蘇教版七上語文第一單元教案2012.doc

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鎮(zhèn)江市索普初級中學七年級 語文 學科( 一 備稿) 主備：朱軍 行政審核： 編號 一、為你打開一扇門 當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。 詮釋（qun） 憧憬（chōngjǐng） 裨益（by） 無聊（lio） 凝聚（nng） 徘徊（pi hui） 憧憬 危言聳聽 潛移默化 詮釋 裨益 無聊 瀏覽 風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活作題材的繪畫。 喜劇和悲?。簯騽“凑諆?nèi)容的性質(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結(jié)局大多是圓滿的，悲劇的結(jié)局大多是悲慘的。 求知：獲得知識。 閱世：獲得生活的經(jīng)驗。 憧憬：向往 潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。 危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。 詮釋：說明，解釋。 裨益：益處。 1． 理清思路： 剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？ 討論明確： 1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。 2． 學習1、2兩節(jié)： （1） 集體朗讀 （2） 提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。 明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。 第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。 以“門”為喻，生動形象。 3． 學習3、4節(jié)： （1） 在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。） （2） 學生劃出第四節(jié)不理解的句子，準備下節(jié)課討論。 五． 布置作業(yè)： 1.朗讀課文，準備下節(jié)課聽寫詞語。 2.完成《學案與測評》中部分練習。 第二課時 教學過程： 一、 檢查作業(yè)： 1.聽寫詞語。 2.相互批改，課后訂正。 二、重點學習4小節(jié) 1.仔細默讀4小節(jié)，選擇一句你喜歡的句子，并談談你對這句話的理解。也可以找出你不理解的句子，向全班提出來。 2.師生共同討論第四節(jié)中難句的理解。 三、討論課題 這篇課文的標題特別吸引人，你覺得原因是什么？ 明確：這篇課文的標題有四個明顯特點：一是標題醒目；二是恰當?shù)剡\用了比喻；三是設置了懸念；四是用“你”表示親切的對話。這些都是這篇課文的標題特別吸引人的重要原因。 四、總結(jié)課文 文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。 五、布置作業(yè) 1.完成《學案與測評》。2.預習下一課。 二、繁星 教學目標： 1.樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然 2.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情 3.學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法 教學重點、難點： 1.由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受 2.運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情 課前準備： 1.布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文 2.學生查找以下資料：①作者介紹②寫作背景 課時安排：一課時 教學過程： 一、導入　　繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。（板書課題）指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）教師亮標。 二、朗讀課文，初步感知 １.指名學生有感情地朗讀課文，其余同學： ①用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的感受的詞句 ②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線化出相關(guān)的詞句 ③理清文章結(jié)構(gòu) ２.學生分小組討論課文 參考答案： ①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說話一樣?！薄拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻?，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！” ②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” ③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可） 三、合作探究 1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。 參考答案：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。 2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？ 把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。 3.閱讀第5段，思考并回答問題： ①“那個天上的巨人”指什么？ ——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。 ②怎樣理解“？” ——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動?！保ù祟}如學生提出其他理由，只要合理亦可） 4.體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。 參考答案：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。 四、作業(yè) 1.完成《學案與測評》。2.預習下一課。 三、冰心詩四首 教學目標： 1．體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理； 2．學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言； 3．體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生； 教學重點： 朗讀、背誦、品味詩歌。 教學難點： 體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊涵的人生哲理。 課時安排：一課時 課前準備： 課件 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，導入新課： 今天，我們來共同學習現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。 二、 朗誦大比拼： 下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分四人小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀?？纯赐瑢W們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚頓挫。 分四人小組朗讀，選出最佳選手。 三、學習《母親》 (1) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。 （2）引導學生質(zhì)疑問難： ①“心中的風雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻） ②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。） 四、學習《紙船》 （1）指導學生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢） （2）品味語言： 這首詩表達了詩人怎樣的感情？試結(jié)合具體的詩句來分析。 （3） 比較這兩首詩的異同： （1） 內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。 （2） 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。 五、學習《成功的花》： 1．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。 2．教師指導學生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。 3．合作探究： 探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。 探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎？ 六、學習《嫩綠的芽兒》： 1.全班齊讀，教師簡單評價。 2.品味語言： 這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準確，把它找出來并說明這樣使用的好處。 “明艷”形象地突出了花的“成功”。 “驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功” “浸透”突出了眼淚之多。 “灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。 3.花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？ 明確：成功來自奮斗和犧牲。 請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語： 1 臺上一分鐘，臺下十年功。 2 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的 4.讓學生齊背《嫩綠的芽兒》 5.小結(jié)： 詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！ 六、布置作業(yè)： 1.背誦這四首詩。 2. 1.完成《學案與測評》。2.預習下一課。 四、安恩和奶牛 教學目標：1.學會復述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運用。 2.理解故事主人公關(guān)懷動物，重視他們生命需求的善良情感。 3.學習小說的描寫手法。 教學過程： 一、激趣導入 同學們喜歡動物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過的動物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時代養(yǎng)過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶?！?。 讓我們一起明確本文的學習目標。 二、明確教學目標（見上面） 讓我們一起認識作者。 三、認識作者 提到丹麥，大家最熟悉的莫過于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?。他的小說、詩歌、散文被譽為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。 我們一起關(guān)注基礎知識積累 四、你會讀嗎？ 靦腆miǎn tǎn 锃zng亮 干癟biě 嶙峋ln xn 躊躇chu ch不決 錙銖zīzhū必較 五、了解小說常識（展示小說知識樹） 1.小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。 2.故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 3.常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。 4.環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。 六、整體感知 跳讀課文，復述小說的故事情節(jié)。（注意講清時間、地點、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。） 教師預設：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。 通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認識她。 七、初始安恩 生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運用什么描寫方法，讓你結(jié)識到一個怎樣的安恩？ 生大聲朗讀課文第一段。 教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。夲句采用場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、平靜、祥和的人。 生小組合作，采用圈點批注的方法。 生自由展示。 師總結(jié)：初始安恩，我們認識到安恩是一個年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。 師引導：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？ 生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實的奶牛，是很好的牲口。 師：這么好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。 八、走近安恩 分角色朗讀課文3——15段，其他同學圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。 小組合作交流。 小組展示： 四個賣牛人：1.精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較 安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思 2.精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛 安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠方、瞅也不瞅 3.死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏 安恩：搖搖頭 “不” 4.遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒 安恩：非常堅定的語氣、窘迫不安、內(nèi)疚 師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新認識？ 安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛 師總結(jié)：通過這一部分的語言描寫、神態(tài)描寫、場面描寫使人物性格鮮明。 師引導：在這里同學們是否產(chǎn)生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛來了？這是作者采用的一種寫作手法——設置懸念 師：設置懸念的好處是什么呢？ 生：目的是讓讀者產(chǎn)生強烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。 師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來了，哪一段做了回答？ 生：最后一段。 九、敬重感恩 生齊讀最后一段。引導學生理解三個“我們”。 安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。 十、布置作業(yè)： 1.完成《學案與測評》。2.預習下一課。 五、古代寓言兩則 教學目標： 1.朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。 2.了解兩則寓言的寓意。 教學重點： 對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。 教學難點：由寓言引發(fā)的感悟 課時安排： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入： 大家以前學過哪些寓言？哪則寓言給你的啟示較為深刻？（教師可根據(jù)學生回答概括一下寓言這種文學樣式的特點及魅力，激發(fā)學生對短小而蘊含豐富的寓言的喜愛。） 二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充） 韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。 三、文本解讀： 1．學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。 2．全班交流：質(zhì)疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。 3．實詞：履 度 操 坐 反 罷 寧 4．虛詞：之 而 遂 以 5．特殊句式：而置之其坐 何不試之以足 四、講寓言故事，理解寓義 1．學生用自己的語言復述故事情節(jié)。 2．合作探究：鄭人在你眼中是什么樣的一個人？你能悟出這則寓言告訴人們一個什么道理？ 老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。 五、拓展延伸： 我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。 五、布置作業(yè)： 1．背誦《鄭人買履》 2．根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。 3．補充習題。 第二課時 教學過程： 1.講一講 大家以前聽過這故事嗎？請你用自己的語言把這故事說給我們大家聽聽。 2.讀一讀 我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得好。要求：讀準字音，聲音響亮；朗讀停頓合理，不讀破句；有自己的情感投入。 3.譯一譯 以小組為單位，交流自己的譯文（對意見不統(tǒng)一的地方要說出自己的理解，如不 能達成一致意見，做好全班交流的準備。）。 全班交流，示疑解疑（學生發(fā)表各自見解，教師點撥總結(jié)。）。 實詞：契 是 求 惑 虛詞：遽 之 而 特殊句式：遽契其舟 不亦惑乎 在交流完譯文的基礎上，用自己的話復述這則寓言（緊扣課文，抓住關(guān)鍵情節(jié)）。 4.析一析 楚人是個怎樣的人？你能從這則寓言故事中得到怎樣的啟示？ 5.悟一悟 生活中，你還聽到過、看見過這樣的事情嗎？或者就發(fā)生在自己身上？請你講一 講，說說你的感受。 6．作業(yè)布置 （1）背誦默寫課文。 （2）完成《學案與測評》中本課練習。 誦讀欣賞 教學目標： 1．體會詩詞的意境，感悟詩中表達的情感。 2．領(lǐng)會詩詞中精美句子的妙處。 3．培養(yǎng)學生積極健康的人生態(tài)度與熱愛我國古詩文的思想感情。 教學重點、難點： 1．體會詩詞的意境，感悟詩中表達的情感。 2．領(lǐng)會詩詞中精美句子的妙處。 教學課時：一課時 教學過程： 一、導入新課： 我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！蓖瑢W們，能背幾首古詩詞給大家聽聽嗎？ 二、整體感知： 1． 齊讀這四首詩 2． 熟讀這四首詩，向同學們描述一下你所領(lǐng)會到的意境。 三、品味語言： 1． 剛才同學們已經(jīng)領(lǐng)會了詩的意境，再讀古詩，說一說在這四首詩中你最欣賞的詩句并說明你欣賞的理由， 2． 學生用心讀詩，然后各抒己見。 3． 教師小結(jié)。 《次北固山下》對親人家鄉(xiāng)的思念；《赤壁》對歷史的慨嘆；《浣溪沙》熱愛生活，曠達樂觀。 四、看誰“背”得快： 在熟讀的基礎上，背誦這四首詩，看誰能全部背出來。 五、布置作業(yè)： 背誦這四首詩。 11