小學教師基本工資.docx

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教育部有關負責人在接受中國政府網(wǎng)訪談時表示，教師工資改革方案正在擬定，按新方案，中小學教師基本工資標準將提高10%。 　　這真是個好消息，且指向特別明確，一是面向中小學教師，二是同時面向農(nóng)村和城市。按照新方案，中小學教師無論是在城市、縣城還是農(nóng)村，只要在同一個職務級別上，基本工資待遇都將一樣；在艱苦邊遠地區(qū)工作的教師還將享受津貼；到農(nóng)村任教的大學生也可提高1到2個工資級別。 　　提高10%的基本工資，未必能解決農(nóng)村教師的根本問題，卻表明了政策向農(nóng)村教育薄弱地區(qū)傾斜的鮮明姿態(tài)。 　　雖然孔夫子兩千多年前就提出“有教無類”，但這現(xiàn)在仍然是我們有待實現(xiàn)的教育理想。東西部之間、城鄉(xiāng)之間的教育不均衡仍明顯存在。有時，這種不均衡的尖銳程度，會刺痛善良的心靈。比如，當城里孩子為考上北大清華歡呼的時候，同樣高分的山里娃家里卻在為數(shù)百元路費發(fā)愁；當城里的家長抱怨上學時校門口私家車擠做一團交通擁堵時，很多鄉(xiāng)村兒童卻在每天艱辛地跋山涉水，家長擔心的是孩子會不會遭遇洪水、泥石流；當上海北京的基礎教育教師在向本科甚至研究生學歷邁進的時候，有的農(nóng)村卻連初中水平的教師也即將流失…… 　　11日，教育部公布了另一組讓人心酸的數(shù)據(jù)：農(nóng)村代課教師人數(shù)接近40萬，同時，全國有30多萬教師學歷不合格，而農(nóng)村教師大多數(shù)是“后學歷”者。結構性矛盾和整體素質(zhì)亟待提高，已成為農(nóng)村教育的兩大突出問題。 　　中國的大部分人口在農(nóng)村，受教育的主力也在農(nóng)村，而我們的教育主力隊伍卻依然參差不齊，這不是某一個地區(qū)的問題，而是關系到國家的未來發(fā)展。 　　消除城鄉(xiāng)教育不均衡，需要做許多努力，而均衡教師水準是從源頭抓起的重要一環(huán)。均衡教師水準必先從均衡薪資開始。鼓勵教師在教育薄弱地區(qū)任教，不能僅靠覺悟，還需要相應的制度保障。同樣是上課，農(nóng)村教師付出的努力可能更多，卻無法得到相同的回報，如何能夠安心、舒心？ 　　當我們瞻前顧后、環(huán)視左右時，發(fā)現(xiàn)在提高教師地位方面，我們的差距不小。早年葉圣陶、陶行知等名家以做鄉(xiāng)村教師為榮，現(xiàn)在呢？美國的中小學教師收入與大學講師相當，我們呢？ 　　一些地方已經(jīng)意識到這樣的問題。浙江省在兩年多前就有這樣的規(guī)定，農(nóng)村中小學教師應享受當?shù)卣雠_的公務員津貼、補貼政策，所需經(jīng)費由財政承擔。這一德政，曾讓農(nóng)村教師們拼命鼓掌。那么，發(fā)達地區(qū)有能力讓城鄉(xiāng)教師共享公共財政的陽光，就全國范圍而言，是否意味著差距的日益拉開？ 　　從這個意義上說，現(xiàn)時出臺的全國性教師工資改革方案，更讓人稱快。當然，這意味著政府更大的教育投入。然而，教育本來就是政府應當提供的公共服務，也是最能體現(xiàn)社會公平的領域。作為第三世界國家，教育必須先行，才能擁有充滿希望的未來。因此，通過國家投入，改變我們的教育短腿現(xiàn)象，提高教師待遇，讓他們擁有一份體面的生活，是一個令人欣慰的起點。