《答司馬諫議書》教學設計.doc
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《答司馬諫議書》教學設計 作者:朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳 教學目標: 1、了解王安石的生平及寫作背景;理解課文內(nèi)容。 2、學習本文結(jié)構(gòu)嚴謹、說理透徹的論證方法。 3、培養(yǎng)禮貌地對待別人的處事態(tài)度及寬容的氣度。 4、作者善于從對方的長信中概括幾個基本論點,針鋒相對地進行駁斥,而不是在具體問題上就事論事,做到了以少勝多。 5、文章重點突出,詳略得當,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹。體會作者堅持改革,決不為流言俗議所動的決心。 教學重點:目標3. 教學難點:目標4. 教學方法:朗讀、研討。 課型:新授課。 課時數(shù):2課時。 教學過程: 第一課時: 一、創(chuàng)設情境,導入新課: 回顧歷史,一些力圖富國強兵的變法者往往遭到傳統(tǒng)勢力的阻撓,王安石也不例外。作為改革者的王安石與作為保守派的司馬光是兩股針鋒相對的勢力。他們都試圖說服對方,實現(xiàn)自己的政治主張。在這篇《答司馬諫議書》中,王安石以堅定的態(tài)度和明確的觀點堅持自己的政治主張,對司馬光來信中的觀點一一駁斥。 二、整體感知課文內(nèi)容: 1、題目解說:“答”即“答復、回復”之意?!爸G議”則指的是“諫議大夫”這個官職,所以,“答司馬諫議書”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書信”,而要作“回復諫議大夫司馬光的信”來理解。 2、作者簡介:王安石:(1021~1086),北宋政治家、思想家、文學家。字介甫,晚號半山。撫州臨川(今屬江西)人。仁宗慶歷進士。嘉佑三年(1058)上萬言書,提出變法主張,要求改變“積貧積弱”的局面,推行富國強兵的政策,抑制官僚地主的兼并,強化統(tǒng)治力量,以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義,鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相,依靠神宗實行變法。并支持五取西河等州,改善對西夏作戰(zhàn)的形勢。因保守派反對,新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相;九年再辭,還居江寧(今江蘇南京),封舒國公,改封荊,世稱荊公。卒謚文。 他強調(diào)“權(quán)時之變”,反對因循保守,列寧稱他是“中國十一世紀的改革家”。他主張“絕求正所以經(jīng)世務”,設置專局,使子與門人纂修各經(jīng)新義,以為誦習的定本。《詩》、《書》、《周官》三經(jīng)新義最為重要,《周官新義》尤能闡發(fā)新政理論。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作,體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔,舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風格高峻,《桂枝畫?金陵懷古》頗有名。所著《字說》、《鐘山目錄》等,多已散佚。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《三經(jīng)新義》中的《周官新義》殘卷、《老子注》若干條。 3、背景資料: 宋神宗熙寧二年(1069),身為參政知事(宰相)的王安石開始推行新法,采取一系列改革措施。第二年,司馬光(當時任翰林學士,右諫議大夫,所以稱為“司馬諫議” )給王安石寫了一封三千三百多字的長信,列舉了實施新法的弊端,要王安石廢棄新法,恢復舊制。本文是作者的復信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒諫、致怨五事,并對士大夫不恤國事、茍且偷安、墨守成規(guī)的保守思想表示不滿。教學設計>文章批駁了司馬光的意見,針鋒相對而又文筆犀利,注意分寸而入情入理,舉重若輕而簡明扼要,既表明決絕的態(tài)度又不失贈答之禮。 4、學習生字: 強聒(guō) 鹵莽(lǔ mǎng) 見?。╯h) 拒諫(jin) 怨謗(bng) 利弊(b) 不恤(x) 盤庚(gēng) 胥怨(x) 會晤(w) 5、教師范讀課文,學生自由朗讀課文。 三、古漢語知識: 1、通假字: 不復一一自辨(辨,通“辯”。辯解) 2、古今異義: (1)、竊以為與君實游處相好之日久(竊:私意,私下,謙詞。今常用義為:偷竊。) (2)、雖欲強聒(雖:即使,表假設。今常用做表轉(zhuǎn)折的連詞。) (3)、不復一一自辨(復:再,又。今常用義為往復,重復。 (4)、故今具道所以(“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組,不是今常用做表因果關系的連詞,其意為:原因,的原因。) (5)、度義而后動(義:適當,恰當,今常用義為:正義,意義,人與人之間的情誼等。) (6)、不任區(qū)區(qū)向往之至(區(qū)區(qū):誠心。今常用義為:數(shù)量極少。) 四、默讀課文,理清條理: 全文分為四部分: 第一部分:這段主要闡明寫這封信的原因和目的。因為兩人之間有分歧,所以寫信表明自己的立場和態(tài)度。 第二部分:全文駁斥的重點部分,作者以“名實已明,而天下之理得矣”為論證的立足點,分別對保守派謬論進行駁斥,表明自己堅持變法的立場。 第三部分:進一步明確自己的立場和態(tài)度,想讓我從此不要做這些事兒,墨守前人的所作所為,那就是不是我所敢領教的。 第四部分:書信常規(guī)的結(jié)束語。 五、教師小結(jié): “書”是古代的一種文體,就是書信的意思。古人寫信,多有題目,說明是寫給誰的。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等等,如:《報任安書》(司馬遷)、《與朱元思書》(吳均)、《上樞密韓太尉書》(蘇轍)、《答司馬諫議書》(王安石)?!洞鹚抉R諫議書》這個文題的意思是:回給司馬諫議大夫的信。宋神宗熙寧二年(1069年),身為參政知事(相當于宰相)的王安石開始推行新法。第二年,當時任翰林學士、右諫大夫的司馬光給王安石寫了一封三千六百多字的長信,列舉新法的種種弊端,要王安石放棄新法,恢復舊制。本文就是王安石的復信。 本文是一篇書信體政論文,通過回答司馬光對推行新法的責難和攻擊,揭露了反對派保守庸俗的思想和用心,表明了作者推行新法的堅定立場和決心。 六、布置作業(yè):研討與練習一。 第二課時: 一、復習導入: “王安石變法”距今已有近一千年。在這次變法中,以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。雖說歷史是那樣的遙遠,但是通過這篇文章我們依然可以領略到當時唇槍舌劍的滾滾硝煙?,F(xiàn)在,讓我們撩起歷史的面紗,穿越時間的隧道,去感受一下這段轟轟烈烈的歷史吧! 二、借助工具書,翻譯課文。 三、小組討論,合作探究: 1、王安石為什么要寫這封書信? 明確:因為司馬光寫了一封長信,對王安石的變法橫加指責,故王安石寫此信為自己辯解。 2、“所操之術(shù)多異故也”中“術(shù)”指什么? 明確:“術(shù)”指二人所持的治國之道、政治主張。 3、從文中看,王安石為什么要進行這場變法? 明確:人——“習于茍且” ;士大夫——“不恤國事”“同俗自媚于眾” ;上——“欲變此”。 4、實施變法時,出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么? 明確:(1)天下——“怨謗”;眾——“洶洶然”。 (2)他們認為是王安石在變法中,“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 5、侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事? 明確:“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司”;“舉先王之政,以興利除弊”;“為天下理財”;“辟邪說,難壬人”。 6、王安石認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么? 明確:“上乃欲變此,而某不量敵之眾寡,欲出力助上以抗之”。 7、在如此嚴峻的情形面前,王安石對變法持怎樣的態(tài)度?文中哪些語句集中體現(xiàn)了他的這種態(tài)度? 明確:堅持變法,義無反顧。集中體現(xiàn)立場的語句:“度義而后動,是而不見可悔故也”;“如曰今日當一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知”。 8、第2段作何理解? 明確:作者在該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對自己的指責。開頭先提出一個雙方均認可的道理,“名實已明,而天下之理得矣?!睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?。接著對強加給自己的罪名一一反駁,連用“不為……”四個不容置疑的判斷句,顯示了王安石政治家、改革家的風度。 9、第3段作何理解? 明確:該段具體可分為三個層次。第一層指出當前現(xiàn)狀,并強調(diào)皇上要改變此情況,而自己不顧眾人反對,要“助上以抗之”,然后用一句反問句,增加結(jié)論的不容置疑性。第二層用盤庚遷都的事實,來論明自己推行新法的正確性,增強說服力。第三層由兩個假設句構(gòu)成,內(nèi)容上退中有進,前句的退,使后句的駁斥更顯柔中有剛。 10、第4段作何理解? 結(jié)束全文,說一些禮儀性的客套話。 11、作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用? 明確:為了借此來說明自己實施新法的堅定性和正確性。 點撥:教學設計>文章中所舉事例通常是為了論證自己闡述的內(nèi)容。 三、拓展延伸: 1、你對王安石推行新法是如何認識理解的? 明確:王安石推行的心法雖然沒有也不可能觸及正個封建制度和封建統(tǒng)治的根本。但在當時的歷史條件下,他卻敢于對傳統(tǒng)政策進行改革和沖擊,敢于對大地主大官僚的種種特權(quán)加以抑制和打擊,把封建生產(chǎn)關系中不能適應生產(chǎn)力發(fā)展的某些環(huán)節(jié)進行一些調(diào)整,提出在當時已經(jīng)存在的物質(zhì)條件下能夠解決的任務。作為地主階級的一個成員,他能看到由于大地主大官僚的過度剝削所造成的“富者財產(chǎn)滿布洲域,貧者困窮不免于溝壑”(《風俗》)的狀況,又能認識到“欲富天下則資之天地”(與《馬運判書》)亦即認識到發(fā)達所有生產(chǎn)力去生產(chǎn)天下的財富以求增加國家收入的重要性。這些在當時是難能可貴的。 還值得我們注意的是,王安石在變法中,不僅以“理財”增強國力,而且以“整軍”改變北宋王朝的腐敗軍制。他打擊大地主大官僚的兼并勢利,為反擊契丹貴族和黨項貴族的割據(jù)政權(quán)的侵犯作好了物質(zhì)準備,盡力改變北宋王朝長期以來“外則不能無懼于夷狄”(《上仁宗皇帝言事書》)的屈辱處境,欲在全中國再一次納入一個政權(quán)的統(tǒng)治下。從這個意義上來說,王安石領導的變法圖強的革新運動,也是一次愛國主義的政治運動。 因此,王安石和司馬光的斗爭,雖然是統(tǒng)治階級內(nèi)部代表不同階層利益的政見之爭,但它實在是中國十一世紀時的一個重要事件。王安石的《答司馬諫議論書》,便是這一場斗爭中的生動速寫,這一大事件的真實紀要。它是在“積貧積弱”的困境中發(fā)出的發(fā)奮圖強的呼聲,它直接宣傳了變法革新的積極思想。所以九百多年來一直為人們所喜愛。 2、你是如何評價司馬光的? 明確:看人要用辯證的觀點,對待人一分為二,在否定其缺點的同時,也要肯定其優(yōu)點,不能一概否定,一棍子打死。司馬光給王安石寫了一長信,列舉實施新法的弊端,阻撓王安石變法,他是政治上的保守派;但是司馬光在學術(shù)上是一位貢獻很大的歷史學家,他用十九年時間主編了我國最大的一部編年體通史《資治通鑒》,后人把他和司馬遷稱為史學界“前后兩司馬”。 3、如果司馬光收到王安石的這封信,他會怎么樣? 明確:司馬光收到王安石的信后,一方面會為王安石雄辯的才能折服,另外一方面也會看到王安石變法態(tài)度的堅決,又會很惱火,他可能會糾集更多的保守派公開和王安石作對,使王安石的變法不能順利進行。(發(fā)揮想像,合理即可。) 五、教師小結(jié): 本文的論證方式是駁論,其反駁的方法是多種多樣的:第一,直接反駁,如“為天下理財,不為征利”;第二,舉出根據(jù)進行反駁,如“某則以謂”這里就舉出了有力的根據(jù),說明不是自己獨出心裁,而是受命于皇帝,是朝廷議過的法度,指出這不是“我個人的行為,而是合理合法的;第三,舉出史實進行反駁,如“盤庚之遷”這里以歷史上曾有過的如何對待怨謗的事實為例,表示自己不以流言飛語而動,既委婉地反駁了怨誹之多的責備,有表達了自己變法的堅定決心。整個反駁是明確而有力的,言簡意賅。 六、布置作業(yè):研討與練習二。 七、板書設計: 29、答司馬諫議書 原因——駁斥——分析——結(jié)束 ————針鋒相對,態(tài)度堅決。- 配套講稿:
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