解構高考英語閱讀試題切實提高英語閱讀能力.doc

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解構高考英語閱讀試題 切實提高英語閱讀能力 河北 張春青 來源：2009 年上半年《試題與研究》 一、引言 高考英語科將閱讀理解能力視為試卷考查的重點內容之一，一方面在試卷中賦予它較高的內容權重和分值比例，劉慶思（2008）指出：“在全國啟用的各套英語試卷中，考查閱讀理解能力的試題均占到了相應試卷分值的37%左右”；另一方面在考查要求、材料選取和試題命制方面進行了精心安排。值得注意的是，高考英語試卷中除了較長的幾個閱讀理解語篇外，完形填空也是一個較長的語篇，同時，試卷中的絕大多數(shù)試題都要求考生結合對上下文的理解進行選擇、填寫或改正，即使是與上下文關系不大的單句測試題也要求考生準確理解整個句子的含義?？梢哉f在整份英語試卷中，閱讀理解無處不在，不只局限于閱讀理解題。但是，現(xiàn)實中學生的閱讀理解能力卻不容樂觀。請看表1： 表1 年度 總詞量 短文詞量 試題詞量 讀速要求（詞數(shù)/分鐘） 2003 2193 1454 739 63 2004（一） 2354 1563 791 67 2005（含聽力） 2408 1500 908 69 2006（含聽力） 2032 1344 688 58 2007（含聽力） 2215 1460 755 63 注：數(shù)據(jù)來自劉慶思（2008） 從上表我們可以看到，高考要求的閱讀速度在60~70 wpm之間。事實上，很多中學生還達不到這個要求。在進行的有關調查中，很多學生不能在考試大綱給定的參考時間（35分鐘）之內把文章讀完（大部分都用40~50分鐘），有的學生甚至做不完。第二，學生在深層次的理解上存在著問題，例如，學生通常在尋找主旨大意、推斷詞義和把握文章結構等方面難以做出正確的選擇。 基于以上思考，本文擬從測試狀態(tài)下和非測試狀態(tài)下的閱讀過程出發(fā)，比較其異同，然后分析高考試題的命題特點，最后依據(jù)以上兩點提出筆者對于高考英語閱讀備考教學的建議。本文選取的閱讀理解試題來自1）2008年高考英語全國卷I；2）2008年高考英語北京卷。自所以這樣，是出于以下考慮：全國卷I在命題上已臻成熟，代表了我國英語閱讀命題的最高水平；北京市自主命題開始時間較早，而且要求的詞匯量比全國卷高出1000多詞，它代表了自主命題的最高水平和新課標的語言測試取向。同時，筆者讓91名高三學生在40分鐘內做了全國卷I閱讀B篇和E篇以及北京卷的C、D、E三篇，本文提供的難度系數(shù)來源于本次測試。對于各種題型的解題技巧，將分布在本文中，筆者不再專門論述。 　　二、非測試狀態(tài)下的閱讀過程和測試狀態(tài)下的閱讀過程 1. 非測試狀態(tài)下的閱讀過程 閱讀理解是人類獨有的一種認知活動，它不僅包括對一個個句子的理解，更重要的是要將當前加工的信息與先前的背景信息相結合，以形成局部和整體都連貫的心理表征。依據(jù)閱讀理解模型（Kintsch & van Dijk. 1978; 1983），當讀者加工一篇文章時，首先是對語篇文字表層編碼，獲得表層結構（surface structure）。然后將這些表層結構解釋為一連串基本命題，這些命題按照命題的語義關系被組織起來，形成語義結構。語篇的這種語義結構包括兩種水平，一是微結構水平（microstructure），一是宏結構水平（macrostructure）。微觀結構又稱語篇命題庫（textbase），是語篇的局部水平，即一個個命題以及他們之間關系的結構。宏觀結構是一個更為全局、整體性的結構。要使語篇連貫不僅需要文中的各個句子和命題發(fā)生聯(lián)系，而且需要這些命題在宏觀結構水平被組織成為一個整體，形成所謂的“語篇主題”（topic of discourse）。 后來這個模型被進一步完善，它包含了語篇理解的三種不同表征水平，即表層形式（surface form）、語篇命題庫（textbase）和情境模型（situation model）。其中表層形式是最淺層、最短暫的，它是對連續(xù)的詞組成的句子的句法、語義的實際的解釋。語篇的意思是通過語篇命題庫表達出來的，而表征最持久的水平是情境模型。情境模型是一種心理表征，它來源于語篇所描述的如同讀者所親歷的一種情境。例如閱讀“The frog ate the bug.”(青蛙吃了蟲子)。讀者應該在大腦中形成一個青蛙正在吃蟲子的類似電影的短片，這個短片就是這句英語的情境模型。如果是議論文，讀者腦中應該形成一個由提出問題、分析問題和解決問題構成的整篇文章的而且是聯(lián)系在一起的網(wǎng)狀圖形。 2. 測試狀態(tài)下的閱讀過程 在考試狀態(tài)下，學生的閱讀過程與非測試狀態(tài)下的閱讀過程差異明顯。其區(qū)別主要由以下幾方面：1）多次閱讀以獲得準確的細節(jié)性信息和論點的支撐性信息；2）對于選項的辨析和比較；3）各種壓力因素帶來的焦慮。 首先，在正常狀態(tài)下，學生只是帶著某一個目的去閱讀，找到所需信息即可；而在考試中，一般一篇閱讀理解往往需要考生回答3—5個問題，而且每個問題屬于不同的技能?？忌x完一遍文章之后，有些問題能夠回答，而有些問題還要回到原文中去查找是否屬實，不論是細節(jié)題還是主旨大意題均是如此。往往有這種情況，有的學生憑借短時記憶回答了某個題目，但是由于短時記憶（或者叫工作記憶）存在的時間太短，有些剛剛看到的而還沒有完全理解的內容很容易被忘掉，這樣就導致學生選錯答案，因為多項選擇式的閱讀理解題目的設置有時就是用片面的內容或是文章中提到的內容來混淆視線，達到迷惑考生的目的，如果不能再次帶著新的任務去再讀，很容易弄錯。第二，從表1中我們也可以看出，試題詞量往往占到短文詞量的二分之一，所以閱讀試題、比較選項和閱讀短文有同等重要的作用，考生往往花很長的時間去比較選項，考生必須在短文、題干和選項間不斷地權衡，最后選出自己認為正確的選項，忽略任何一個方面都有可能選錯答案，這是多項選擇式閱讀測試題獨有的現(xiàn)象。第三，在考試狀態(tài)下，尤其是決定學生前途命運的高考當中，在一定時間的限制下，而且高考英語閱讀試題有著很高的要求。學生無形中有著巨大的壓力，由此產(chǎn)生了種種焦慮感，他們的閱讀往往會在焦慮下或多或少變形，常常犯正常狀態(tài)下不可能犯的錯誤。 　　三、高考試題的命題特點 在高考英語閱讀命題中，首先，為了測試方便，命題者把閱讀能力分解成一系列的微技能；第二，題目主要是測試文章關鍵信息或者信息焦點，試題分布均衡；第三，干擾項有足夠的干擾性。 1. 閱讀能力被分解成微技能 為了便于測試，閱讀能力被分解為六種主要的微技能。他們是：理解主旨和要義，理解文中的具體信息，根據(jù)上下文推斷生詞的詞義，做出推理和判斷，理解文章的基本結構和作者的意圖、觀點和態(tài)度。我們上文提到，閱讀的終極目的是形成情境模型，在形成情境模型的過程中，讀者無一例外的要用到上面這六種微技能。這六種微技能是構成整個的閱讀過程的基本要素。在高考命題過程中逐漸形成了比較固定的設問方式來考查這六種微技能（見表2）。雖然有時候我們能在表面上分開這六種技能，但是，在考生答某一種題目的過程中，還要綜合運用多種技能來幫助自己找到合適的答案。 表2　微技能考查設問例示 微技能 例示 理解主旨和要義 What is the best title for the passage? 理解文中的具體信息 We learn from the text that the new type of pineapple is . 根據(jù)上下文推斷生詞的詞義 The underlined word…probably refers to something . 做出推理和判斷 We can infer that the text is . 理解文章的基本結構 Which of the following shows the structure of the passage? The underlined words “my new friend” in the last paragraph refer to . 理解作者的意圖、觀點和態(tài)度 This is basically a letter of _. C. appreciation D. dissatisfaction 　　需要指出的是，高考中考查代詞指代對象的題目屬于考查文章基本結構的試題。這是因為，文章的基本結構不但指文章的整體結構，也包含了句子與句子之間的微型結構。要回答這種題目，考生必須要讀懂上下文，理解句子與句子之間的關系，知道上文中的名詞，無論是主語還是賓語，和該詞之間的指代關系。 2. 測試文章的關鍵信息 閱讀理解測試主要測試關鍵信息。如果將文章的全部信息的獲取和理解比作一棵枝葉茂盛的大樹，命題者主要測試的是樹干和主要枝干，以及和主要枝干相連的主要枝葉，這是閱讀測試信度和效度的保障。再者，測試信息焦點有助于對考生的高層次閱讀能力有較準確的了解，避免因測試小能力而帶來的不可預料的后果，有利于提高測試的效度。對于記敘文，關鍵信息是指事件的發(fā)展順序；對于議論文是指主要的論點和論據(jù)；對于說明文，是指說明的順序和整體的關系。請看2008年高考英語全國卷I中閱讀B篇對于關鍵信息的考查： 表3　2008年高考英語全國一卷閱讀B篇 關鍵信息 對應題目 舊菠蘿的色和味 新菠蘿的色和味 1. We learn from the text that the new type of pineapple is . 新菠蘿的營養(yǎng)高 2. Why was the new type of pineapple selling well? 新菠蘿受歡迎 3. The underlined word “fixture” in Paragraph 3 probably refers to something . 新菠蘿發(fā)明者控制市場 4. We learn from the last paragraph that Del Monte . 　　從表3中我們可以看出，關鍵信息都得到了考查。同時，四個題目在每一段分布均衡，四個題既有細節(jié)題（第1題），也有推測詞義題（第3題），還有推理判斷題（第2題）和考查段落主旨大意的題（第4題）。在題型上也體現(xiàn)了覆蓋面。 3. 干擾項有干擾性 試題設計人員的任務之一就是基于不同考生的理解為各試題設計錯誤選項，以表3中的第3題為例，選項后是選擇人數(shù)的比例。 例1 … Nutritionists said that it was not only full of vitamins, but also good against some diseases. People were understandably eager to be able to buy this wonderful fruit. The new type of pineapple was selling fast and the Del Monte Gold pineapple rapidly became a fixture in the shopping basket of the healthy eater. 61. The underlined word “fixture” in Paragraph 3 probably refers to something . （2008年全國卷I） 　A. that people enjoy eating (38.5%) 　B. that is always present (39.6%) 　C. that is difficult to get (9.9%) 　D. that people use as a gift (12.1%) 這個題目每個選項的干擾項都有5%以上的考生選擇，該題目的干擾項設計是成功的。A項干擾性最大，因為正好符合本段的主題——人們喜歡這種水果，但是如果把這個意思放到整個句子中則說不通了：這種新型的菠蘿賣得很快，德爾蒙特菠蘿很快成為健康飲食者購物籃中好吃的東西。這里說的是賣得快，人們經(jīng)常買，應該是“購物籃中常有的東西?！盋項是“難得之物”，D項是“人們送禮的東西”。放到上下文中都講不通，但是符合考生錯誤的聯(lián)想。如果不能及時的把意思放回到語境中去理解，很容易選錯。 四、對高考英語備考教與學的建議 綜上所述，高考英語閱讀試題選篇精當、設題科學、干擾有效、區(qū)分度高。因此，沒有較高的閱讀能力，就難以適應目前高考能力測試的要求。下面筆者擬從理解的重要性、閱讀與詞匯、語法、篇章結構的關系和常見問題五個方面來探討提高學生閱讀理解的方法和途徑。 1．讀懂文章是答題的先決條件——需要讀到什么程度、復習時間安排 閱讀理解部分考查的是考生真正讀懂英語的能力，其中包括利用閱讀技能讀懂文章的能力，并不是考查考生運用某些所謂技巧應試的能力。如果能夠真正讀懂文章，讀懂題目，肯定可以把題做對。如果復習時只關心所謂的應試技巧，時間都花在這一方面，勿庸贅言，應試能力會有提高，但是題目不見得就能做對。而如果考生具備較高的、真正的閱讀理解能力，同時運用某些應試技巧，考試時就能用較短的時間把題目做對。 在考試的狀態(tài)下，人的短時記憶的容量是有限的，考生不可能在那么短的時間內形成對于該篇閱讀比較完整的情景模型，在做題提取信息時肯定要遇到剛才沒有注意的細節(jié)、已經(jīng)遺忘的內容，或者比較模糊的理解，這時候，千萬不要憑借印象作答，因為專門有這樣的模糊選項等著考生來選擇。閱讀能力也包括在遇到困難時，回頭去查讀信息或再次略讀全文以獲得主旨，有的同學以為這是耽誤時間，但是，此時此刻，我們往往離正確答案只有一步之遙，這一步會產(chǎn)生2分的差距，考生切不可掉以輕心。同時，在有選擇的針對題目的回讀過程中，考生會對整篇文章有新的認識，產(chǎn)生比較完整的情景模型，進而達到最終的理解，而這正是閱讀的目的，也是閱讀理解考查的目的。此時此刻，學生才有可能對剛才可能做錯的題目再次做出判斷，可以進一步肯定自己的判斷或改正自己的判斷。 準備閱讀理解部分，首先應該注重提高自己真實的讀懂文章的能力，其次才是運用應試技巧。開始時，一定不要貪多圖快。做題時，一定不要只關注得多少分。如果有10個月的時間，至少前7個月，應該在真正讀懂文章上下功夫，后３個月再訓練閱讀應試技能的問題。開始時，一定要把文章讀懂，不要怕慢。讀一篇，懂一篇，是一篇。然后再選同類體裁、同類題材、同等難度的文章時，速度就會逐漸快起來。如果有３個月的復習時間，也應參照這種方法安排時間。至少在前兩個月，應該在真正讀懂文章上下功夫，最后一個月再進行閱讀技能的訓練。關于閱讀量，要根據(jù)各人的實際情況來確定，但是一般學校都安排了5-1-5-1-5模式，即周一、周三和周五做5篇閱讀，周二和周四做兩篇完形填空。 2．詞匯和閱讀——如何通過擴大詞匯量來提高閱讀能力 英語閱讀理解涉及到語篇、段落、句子、詞匯四個層次的理解問題，其中最根本的是對詞匯的理解。詞匯是構成語篇的基本元素。如果一個人的詞匯量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會處處碰壁，文章又怎能順利的讀懂呢？為了培養(yǎng)較高的閱讀理解能力，首先必須積累足夠的詞匯。究竟記多少單詞才夠用，不同的教師對此有不同的理解，有的教師認為，學生記住的詞匯越多越好。有的教師甚至規(guī)定了底數(shù)是3500，這要比現(xiàn)在全國卷要求的2000詞匯高出1000多個詞匯。這其實是加重了學生的負擔。而有的教師則只盯著高考考綱所規(guī)定的2000詞匯，這也是不可取的。對于詞匯量，要根據(jù)高中階段的學習目標，確定這一階段必須掌握的基本詞匯量，然后再逐步擴大詞匯量。根據(jù)高考考試說明規(guī)定，閱讀理解部 分超綱詞匯不會超過3％。為解決高考閱讀理解部分的詞匯問題，首先應掌握占閱讀理解總量97％的考綱中所規(guī)定的詞匯。如果把考綱中的2000個詞匯真正熟練掌握了，高考閱讀理解部分的詞匯問題就基本解決了。 雖說高考閱讀理解部分超綱詞匯不會超過閱讀總量的3％。考生總還會遇到生詞。平時復習做閱讀理解練習時，如果選擇的文章在題材、體裁和難度方面與高考所選用的文章一致，那么平時復習做閱讀理解練習時所碰到的生詞在考試中閱讀部分所選用的文章中出現(xiàn)的可能性就非常大。對于這些生詞，當然記得越多越好。不過，對于這類生詞，最好分為兩類：最值得記的，不太值得記的。由于動詞是一句話的中心，常見詞的不同用法是理解的難點，所以動詞和常見詞的不同用法是最值得記的，而某些專業(yè)性太強的專有詞匯就不太值得記。首先應該在閱讀理解文章的基礎上，把最值得記的生詞記?。簩τ诓惶档糜浀脑~匯就不必花過多的時間刻意去記。 怎樣記詞匯效果才更好呢？為了更多，更牢固的記住英語詞匯，最好選擇一本比較合適的詞匯書。一本好的詞匯書應該包含以下幾個方面：1）有例句，而且例句的詞匯水平應該在高考范圍之內；2）有漢語解釋同時也有簡單的英語解釋；3）有簡單的同義、近義辨析，這有助于學生更加清楚地掌握英語詞匯；4）不但有高中范圍內學過的義項，同時也有高中沒學過，但是比較常用的義項；5）不要太厚，應該以袖珍本，能裝在衣兜中隨身攜帶為宜。有的詞匯表只給出漢語意思，既沒有例句，也沒有英語解釋，學生只知道詞的漢語意思，可是不了解詞的用法，不了解它和它的同義同近義詞的區(qū)別，這樣孤立的記單詞結果只能是記得快，忘得快。所以，有必要通過英語解釋，例句和同義詞近義詞的辨析來真正的掌握詞匯。 一個英語詞匯不止一個意思，一種用法。雖說靠詞匯表或詞匯書可以學會某個詞的幾個意思，但是在一篇文章中這個詞究竟是什么意思，就要靠上下文來判斷了。就英語閱讀理解來說，學習英語詞匯不能只滿足于看到某個英語詞條時，能聯(lián)想到該詞的幾個意思，而是要在閱讀英語文章碰到這個詞匯時，能根據(jù)上下文，判斷它在文章中的含義。從這個意義上來講，要擴大自己的詞匯量，最好的辦法就是多閱讀，在閱讀過程中有意識的多積累詞匯。 3．語法和閱讀——哪些語法知識對閱讀幫助最大，如何掌握 閱讀理解的關鍵在于真正讀懂文章。詞匯是構成語言的基本元素，而句子則是表達意思的基本結構。讀懂每一句話表達的意思是真正讀懂一段話、一篇文章的基礎。 那么，怎樣才能快速準確地理解一句話的含義呢？這至少涉及三個層次的問題。一是理解句子中每個詞匯的意思和相關的詞法；二是理解句法結構；三是理解句子和上下文的關系。其中理解詞法和句法結構則是句子水平閱讀理解的關鍵。詞匯是構成語言的基本元素，而語法則是詞匯構成語言的規(guī)則。掌握英語語法并能把自己的語法知識熟練地應用到閱讀理解實踐中去，這是提高閱讀理解能力必備的基本功。其實，對于母語非英語并把英語作為外語來學習的人，如果具備比較扎實的語法基礎，也就是懂得英語表達的規(guī)律，并且在英語聽說讀寫的過程中，有意識的使用這些規(guī)律，那么，學起英語來必然是事半功倍，容易取得比較好的效果。 英語語法有重要的，有次要的，有的有規(guī)律，有的沒規(guī)律。為了應用英語語法提高英語聽說讀寫的實際能力，當然應該先掌握重要的，先學會應用比較有規(guī)律的語法現(xiàn)象。英語語法分為詞法和句法兩大部分。有些基本的語法現(xiàn)象考生早已解決了，已經(jīng)會應用了。比如冠詞的用法、動詞的基本時態(tài)和語態(tài)、簡單的時間或原因狀語從句等。因此就不必花過多的時間去復習。就高考英語閱讀理解來說，英語詞法中最重要的是英語動詞的用法；英語中最重要的句法是主從復合句中各種從句的用法。在閱讀過程中，如果能熟練的應用這兩方面的知識，就相當于能克服80％以上閱讀理解語法方面的障礙了。如果能熟練的運用英語語法中的分隔、省略、倒裝等現(xiàn)象，以及多種否定方式去分析、理解句子，最后達到一眼能夠識別這些語法現(xiàn)象，那么閱讀理解所涉及的語法障礙也就克服了至少95％。為能熟練應用語法知識提高閱讀理解能力，首先必須熟悉這些語法現(xiàn)象，掌握這些語法規(guī)律。對于高中學生來說，最好準備一本較好的語法書，不必按順序從頭到尾，最好帶著問題和任務學。在閱讀過程中遇到語法問題，可以像查生詞那樣查語法書。這樣可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決。另外，也可以分析一下自己在語法方面的弱點，找出之后，首先認真閱讀語法書上的解釋和說明；同時最好做一定量的練習來鞏固學習的成果。盡可能多做一些翻譯題和填空題，少做選擇題。因為做這些題，可以多動手，非常有利于理解和掌握這些規(guī)律來解決閱讀中出現(xiàn)的實際問題。 要熟練應用英語語法提高英語閱讀理解能力，關鍵還在于多讀，尤其應該多讀一些難度較大的文章。文章的難句逼迫你去利用語法知識分析問題，逼迫你去查詞典和語法書，弄懂過去不懂的詞匯、句型、語法現(xiàn)象和規(guī)律。同時通過閱讀也加深了對己掌握的語法知識的理解。 4．語篇結構與閱讀 不同的文體有不同的段落組織方式和脈絡層次。所以，迅速判斷文章體裁，使用相應的閱讀方式，對于快速的、從更深層次上理解文章至關重要。下面我們從記敘文，說明文和議論文三個方面來談一談： 1）記敘文往往按時間的順序展開段落，文章有明顯的表示時間先后的詞語，例如：now；nowadays；when；before；after；during；between；and；in a year; since; later; at the turn of the century；in the 1900s；at the same time; the former; the latter；to begin with：next；then；in the end；etc．閱讀時抓住時間這條主線，弄清who，what, where，why與how。 2）說明文有的通過細節(jié)的描寫以畫面的方式來反映事物的特征和性質。對這種文章要迅速弄清其主題，主題詞往往出現(xiàn)在各個句子中，貫穿文章的始末；緊緊圍繞這個主題進行閱讀，找到文章與之相關的信息，并確定信息與主題的關系。在高考的說明文中大部分都是科普文章，這類文章用以解釋或揭示事物的狀態(tài)、特征、演變、結果及其相互之間的關系。這類文體的文章，首句往往是主題句，開門見山的說明文章關注的對象，這類文章需要我們弄清作者的思路和段落組織方式，把握次要信息及其與主題的關系。 3）議論文的閱讀既難又簡單。難在這種文章處處滲透作者的觀點和態(tài)度，作者的態(tài)度有時通過旗幟鮮明的明述，有時則通過論證或駁論暗示，其句型和用詞難度相對較大；簡單在于這種文章的結構往往容易把握。綜上所述，閱讀這類文章應從這種文體的特點入手并注意以下幾點： ①觀點的明確表述，換言之，注意作者辯論的關鍵點，并做簡單的預測，例如2008北京卷C篇中有的同學找不到論點，從而找不到例2的答案。 You can perhaps help with this. The collection of contributions towards gifts for employees’ personal-life events is becoming a little troubling. 例2：65. This is basically a letter of ________. （2008年北京卷） A. apology(6.6%) 　　　B. sympathy(7.7%) C. appreciation(8.8%) 　D. dissatisfaction(75.8%) ②注意組織文章的信號詞和關聯(lián)詞，走出單句的局限，從更大的信息單位來理解文章，例如：We are paying for products that harm us psychologically and physically，下文就主要從心理和身體上來論述，請看下面展示的文章結構。 例3： We are paying for products that harm us psychologically and physically Diet products significantly weaken us psychologically. On one level,…On another level… The danger of diet products lies not only in the psychological effects they have on us, but also in the physical harm that they cause. 75. Which of the following shows the structure of the passage? (62.6%) （2008年北京卷） 本題答案為B。本文采用總分總的結構論述，兩個分論點中的第一個又分成兩個。 ③分清作者本人的觀點和引述的別人的觀點：4）注意用詞，舉例事實的傾向性，來推測文中的隱含信息。 5. 閱讀理解解題過程中的常見問題 盡管同時理解題干、題肢和文章是做好選擇式閱讀理解題目的關鍵，但是考生在解題過程中還是會有以下四種失誤。 1）對信息的錯誤聯(lián)想 某點意思本來是閱讀材料里有的，卻把它和材料語篇里沒有的、不相干的一些別的意思聯(lián)系在一起，產(chǎn)生錯誤聯(lián)想，造成語篇層面的信息理解錯誤。 74. Wilson suggests that one way to keep biodiversity is to . （2008年全國I） A. learn how to farm scientifically(14.3%) B. build homes for some dying species(14.3%) 　C. make it clear what to eat 　D. use more species for food(70.3%) 　本題答案為D，但是不少考生卻錯選了文章中本來沒有的A、B。查讀原文信息是必要的?！　　　　? 　2）對信息的錯誤判斷 真假混淆，利用材料里的信息的似是而非或似非而是。在考潛信息的情況下這種技巧是用得很多的。 70. What is the best title for the passage?（2008年北京卷） A. Unforgettable Experiences (8.8%) B. Remarkable Imagination C. Lifelong Friendship (40.7%) D. Noble Companions(49.5%) 本題答案為D。本文主旨是高尚友誼，是各個階段的友誼。A、C好像與文章有關聯(lián)，實則錯誤。 3）弄錯信息間的關系 信息間的關系包括并列、主次、先后、因果、正反、目的和手段、命題和例證、前提和結論、包容和被包容。命題者使這些關系顛倒錯位。 66. In the eighth grade, what the author did before developing proper social behavior was to ____.（2008年北京卷） A. become serious about her study (20.9%) B. go to her friend’s house regularly C. learn from her classmates at school D. share poems and stories with her friend (76.9%) 本題答案為D。選A考生錯把態(tài)度（were shy and serious）當成了行為(share)。而問題問的是做了什么。 4）推理或演算錯誤 73. How many species are most important to our present food supply? （2008年全國卷I）　　 A. Twenty. (65.9%) B. Eighty.(13.2%) C. One hundred. (16.5%) D. Ten thousand. 本題答案為A。部分考生不理解題意，發(fā)生了演算錯誤。同時理解題干、題肢和文章是做好選擇式閱讀理解題目的關鍵。 五、結語 高考英語閱讀試題高度凝結了命題人員的智慧，看似簡單的題目背后是恰當?shù)碾y度和區(qū)分度，是為各種能力考生設置的種種可能選錯的干擾項。但是，只要考生了解了命題特點，把握了命題規(guī)律，打好了詞匯、語法和語篇結構知識的堅實基礎，加上有規(guī)律的適量的訓練，緊緊抓住真正理解這個中心，不斷有目的有計劃的總結和改進，肯定能在高考閱讀測試中取得好成績。