 現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明 記憶力是一切 智力的基礎(chǔ) 朱熹曾經(jīng)說過 余嘗謂讀書有三到 謂心到 眼到 口到 這 三到 是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用 心理學(xué)家早有實驗結(jié)論 多種分析器官協(xié) 同作用的效果最好 因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ) 只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文 的意味 情趣和文氣 三 轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)生的語文實踐能力 認真學(xué)習新課標 深入領(lǐng)會 語文課程標準 的精神實質(zhì) 切實轉(zhuǎn)變觀念 克服 以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位 忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng) 過分追求 學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向 真正確立語文教育的新理念 通過教學(xué)任務(wù)的完成 全面 提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng) 注重提高學(xué)生的語文實踐能力 積極倡導(dǎo) 促進學(xué)生主動 發(fā)展的學(xué)習方法 拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域 注重聯(lián)系生活 跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué) 習 使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力 四 運用靈活地教學(xué)方法 在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上 從本班學(xué)生的實際出發(fā) 根據(jù)學(xué)生的年齡 特征和不同教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計 采取合適的教 學(xué)策略 把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處 大力改進課堂教學(xué) 提倡啟發(fā)式 討論 式 師生互動等新的教學(xué)模式 積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源 溝通課堂內(nèi)外 溝通平行學(xué)科 創(chuàng)造性地開展各種活動 增加學(xué)生語文實踐的機會 讓學(xué)生在實踐中 豐富語言積累 掌握學(xué)習方法 提高基本技能 接受熏陶感染 養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣 打下扎實的語文基礎(chǔ) 鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面 增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文 用語文的意識 積極參加各種課改活動 促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高 新語文課程標準 給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機 當然也帶來了挑戰(zhàn) 新課標要 求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 要求學(xué)生擴大知識面 要求課堂教學(xué)中師生互動等 我 將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng) 致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高 促進語文課程的呈 現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變 確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位 努力給學(xué)生創(chuàng)造一個 有利于素質(zhì)教育的空間 總之 在新的課程 新的學(xué)習方式 新的教學(xué)氛圍下 需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出 一片語文學(xué)習生活的新天地 在這片天地里 教師和學(xué)生將共同成長 不斷進步 心得二 作為一名教師 必須深入了解其所教學(xué)科的課程標準 才能全面 準確的掌握新 課程理念 才能在教學(xué)中游刃有余 有的放矢 本學(xué)期 我認真學(xué)習了 語文課程標 準 其中的理論精悍而抽象 需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會 我對其中的一段感受很深 語文課程標準 要求教師應(yīng)在師生平等對話的過程中 進行 我想 教學(xué)過程是由教師與學(xué)生兩方面的活動構(gòu)成的 教師與學(xué)生在語文教學(xué) 中的地位是平等的 師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合 在過去的語文教學(xué)中 由 于陳舊的教育觀念的支配 教師大都比較主動 而學(xué)生大都比較被動 何談平等與對 話 在新課程中 一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習的主人 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 注 重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境 尊重學(xué)生的個 體差異 鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式 敢于發(fā)表自己個性化的見解 試想 在 寬松 和諧 愉悅的課堂氛圍中 教師成為學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者 不再是過去 面目可憎的 權(quán)威者 加之興趣的激發(fā) 學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎 由愛學(xué)轉(zhuǎn) 為會學(xué) 會學(xué)更愛學(xué) 從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán) 作為我們這一代人 從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育 深受其害 教師的 一言堂 搖頭晃腦的死記硬背 枯燥乏味的教材和課堂 扼殺了多少兒童對知識的向往 現(xiàn)在 我已為人師 難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎 作為教師 首先就要改變自己的 教學(xué)觀念 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式 語文課程標準 在 教學(xué)建議 中指出 學(xué)生是語文學(xué)習的主人 語文教學(xué) 應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué) 習的情境 尊重學(xué)生的個體差異 鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式 尊重學(xué)生自主 學(xué)習的權(quán)利和選擇 是課程改革倡導(dǎo)的新觀念 長期以來 以教師為中心 以知識傳 授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式 教師講 學(xué)生聽 教師問 學(xué)生答 被動接受式的學(xué)習 嚴 重束縛了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng) 因此 讓新觀念 新方法走進小學(xué)語文課堂 應(yīng) 是教學(xué)改革的核心 也是我們的必然選擇 那么 在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué) 觀念呢 1 教學(xué)的民主性 語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位 創(chuàng)設(shè)民 主 和諧的氛圍 激發(fā)學(xué)生的主動參與意識 開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué) 習的一種現(xiàn)代教學(xué)過程 體現(xiàn)在教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義 一是教師的角色 發(fā)生改變 由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位 成為學(xué)生學(xué)習的合作者 引導(dǎo)者和參與者 教學(xué)過程是師生交往 共同發(fā)展的互動過程 交往意味著人人參與 意味著平等對話 教學(xué)變成一種動態(tài)的 發(fā)展的 富有創(chuàng)造性的人際交往活動 因此 教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境 建立一個接納的 支持性的 寬容的課堂氣氛 二是突 出學(xué)生的主體地位 教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習 動機 教學(xué)中要給學(xué)生研究 發(fā)現(xiàn) 合作交流的時間和空間 重視展示學(xué)生在學(xué)習過 程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果 要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界 課堂上不要有這樣或那樣的 清規(guī)戒律 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的形式和內(nèi)容 善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗 愉 快地投入到學(xué)習活動中去 教學(xué)的民主性是促進學(xué)生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ) 2 教學(xué)的開放性 語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源 構(gòu)建語文教 學(xué)的大課堂 拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域 注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉 滲透和 整合 充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動 教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在 一是學(xué)習空間的 開放 學(xué)生的學(xué)習不再受教室的限制 大自然和社會生活 圖書館 因特網(wǎng)等也應(yīng)成 為學(xué)生學(xué)習語文的課堂 讓學(xué)生在實踐中積累語文知識 形成語文能力 二是學(xué)習內(nèi) 容的開放 要打破封閉的學(xué)科知識體系 學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習內(nèi)容的權(quán)利 對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換 增刪 使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識 語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合 有機滲透數(shù)學(xué) 音樂 美術(shù) 自然等方面的知識內(nèi)容 提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 三是學(xué)習方式的開放 要改變教師講 學(xué)生聽 教師問 學(xué)生 答的接受式學(xué)習方式 要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習資源 幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習活 動 選擇不同的學(xué)習方式 如觀察 實踐 調(diào)查 實驗 模仿 體驗等 讓學(xué)生自主 探索 從而在教師的指導(dǎo)幫助下 形成良好的行為習慣 獲得語文素養(yǎng) 建立和形成 發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué) 是促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習 的關(guān)鍵 語文課程標準 帶給我們的僅僅是理念上的認識 理論上的指導(dǎo) 要真正的落 實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中去認真領(lǐng)悟 不斷反思摸索 用愛心開 啟學(xué)生心靈的大門 用汗水耕耘教育這方圣土