《在金色的海灘上》說課稿(三下冊).doc

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《在金色的海灘上》（第二課時）說課稿 學校 尊敬的各位評委老師： 你們好！ 我今天說課的題目是《在金色的海灘上》，下面我將從教材分析、教法學法選用以及教學過程等幾個方面來闡述我的教學設(shè)計。 一、教材分析 《在金色的海灘上》是小學語文S版教材三年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章以敘事為主，記敘的是在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家的事，贊揚了小姑娘誠實、守信、樂于助人的美好品質(zhì)。課文故事雖長，但情節(jié)簡單，語言清新，在優(yōu)美的風景襯托下講述了一個真實可信的小故事，讀起來讓人感到賞心悅目，給人很深的啟迪。 本單元的主題是“意志品質(zhì)”，要求學生通過本單元課文的學習，體會課文中那些可敬可愛的人物的思想感情，學習他們的好思想、好品質(zhì)。本課的教學，我計劃安排兩課時完成教學任務，第一課時組織學生初讀課文，解決生字和新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時對重點段落進行精讀，體會人物的品質(zhì)以及揣摩文章把句子寫具體的方法。課標對中年級的閱讀教學要以句段為重點的要求都主要在第二課時體現(xiàn)，為此，我制定第二課時的教學目標和重難點如下： 教學目標： 1．精讀重點段落，感受并學習小姑娘樂于助人、誠實守信的美好品質(zhì)。 2．比較句子，體會課文把句子寫具體的方法。 3．有感情地朗讀課文。 教學重點：精讀重點段落，感受并學習小姑娘樂于助人、誠實守信的美好品質(zhì)。 教學難點：體會課文把句子寫具體的方法。 教學準備：多媒體課件。 二、教法、學法 教法： 1．主線教學法。課文通篇都是“美”—— 海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，而且，課文的語言也美。因此，教學時，我以“美”為課堂主線展開教學，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，受到“美”的熏陶。 2．朗讀品味法。語文教學應以讀為主，課堂上不能沒有讀書聲，我盡量少講，讓學生多讀，分小組讀，分角色讀，自己品讀等，讓學生在讀中體會人物品質(zhì)，在讀中體會到句子的美。 3．先學后導法。先由學生帶著問題自主學習，教師再因勢引導，再設(shè)計練習題加以鞏固，體現(xiàn)以學定教、順勢而導，因勢利導的理念。 4.讀寫結(jié)合訓練法。找課文中的語言切入點，理解品讀了課文中的語言后，進行說話或?qū)懺捰柧殹? 學法：聽音想象法；自學探究法；交流討論法；讀寫結(jié)合訓練法等。 三、教學過程 本課時我設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)： 回顧課文，想象海灘景色“美”—— 品讀重點，感悟人物心靈“美”——補白想象，語言訓練表達“美”—— 作業(yè)布置，練習鞏固升華“美” （一）回顧課文，想象海灘景色“美”。 上課開始，我先讓學生回顧課主要內(nèi)容。然后利用多媒體播放海浪聲、海鷗叫音，讓學生閉上眼睛靜靜地聽，并展開想象。此時，我引導他們：“你們現(xiàn)在來到了一個怎樣的地方？（海邊）聽到什么聲音，看到了什么景物？這地方美不美？”【這樣，既能激發(fā)學生的興趣，又暗示了學生我們將要學習的是一篇“美”的課文，課文中發(fā)生的是一個“美”的故事。】 接著，我讓學生默讀課文，把課文里體現(xiàn)景色美的句子畫下來。 我設(shè)計了學習提示，用課件出示： 學習提示一：默讀課文，用橫線畫出描寫海水美的句子，用雙橫線畫出貝殼美的句子。做些批注。 我讓學生先帶著任務自主默讀課文。然后，我讓學生分小組交流討論畫出的句子，能不能從中感受到海水美和貝殼美。最后，我組織全班交流，指導學生進行朗讀，感受海邊的景物美，并相機進行語言訓練。 (1)欣賞“海水美”的句子。 師：哪些句子能讓我們感受到海水美？然后帶領(lǐng)學生品讀“碧藍的海，水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”這個句子，從“碧藍、白雪”等詞語感受到海水的美。然后引導學生用“……像……”說一個比喻句，進行語言訓練，讓學生進行遷移運用?！具@個環(huán)節(jié)，讓學生感悟用比喻的修辭手法可以把句子寫得具體生動?！? (2)欣賞“貝殼美”的句子。 接著用上面的方法引導學生從“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目?！薄斑@是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺獅，這是金海螺……”等句子中展開想象，感受到貝殼的顏色多彩，形狀多樣的美。然后用“燦爛奪目”說句話。 （二）品讀重點句段，感悟人物心靈“美” 課文是寫事為主的，景物的美只是對人物的品質(zhì)進行襯托。在初步感受課文描寫的景色美后，我把重點放到人物的研讀上來。我這樣引導學生： 師：海灘上，能看到“美”的海水，能拾到“美”的貝殼，海灘多美啊，難道作者僅僅是寫景色“美”嗎？ 學生在這樣的啟發(fā)下，很快會想到作者主要是寫人的“美”。我乘機引導學生想一想課文里的人物有好幾個，作者主要寫誰“美”？（小姑娘） 我出示自學提示二：默讀課文，用波浪線畫出描寫小姑娘外貌、神態(tài)、動作、語言的句子，想想從哪里能看出小姑娘的美？ 主要引導學生品讀下面的句子，感覺小姑娘外表美和心靈美。 句子一： 在金色的海灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。 讓學生知道這是對小姑娘的衣服穿著的描寫，寫出了小姑娘的外表美。然后讓學生比較這兩句話，說說哪句更好。 在海灘上有個小姑娘在拾貝殼。 在金色的海灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。 通過比較，使學生知道，加上衣服著裝，句子寫得更具體。 句子二（小姑娘與老伯伯的對話） 一個好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？” 小姑娘說：“一個畫畫的叔叔，我給他看衣服呢！” 老伯伯說：“傻孩子，火辣辣的太陽會把你曬壞的，你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著。” 小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來?！? 讓學生議一議：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？讓學生從小姑娘的話中，感受到小姑娘樂于助，誠實守信，心靈美。 句子三（小姑娘與畫家的對話）： 畫家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺獅，這是金海螺……你要哪個？隨你挑！” 小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了?！? 我先讓學生從中提出問題來，再進行討論。學生一般能從中提出“小姑娘為什么不要畫家送的貝殼？”的問題。我則引導學生進行逆向思維，提出“小姑娘喜歡這些貝殼嗎？又為什么不要？”，把理解人物品質(zhì)推向更深層次。讓學生感受到小姑娘助人是自愿的，不圖回報——心靈美。 【這樣的品讀，讓學生從詞語、到句子，再到段落，在不知不覺中理解了課文的內(nèi)容，步入了小姑娘那金色的內(nèi)心世界，感受小姑娘的“心靈美”。從而理解課題：在瑰麗無比的海灘上，太陽灑下點點金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美! 】 （三）補白想象，語言訓練表達“美”。 課文的最后是一個“……”，課后也有這樣一個問題：畫家望著小姑娘遠去的背景，為什么心情久久不能平靜？”這里是文章的一個“空白”，畫家心里在想什么，他有什么話想說？我讓學生展開想象，練習補白，進行說話訓練： 畫家望著小姑娘遠去的背影，他心里在說： 。 【這樣，使學生從畫家的角度深入小姑娘的內(nèi)心，進一步體會小姑娘金子般的心?！? 最后，讓學生用“美”的心情朗讀全文，全面感受課文所描寫的景色美和人物心靈美。 （四）作業(yè)布置，練習鞏固升華“美” 1.比較下面兩句話，說說哪句更好，為什么。 貝殼從塑料口袋里漏出來，落在海灘上。 美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的海灘上。 【這是課后要求完成的練習題，我把它放在這時候做，而不是像第一組句子那樣放在教學過程中完成，既能檢查學生課堂學習技能的情況，也能節(jié)省時間完成作業(yè)題，體現(xiàn)精講精練的教學理念。此題目的在于復習鞏固教學目標二?！? 2．想一想，填一填。 課文寫的主要人物是小姑娘，她在海邊的沙灘上為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家的事，贊揚了她誠實、守信、樂于助人的美好品質(zhì)。 【此題意在復習回顧課文主要內(nèi)容，練習概括，把長課文讀成一句話。鞏固教學目標一?！? 3.你想對小姑娘說些什么話？請寫下來。 【此題作為拓展訓練題，讓學生寫自己心中的話。體現(xiàn)寫作是自由表達的理念?！? 4.把課文中的優(yōu)美詞語摘抄下來?！具@是語文課的常規(guī)作業(yè)，積累語言】 四、板書設(shè)計： 22． 在金色的海灘上 海水 貝殼 美 樂于助人 小姑娘 誠實守信 更美 【這個板書簡單明了，層次分明，并且給人一種視覺美。課題的“金色”二字用金黃色注出，突出題眼的作用?！昂Ｋ?、貝殼、美”作為明線“景物美”；“小姑娘、樂于助人、誠實守信、更美”作為暗線“人物心靈美”，人物品質(zhì)“樂于助人、誠實守信”加上心形，更是一目了然地表示了以人物的品質(zhì)為中心。同時，明線和暗線的簡繁體現(xiàn)了課堂教學的先后過程和教學重點地位。】