農(nóng)村初中英語學習兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究結(jié)題報告.doc

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博望區(qū)2014年教科研立項微型課題 （編號 BWWKT 14003） 《農(nóng)村初中英語學習兩極分化 現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》 結(jié)題報告 博望區(qū)新博初中英語微課題研究組 2015年1月 博望區(qū)2014年教科研立項微型課題（編號 BWWKT 14003） 《農(nóng)村初中英語學習兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》 微課題結(jié)題報告 博望區(qū)新博初中英語微課題研究組 一、 課題的提出 隨著新課改的不斷深化，對學生學習科學文化知識與應用能力的要求也在不斷提高。英語，作為一項未來重要的生存技能，也越來越受到重視，對于跨世紀的青少年來說，掌握、運用英語能力已成為測試個人綜合能力素質(zhì)的一項重要指標。 但是，在義務教育階段，現(xiàn)在的農(nóng)村學校，由于各種原因，有20%--30%甚至更多的初中生，英語學習舉步維艱，學生對學習英語態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，兩極分化的現(xiàn)象日趨嚴重。有關農(nóng)村初中英語學習成績兩極分化問題，已引起很多英語工作者，尤其是一線教師的關注和研究。 兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得英語教學由主動開始向被動轉(zhuǎn)化，這直接影響著學生在整個初中階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。英語成了很多學生中考升學的瓶頸學科。 新課程標準提出:“義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)教育奠定基礎?！? 因此，在農(nóng)村初中英語教學中，如何有效遏制學生英語學習的兩極分化趨勢，不讓我們的學生在起始階段就輸在起跑線上，是真正值得我們廣大英語教師研究討論并亟與解決的問題。 二、 課題研究的目的意義 江澤民在教育論述導論一書中指出“教育自身的發(fā)展離不開創(chuàng)新，解決教育自身存在的問題也需要創(chuàng)新。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，就必須以創(chuàng)新的思路，改造我們的教育，從教育觀念、教育制度、教育組織形式、教育方法、教育評價、教育環(huán)境等方面教學創(chuàng)新。”因此，我們對這個問題進行了積極的嘗試。2014年8月中旬，新博小學與新博初中進行集團化辦學試點，將六年級學生劃入初中，實行“五四”制辦學，以期有效地解決中小學英語教學的銜接問題，從而很好地預防和控制兩極分化現(xiàn)象?！拔逅摹敝妻k學的實施，正是基于解決困擾中小學英語教學中急需解決的問題的創(chuàng)新。它使我們更加直接有效地 透過兩極分化現(xiàn)象，分析其成因并研究對策，對于全面提高英語教育教學質(zhì)量，有著極其重要的意義。 三、 課題核心概念的界定 本課題將從我校四個年級學生英語學習現(xiàn)狀的調(diào)查入手，分析研究兩極分化現(xiàn)象。 在目前的初中英語教學中，學生的水平參差不齊，且差距較大。從初一新生入學成績檢測，到歷次考試，英語的成績分布都是呈“雙峰”曲線，這就是所謂的“兩極分化”現(xiàn)象。部分學生一開始就有厭學甚至放棄英語學習的情緒，繼而進一步形成“虎頭、龍身、蛇尾”的畸形現(xiàn)象，嚴重影響了英語教學質(zhì)量的提高。 四、 課題研究的理論依據(jù) 英語學習成績兩極分化現(xiàn)象，是確實存在并且一直會存在的問題。通過調(diào)查分析，我們認識到這樣一個事實：形成這種畸形現(xiàn)象的原因，與教材的質(zhì)量，學生的素質(zhì)以及老師的教法是緊密相關的，學生出現(xiàn)英語學習上的兩極分化現(xiàn)象是必須的。在這三者之中，教師的教法起著主導的作用。因為學生的素質(zhì)在老師的指導下是可以提高的；教材的質(zhì)量也是可以隨著老師教法的靈活處置而改變的。但是，“我國目前外語教學水平、教學方法普遍存在費時較多、收效較低的問題，亟需研究改進?！薄皬哪撤N意義上說，普及外語和培養(yǎng)外語人才，改進外語教學方法和提高外語教學水平已經(jīng)不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題。”（李嵐清語） 因此，培養(yǎng)學生自信心，增強成就感，是防止英語教學中兩極分化的保證，保持學習興趣是防止兩極分化的前提，科學的教學方法是防止兩極分化的關鍵。 本課題以《英語課程標準》為指導，主要研究教學策略，力求使我校的英語教學具有創(chuàng)新性和科學性，最大限度地減少兩極分化現(xiàn)象，以期制造出英語教學上的“蝴蝶效應”。 五、 研究的目標和方法 （一） 研究的目標 本課題以“探索兩極分化因素，積極防治兩極分化，全面提高英語成績”為總體目標。具體目標包括三點： 1． 探索我校學生英語學習兩極分化現(xiàn)象形成的原因； 2． 研究學生，優(yōu)化教學策略及學習策略； 3． 加大小學英語教學力度，打造中小學英語學習一體化格局。 （二）研究的方法 1．文獻資料法： 收集、檢索新的教學理論和教學動態(tài)，借鑒已有的有關“兩極分化”的成因、轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校實際找到新的生長點。 2．問卷調(diào)查法： 通過一定范圍的問卷調(diào)查、走訪談話、測試分析等方式，掌握第一手資料，對資料進行分析綜合，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。 3．行動研究法： 參研教師、參研學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性；進行案例分析，重視第一手資料的積累。 4.經(jīng)驗總結(jié)法 在課題研究過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施記錄；定期進行總結(jié)、完善和提煉，及時總結(jié)研究經(jīng)驗。 六、研究的主要過程 （一）申報階段（2014年6月—7月） 確立課題，制定研究方案，申請立項。 本人在從事英語教學過程中，對學生英語學習上日益嚴重的兩極分化現(xiàn)象憂心忡忡。針對在實施素質(zhì)教育過程中遇到的這一實際問題，積極嘗試將日常教學與科研工作相結(jié)合，提出《農(nóng)村初中英語學習兩極分化因素的探索與研究》的課題研究申請，旨在新課標背景下研究解決兩極分化的途徑，尋求初中義務教育階段英語教育質(zhì)量提升的措施。該課題得到了市教科院梅立新副院長和劉決生老師等的指導和指正，建議把該課題改為現(xiàn)在的《農(nóng)村初中英語學習兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》，以調(diào)查為主，措施為建議，且學校與教師可操作的層面。這一建設性的意見，是課題研究明確了方向，落到了實處，從而有效地開展了下去。 （二）實施階段 1.2014年8月—9月，撰寫開題報告，做好開題論證。 2.2014年9月—11月，根據(jù)課題研究方案，有針對性地實施專題研究，實驗并加以檢驗，概括有關分化現(xiàn)象的教學經(jīng)驗，并使之上升到教育理論的高度，及時總結(jié)研究經(jīng)驗。 (1)調(diào)查問卷，明確內(nèi)容。 陳正芳老師根據(jù)期間所進行的調(diào)查，總結(jié)成調(diào)查報告，形成論文《農(nóng)村初中英語學習分化原因的調(diào)查報告》，獲得2014年馬鞍山市教科研論文評比二等獎。 劉定霞老師印發(fā)的《農(nóng)村英語學習兩極分化調(diào)查表》，從四個年級的學生中收回后，進行整理、歸類、統(tǒng)計、分析，總結(jié)成調(diào)查報告《農(nóng)村初中學生英語學習兩極分化的成因調(diào)查分析報告》，掌握了大量的第一手資料。 （2）課例研究，嘗試運用 我校課題研究的開展，得到了老師，學校及上級部門的關注、重視、幫助與支持。老師們在教學中采用靈活多樣的教學方式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生英語學習的自主性、獨立性和同學間互助合作學習的精神，積極展開調(diào)動學生學習英語的熱情的教學實踐，開展課例研究。 課例教學開展情況 時間 課題 執(zhí)教老師 級別 2014.10.15 8AUnit2 School life Task 邰正云 校級 2014.10.15 Starter Unit6 Have nice food Period 1 陳永芳 校級 2014.11.9 9Aunit4 TV programs 夏玉清 校級 2015.1.6 Unit Six How do you feel? Part B Let’s learn and play card games 陳正芳 市級 2015.1.6 Unit Six How do you feel? Part B Let’s learn and play card games 柳定霞 市級 2015.1.6 Unit Six How do you feel? Part B Let’s learn and play card games 孫雪梅 市級 學生活動開展情況 時間 活動 2014.9.28 “慶國慶”英文手抄報比賽 2014.10.15 601班、604班相伴“秋野攬勝”： 秋色中的英語 2014.12.31 “歡度元旦”英文黑板報評比 （三）總結(jié)結(jié)題階段（2014年11月—2015年1月） 主要任務：整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，深入反思，撰寫結(jié)題報告，請專家鑒定，進行結(jié)題活動。 七、本課題研究的主要成果 （一）教師的綜合素養(yǎng)在課題研究中得以提升 此次課題研究，老師們熱情參與，樹立起以科研促教學的意識，認真準備，積極展示課例教學；自覺總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，反思課例教學的得與失，并形成了一系列相關的論文、報告教學案例設計和經(jīng)驗體會等材料。 （二）研究活動就廢了學生學習英語的興趣 根據(jù)構(gòu)建主義學習理論，老師們認可這樣一種教學設計模式：以學生為中心，給學習者的主動發(fā)揮創(chuàng)設條件，創(chuàng)設真實的情景并引導學習者進入情景；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的討論；組織學生之間進行協(xié)商、合作學習活動；鼓勵學生進行意義建構(gòu)，概括事物的性質(zhì)、特征和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和歸納事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學生在探究中學習語言，注重學生學習能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神與協(xié)作學習的能力。 九、本課題研究的反思與設想 （一）兩極分化的成因分析 根據(jù)調(diào)查研究，經(jīng)過自己的教學實踐與探索，結(jié)合學生的調(diào)查問卷分析，學生過早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，主要有以下幾個方面的因素： 1.學生及學生家長的問題。 “良好的開端是成功的一半”。但是目前許多村小雖開設了英語課，由于各校的辦學條件和師資力量的差異，對待英語課的態(tài)度也大相徑庭。可以說，小學英語教學的差異是初中英語兩極分化產(chǎn)生的基石， 這塊基石奠定了學生初中英語學習的不同起點。同時，由于有些農(nóng)村的學生家長，對增加孩子的學習成長不夠重視，甚至置之不理。主要原因，一是因為那些家長自身文化素質(zhì)較低，認為學習是老師的事，家長識字不多，不能輔導孩子。二是因為我們當?shù)毓S較多，學生畢業(yè)后甚至在中途輟學不愁上班的事，認為讀書無用，從而對學習產(chǎn)生了無所謂的消極態(tài)度。三是有些家長忙于生計奔波而無暇顧及孩子的學業(yè)，造成了現(xiàn)在社會上嚴重的“留守兒童”現(xiàn)象。家長的態(tài)度將直接影響孩子對待學習的態(tài)度，缺乏家長的正確引導、理解和支持，也就缺乏了良好的家庭教育，學生也就不能形成良好的學習習慣，學習目的不明確，缺乏學習動機，學習的主動性、習慣性都較差，于是就陷入了“學習自覺性差—學習基礎差—學習困難”的不良循環(huán)中。 2.教材和教師的影響 現(xiàn)在我們博望區(qū)各村小使用新人教版的英語教材，而我校初中部使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實際脫節(jié)，難以吸引學生的興趣；教材中的詞匯量大，語法、語言知識點多而散，聽力難度較大，使部分基礎相對薄弱的農(nóng)村學生對英語的學習失去信心而慢慢掉隊，最后是放棄學習英語。 對于教師來說，新教材給了教師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨即增大了。教師必須花更多的時間和精力去精心預設，還要學習新理論，研究新教法，努力應對課堂生成，所以教師的負擔在無形中也增加了不少，無暇顧及那些學習困難的學生，久而久之就使得分化更加嚴重了。 （二）減少初中生英語學習兩極分化的對策 1.利用農(nóng)村學生的自身優(yōu)勢，彌補不足，促進英語學習 首先，使明確英語學習的重要性，進行目的性教學，激發(fā)學習自覺性。英語作為世界第一語言，發(fā)揮著無可替代的作用。而我們要想更好地與世界接軌，需要有好的英語做保證。把現(xiàn)在的學習與將來的事業(yè)和生活聯(lián)系起來，學好英語，就等于打開了世界之窗，增加自己今后就業(yè)和成功的機遇。 其次，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。培養(yǎng)興趣中學習動機是直接推動學生努力的內(nèi)部動力。如果能使學生明確學習英語的重要性，并在學習中感受到學習的樂趣，領悟到英語的美，使英語學習成為一種愛好，學生就能更好地、自覺地完成英語學習活動。 這就需要我們教師和家長創(chuàng)造條件共同承擔起培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高學生的英語自學能力，訓練并改進學習策略，引導學生具備頑強意志、奮斗不息、充分自信、善于交流等健康的心理素質(zhì)，促進積極的學習情感。同時，我們要創(chuàng)造英語學習運用的環(huán)境，從多方面激發(fā)學生學習英語的興趣。例如開展英語演講，智力游戲，英語閱讀競賽，用英語講故事比賽，英語手抄報評比等活動，并且努力使用現(xiàn)有的英語輔助教材和教學設備，使教學形象直觀、生動活潑，使學生直接理解英語，有良好的英語體驗機會，培養(yǎng)他們英語思維。 2．把握教材深度，改進教學方法，綜合治理，因材施教。 （1）教師在教學中應盡量把要學的知識與學生原有的知識相聯(lián)系，通過比較分析，揭示新知識，使學生能把舊知識和新知識有機地統(tǒng)一起來，從而更好地掌握新知識。適當降低教學要求，要加強基本概念、基礎知識的教學，增強學生的學習信心。在教學中循序漸進，讓學生充分體會到成功的喜悅。 （2）教師應積極探索英語教學的手段和方法，盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事等教學手段，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識，從而產(chǎn)生學習英語的興趣。教師應注重學生的個性差異，并針對學生的個性和能力水平設計不同層次的教學策略，力求為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們的個性得到充分的發(fā)揮和張揚。 （3）加強對學生學習方法的指導，“授之以漁”。建立和睦、融洽的師生關系，使“親其師，信其道”。在教學過程中，以平等的心態(tài)創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，建立民主教學，增加師生感情的溝通，消除學生的心理重壓，盡可能以朋友的身份參與到學生群體中去。同時積極創(chuàng)設能引導學生主動參與合作學習的教學環(huán)境，提高學生學習興趣。分類指導學生確定學習目標，控制學習進程，誘發(fā)全體學生的效能期望，滿足他們的求成需要，盡量給各類學生創(chuàng)造練習、表現(xiàn)的機會，使其獲得成功感；教師要滿懷熱情、充滿愛心地去減輕學困生的心理壓力，給予個別、具體的學法指導，幫助他們樹立信心，避免兩極分化。 （4）創(chuàng)設適時客觀公正的評價制度。適當?shù)谋頁P或批評，是對學生學習動機、學習態(tài)度的一種強化方式，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神。在表揚時應指出進一步努力的方向，在批評時應肯定其進步的一面。 十、課堂研究中存在的問題 總之，新課程下農(nóng)村初中英語兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的。導致英語兩極分化的原因很多，對于新課改中學生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索。我們應該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有通用的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不斷的實踐、反思中進一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮我們一線教師的優(yōu)勢。在教學過程中不斷探索和積累，善于總結(jié)，做到與時俱進，更新觀念，勇于開拓，使教學能真正適應時代的要求。通過家長會、家訪等形式，促使家長確實重視和關心子女的成長，為子女的學習創(chuàng)設良好的家庭氛圍和提供必要的學習條件，共同督促、引導，使學生盡快形成良好的學習習慣，提高英語學習成績，提高英語教學水平，防止兩極分化，使英語教學迎來更加燦爛的明天。