小學(xué)教育測量與評價.docx
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《小數(shù)加減法豎式計算》的測驗 韓明玉,比較教育學(xué)專業(yè) 一、測量的背景 《小數(shù)加減法豎式計算》在北師大版數(shù)學(xué)教材中是小學(xué)四年級下冊學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一方面,“小學(xué)教學(xué)測量與評價”這門課程需要選取或設(shè)計一份試卷進行分析。另一方面,我以后可能成為數(shù)學(xué)教師,并且我現(xiàn)在所教的學(xué)生正好處于小學(xué)四年級,而小數(shù)加減法豎式計算對于小學(xué)四年級學(xué)生來說,具有一定的難度。所以我選擇小數(shù)加減法豎式計算這部分內(nèi)容作為我的測量內(nèi)容。并且此次測試在于測量教師教學(xué)這部分內(nèi)容之后,學(xué)生的掌握情況和教師的教學(xué)效果。 二、測量的目的 測量具有診斷和評估的作用。對于教師來說,通過此次測量可以評估此次的教學(xué)效果,從而為下次上課提供依據(jù),促使教師改進自身的教學(xué),促進教師教育教學(xué)能力的提高,為教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。對于學(xué)生來說,可以了解學(xué)生對于小數(shù)加減法豎式計算的掌握情況,為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。 三、測量的內(nèi)容 此次測量內(nèi)容為小數(shù)加減法豎式計算的所有內(nèi)容,具體包括以下幾個方面: 第一,知識識記情況,即小數(shù)加減法豎式計算的計算法則。 第二,小數(shù)加法非進位計算。 第三,小數(shù)加法進位計算。 第四,小數(shù)減法非退位計算。 第五,小數(shù)減法退位計算。 第六,小數(shù)加減法計算結(jié)果的化簡。 第七,小數(shù)加減法的簡單應(yīng)用。 四、雙向細目表 測量水平 測量內(nèi)容 識記 理解 應(yīng)用 小數(shù)加減法豎式計算法則 小數(shù)加法非進位計算 小數(shù)加法進位計算 小數(shù)減法非退位計算 小數(shù)減法退位計算 小數(shù)加減法計算結(jié)果的化簡 小數(shù)加減法的簡單應(yīng)用 五、測試題 (一)你今天學(xué)習(xí)了哪些計算法則?(14分) (二)豎式計算(每題7分,共56分) 1. 3.2+1.73= 2. 7.23+3.77= 3. 8.84+2.16= 4. 12.6+3.3= 5. 8.34—6.22= 6. 100.2—2.28= 7. 18.7—3.4= 8. 20.15—3.65= (三)應(yīng)用題(每題15分,共30分) 9、一根繩子10.4米,第一次剪下0.54米,第二次剪下5.2米,兩次一共剪下多少米?繩子還剩下多少米? 10、小紅用20元錢買文具,買鋼筆用去6.7元,買文具盒用去9.8元,還剩下多少元錢? 六、測試題分析 (一)測試題內(nèi)容 根據(jù)雙向細目表,編制出此次測試卷。那么測試卷與雙向細目表里的內(nèi)容究竟是怎樣一一對應(yīng)的,請看下表。 測試題 測量內(nèi)容 (一)你今天學(xué)習(xí)了哪些計算法則? 小數(shù)加減法豎式計算法則 1. 3.2+1.73= 4. 12.6+3.3= 小數(shù)加法非進位計算 2. 7.23+3.77= 3. 8.84+2.16= 小數(shù)加法進位計算 5. 8.34—6.22= 7. 18.7—3.4= 小數(shù)減法非退位計算 6. 100.2—2.28= 8. 20.15—3.65= 小數(shù)減法退位計算 2. 7.23+3.77= 3. 8.84+2.16= 8. 20.15—3.65= 小數(shù)加減法計算結(jié)果的化簡 (三)應(yīng)用題 小數(shù)加減法的簡單應(yīng)用 (二)測試結(jié)果 下表是甲乙兩位同學(xué)測試得到的結(jié)果。 題項 得分 (一) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 總計 甲 14 7 7 7 7 7 0 7 0 15 15 86 乙 14 7 7 0 7 7 7 7 0 15 15 86 (二)信度 測驗的信度又叫測驗的可靠性,指測驗結(jié)果的一致性程度。通過觀察測試分數(shù)發(fā)現(xiàn),選取的兩位同學(xué)測試分數(shù)相差不大,甲同學(xué)只比乙同學(xué)多錯了一題,并且錯誤的題型基本相似,都是在小數(shù)退位豎式計算時出現(xiàn)錯誤。因此,本套測驗題的信度是比較高的。 (三)效度 測驗的效度指的是測量的正確性和有效性,即它能夠測出索要測量的心里特質(zhì)與行為特征的程度。本次測驗?zāi)康脑谟跍y量學(xué)生對于小數(shù)加減法豎式計算的掌握程度,通過測驗發(fā)現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于小數(shù)加減法豎式計算的法則,并且能夠進行簡單的理解和應(yīng)用,但是對于小數(shù)加減法中的退位減法計算存在一定問題??傮w上來說,本套測驗卷的效度還有比較高的。 (四)區(qū)分度 區(qū)分度是衡量測驗題目對測驗?zāi)康乃鞯呢暙I大小程度的指標,它反映了一個題目的鑒別能力,又稱鑒別度。本次測驗試題比較準確的分析出學(xué)生對于小數(shù)加減法豎式計算的整體掌握情況,對于較難的小數(shù)減法退位豎式計算以及比較容易出錯的小數(shù)計算結(jié)果的化簡也成功的鑒別出來。參與本次測試的甲乙兩位同學(xué),對于測試卷的大部分內(nèi)容都進行了正確的做答,但是對于測試卷的第3、6、8題,兩位同學(xué)出現(xiàn)了錯誤,這幾題屬于本次測驗的難點,甲乙兩位同學(xué)都沒有掌握,所以教師要加強對小數(shù)減法退位豎式計算和小數(shù)計算結(jié)果的化簡這兩部分的輔導(dǎo)。 (五)難度 所謂難度就是測驗項目的難易程度,即測驗評價的適應(yīng)性。本套試卷設(shè)計之初,我認為難度不大,比較適中,大部分的學(xué)生都能考到80分以上,也就是通過本次教學(xué),學(xué)生對于小數(shù)加減法豎式計算的大部分內(nèi)容都能掌握。事實上,甲乙兩位同學(xué)的考試成績都為86分,在預(yù)估的范圍之內(nèi)。設(shè)計的測試難度和實際測得的難度相差不大,說明測試卷的難度確實很低。 七、總結(jié) 通過以上的分析,可以看出本次測試的效度和效度都比較高,區(qū)分度比較好,但是難度較低。而且這次設(shè)計的測試卷的內(nèi)容還存在一定的問題,如測試學(xué)生對于計算法則的掌握可以用填空題或者判斷題,出主觀題讓學(xué)生寫出計算法則,不太合理。雖然甲乙兩位同學(xué)在測試中都獲得了較高的分數(shù),但是對于小數(shù)減法退位豎式計算和小數(shù)計算結(jié)果的化簡的掌握情況并不是太理想,通過查閱文獻發(fā)現(xiàn),小數(shù)減法退位豎式計算是小數(shù)教學(xué)中的重難點所在,也是學(xué)生容易出錯的地方所在,因為一個計算中涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生難以全部掌握。這反過來也說明這兩方面內(nèi)容的教學(xué)效果并不理想。 教師以后教學(xué)的重難點要突出,要加強對于小數(shù)減法退位計算和小數(shù)計算結(jié)果的化簡的教學(xué)。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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