蘇教版四年級科學(xué)上冊教案.doc
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第一單元我們周圍的空氣 1、 空氣占據(jù)空間嗎 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法: 會運用感官和工具認識到空氣是有體積的,占據(jù)一定空間,而且不能隨意縮小 會利用小工具制作驗證假設(shè)的工具 小組動手完成空氣水“火箭”的制作 2、知識與技能: 知道空氣是占據(jù)一定空間的,是不能隨意縮小的 知道空氣的質(zhì)量比水輕,能浮上來 知道空氣是有壓力的 3、情感、態(tài)度與價值觀: 發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子,體驗身邊事物的重要性 二、教學(xué)重難點 重點:空氣不僅占據(jù)一定空間,而且有質(zhì)量,不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 課時安排二課時 三、教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平 四、教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對應(yīng)目標(biāo) 一、導(dǎo)入1、今天,我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣??諝獯蠹颐刻於荚诮佑|,但是這個問題你想過嗎?2、先不急著討論,先來看看一個紙團的秘密 板書課題 從身邊入手,由一個簡單的小實驗激發(fā)學(xué)生興趣 二、自主學(xué)習(xí)1、初步認識空氣占據(jù)空間的秘密(1)實驗一①如果我把紙團放在杯子里,再把杯子反扣進水槽,你認為杯子里的紙團會濕嗎?說說看為什么②有的同學(xué)說紙團會濕掉,有的同學(xué)說不會,究竟結(jié)果是什么呢?下面請一位同學(xué)證明給大家看,看看哪種說法是對的(2)實驗二①班上哪個同學(xué)肺活量大?我請他來吹一個氣球②我這里有一個塑料瓶,還是那個氣球,把它放在瓶子里,再讓他吹看看③你發(fā)現(xiàn)了什么問題?④既然發(fā)現(xiàn)了問題,就要想辦法解決,你們小組能解釋嗎?(3)做了2個實驗了,你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)?(4)關(guān)于空氣你還知道些什么?還有哪問題?把它們記在活動記錄上 演示實驗方法由學(xué)生來驗證實驗提醒:杯子要豎直放入水槽中前后對比,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問教師演示實驗方案引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大?”的問題板書小組討論,作記錄 大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因,重點是要他們自己說知道一定空氣占據(jù)一定的空間看似容易的實驗,但是實驗原理的揭示和上一個實驗不同,學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生已有的認知情況 2、空氣有質(zhì)量(1)空氣要占據(jù)一定的空間,你能告訴我空氣有多重嗎?①小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量②演示空氣在水中的跑動實驗,說明了什么?比水輕的物體浮上來③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結(jié)果?把你設(shè)計的方案記錄在P70上(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個新的性質(zhì)了:有質(zhì)量 把討論的方案記錄在小組討論板上請學(xué)生演示按照活動設(shè)計完成實驗或用天平也可以板書質(zhì)量 通過實驗了解空氣是有重量的,空氣的質(zhì)量比水輕,所以能在水中浮上來,就是看到的氣泡 3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮(1)實驗一①大家都玩過氣墊的玩具,你玩的時候是什么樣子的?②用手輕輕壓一下模擬小氣墊,你發(fā)現(xiàn)了什么?怎么解釋呢?(2)自我設(shè)計實驗①我們的實驗對嗎?用橡皮和針筒設(shè)計個實驗,再來驗證一次,看看我們的實驗結(jié)果對不對②把觀察的結(jié)果記在活動記錄P71上(3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì):有壓力,不能隨意縮小(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)? 從生活體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象強調(diào)口一定要扎緊分發(fā)針筒板書不能隨意縮小 這個空氣的性質(zhì)比較難以說明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì),不容易說出來。自我設(shè)計實驗是讓學(xué)生體會解方程驗算的過程,也是邏輯思維訓(xùn)練的安排 4、理論運用實際(1)制作空氣槍①講解制作方法②小組動手制作,比一比誰的“子彈”射的遠③你能說說制作原理嗎?(2)制作壓縮空氣水“火箭”①講解制作方法及原理②室外實驗 提醒學(xué)生不要對著人“開槍”可放在課后,教師演示一個也行 動手完成趣味實驗,加深印象 三、課外拓展1、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方 板書設(shè)計 空氣占據(jù)空間嗎 性質(zhì):要占據(jù)一定空間 有質(zhì)量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間,有壓力 2、空氣是會流動的嗎 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法: 通過實驗學(xué)會由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對流 會分析風(fēng)的形成和流動,熱空氣上升 2、知識與技能: 知道空氣是會流動的,空氣的流動形成了風(fēng) 知道熱空氣上升,冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3、情感、態(tài)度與價值觀: 有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 樂于親近自然,有研究自然的欲望 二、教學(xué)重難點 重點:空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng) 課時安排一課時 三、教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香,有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 四、教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 一、導(dǎo)入1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)?2、把書翻到P6,這課的標(biāo)題是“空氣是會流動的嗎”,又是個問題,先來說說你看到這個課題有什么想法?3、把你們的假設(shè)寫在課題的后面,這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是正確的,還是錯誤的,還要研究空氣是怎么流動的。 板書課題學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上 二、自主學(xué)習(xí)1、風(fēng)的形成(1)請一個同學(xué)來吹個氣球,如果對著臉放掉氣球中的氣,你有什么感覺?(2)這樣流動的空氣就是風(fēng)。(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的,而且流動的空氣就是風(fēng)。那課題的問題已經(jīng)解決了啊,我們這堂課上完了嗎?有關(guān)空氣流動,你還想知道什么? 小組討論體驗板書流動的空氣風(fēng)從學(xué)生的提議中選取“空氣是怎樣流動的”問題 2、空氣的流動(1)研究熱空氣的流動①空氣也是分冷空氣和熱空氣的,我們先來研究熱空氣的流動②我這里有個會“跳舞”的紙蛇,先來看看蛇是怎么“跳舞”的③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢?④把手放在蠟燭上方和側(cè)面,你感覺到了什么?有能說明什么呢?⑤通過這2個實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)研究冷空氣的流動①熱空氣是上升的,你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢?②生活中,你看到過冷空氣的流動嗎?打開冰箱冷藏室③冷空氣是下沉的 板書熱空氣演示P6實驗二小組先實驗再討論,記錄觀察結(jié)果適當(dāng)點撥讓學(xué)生自我總結(jié)板書上升板書猜想答案(下沉) 3、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升,冷空氣下沉,怎么能形成風(fēng)呢?想個辦法,讓我們大家能看到空氣的對流呢?(2)演示P7實驗,用蚊香的煙霧流動表示(3)你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么? 小組討論實驗方案用實物投影展示把觀察結(jié)果寫在P72 (4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的? 4、熱空氣的用途(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同,它們會怎樣?風(fēng)是怎么形成的嗎?(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體,你知道有什么嗎?(3)請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖板書熱氣球孔明燈 三、課外拓展1、制作熱氣球、孔明燈 板書設(shè)計 空氣是流動的嗎 空氣是會流動的熱空氣上升 冷空氣下沉 熱氣球孔明燈 2、 空氣影響物體的運動 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法: 會對小車實驗數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié) 會對比不同情況下小車運動的不同,總結(jié)出空氣對它們的影響 2、知識與技能: 知道有的飛行器要借助空氣運動,例如飛機、帆船等 空氣也可以對運動的物體形成阻力 了解噴氣式飛機的工作原理 3、情感、態(tài)度與價值觀: 從生活中體驗科學(xué)的無處不在 激發(fā)學(xué)生對飛行器升空原理的探索興趣,產(chǎn)生對人類發(fā)明的熱愛 二、教學(xué)重難點 重點:空氣影響物體的運動(阻力、借助空氣運動) 難點:空氣對運動物體的阻力作用 課時安排一課時 三、教學(xué)準(zhǔn)備 長型氣球2個、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙,相關(guān)圖片 四、教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 一、導(dǎo)入1、這節(jié)課我們還是來研究空氣,研究空氣對物體運動的影響 板書課題 二、自主學(xué)習(xí)1、空氣對運動物體的阻力作用(1)如果我要大家跑步的時候,拿一把打開的傘跑,你們有什么感覺?(2)為什么跑不快,而且覺得很累呢?(3)是什么有這么大的力氣當(dāng)住我們呢? 請一位同學(xué)在教室外跑跑 (4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點?你想到了什么?2、空氣對不同形狀物體運動的阻力作用(1)小組討論你們的想法,看看能不能商量個辦法驗證你們的猜想(2)研究P9實驗中的第一個問題:哪些條件應(yīng)該相同?唯一不同的條件是什么?(3)小組實驗分析比較實驗記錄。你能驗證你的猜想嗎?你還有什么發(fā)現(xiàn)?(4)描述不同外形的小車運動時,空氣對它們的影響是怎樣的 提出假設(shè)把討論的實驗方案P73對比實驗中的條件小組討論分析數(shù)據(jù),共同研究出結(jié)論 3、噴氣式飛機的工作原理(1)所以飛機是什么樣子的?飛機有很大的翅膀,但從飛機前面看是什么樣子的?(2)你知道現(xiàn)在最快的飛機是什么飛機嗎?它是怎么飛上天的?(3)模擬實驗,先講解實驗方法,提實驗要求:它的工作原理是什么?充氣多少與跑的速度和距離有什么關(guān)系?(4)你發(fā)現(xiàn)了什么? 出示飛機正側(cè)面的圖片提清楚實驗要求,并把實驗記錄在P73上 4、具體運用(1)觀察P11圖片,哪些設(shè)計是借助空氣或是為了減小空氣阻力?(2)你還知道哪些? 出示相關(guān)圖片 三、課外拓展1、制作竹蜻蜓、小降落傘 板書設(shè)計 空氣影響物體的運動 空氣:借助空氣運動:飛機、降落傘…… 減小空氣阻力:新干線、飛機機身設(shè)計…… 4、空氣也是生命之源 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法: 會研究車輛尾氣對植物的影響 學(xué)會小組調(diào)查、訪問的方法,及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 2、知識與技能: 知道空氣和水一樣,也是生命之源,要防治空氣污染 了解保護潔凈的空氣,就是保護我們自己 3、情感、態(tài)度與價值觀: 從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 空氣和生命是密不可分的 意識到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 二、教學(xué)重難點 重點:空氣也是生命之源,我們有責(zé)任保護它 課時安排二課時(課堂一課時,課后調(diào)查匯報一課時) 三、教學(xué)準(zhǔn)備 盆栽植物兩盆,塑料袋,空氣污染的圖片,讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料 四、教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對應(yīng)目標(biāo) 一、導(dǎo)入1、我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì),你能總結(jié)的說一說2、世界環(huán)境日是什么時候?今天的口號是什么?3、其實空氣也是生命之源 板書生命之源板書空氣 加深世界環(huán)境日的保護意識 二、自主學(xué)習(xí)1、空氣和生命的關(guān)系(1)為什么說空氣也是生命之源呢?(2)觀察P12三幅圖,你想到了什么? 空氣是生命的關(guān)鍵 意識到?jīng)]有空氣就沒有生命 2、我們周圍的空氣(1)空氣是我們不能離開的,但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢?哪個小組愿意來介紹你找到的資料?(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣??諝獾奈廴疚覀兛床坏?,怎么知道空氣受污染了呢?(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗,定實驗計劃(4)強調(diào)實驗中要注意的事項 利用小組搜集的資料對小組討論、制定計劃安全最重要 空氣和生命是密不可分的從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性 3、我們能做什么(1)空氣被污染了,而且還在不斷污染著。我們能做什么呢?(2)小組根據(jù)實際情況制定宣傳計劃(3)有價值的提議,可以向有關(guān)部門建議 讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的, 意識到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 4、調(diào)查反饋(1)通過車輛尾氣實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)空氣污染還會造成哪些危害? 從實驗中了解車輛尾氣的“毒害”性 會研究車輛尾氣對植物的影響 三、課外拓展1、調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、出一份保護、防治空氣污染的小報 延伸到課外,學(xué)生合作的完成 了解保護潔凈的空氣,就是保護我們自己 板書設(shè)計 空氣也是生命之源 現(xiàn)象 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 1號盆(空氣) 2號盆(尾氣) 結(jié)論 第二單元冷和熱 1. 熱水變涼 一、教學(xué)目標(biāo): (一)過程與方法: 1.能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 (二)知識與技能: 1.知道熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。 (三)情感態(tài)度與價值觀: 1.對科學(xué)有興趣,體驗和感受到科學(xué)探究的樂趣。 2.感悟到任何科學(xué)認識都必須來源于科學(xué)實踐。 二、教學(xué)準(zhǔn)備: 分組實驗器材:水杯、熱水、溫度表等。 三、教學(xué)過程: (一)引入新課: 小結(jié)前段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 (二)自主學(xué)習(xí)。 1、提出問題: (1)當(dāng)著學(xué)生的面倒一杯開水,問學(xué)生這杯水放在這兒,過一段時間后會出現(xiàn)什么情況? (2)學(xué)生猜測。 (3)熱水變涼的過程中,溫度是怎樣變化的? 2、提出假設(shè)。 讓學(xué)生提出各種假設(shè)。然后讓每個小組選擇其中的一個假設(shè),進行驗證。 3、設(shè)計實驗。 (1)各小組討論怎樣進行實驗。 (2)請小組匯報實驗的方法。 (3)教師根據(jù)學(xué)生的匯報提出一些注意事項: A.怎樣正確使用溫度表,在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過,在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。 B.怎樣讀出溫度計的讀數(shù)? C.每隔多長時間記錄一次溫度? D.從什么時間開始記錄溫度? E.把實驗中得到的數(shù)據(jù)記錄下來。(記在P76的表格中) 4、學(xué)生分組實驗。 5、分析統(tǒng)計。 (1)分析實驗中得到的數(shù)據(jù)。并將數(shù)據(jù)畫出曲線圖。 (2)學(xué)生完成P76中的曲線圖。 (3)請學(xué)生說說看了曲線圖后你想到些什么?盡量引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去說。 A.熱水變涼的過程中,溫度是怎樣變化的?和我們的預(yù)測一樣嗎? B.如果繼續(xù)觀測下去,溫度會怎樣變化? 6、得出結(jié)論。 熱水變涼的過程中,溫度是逐漸下降的。繼續(xù)觀測下去,溫度將逐漸穩(wěn)定。 板書設(shè)計: 1.熱水變涼 提出問題 做出假設(shè) 設(shè)計實驗 實驗探究 分析統(tǒng)計 得出結(jié)論 熱往哪里傳 一、 教學(xué)目標(biāo): 1、 能夠做固體熱傳遞的實驗。 2、 能夠做液體熱對流的實驗。 3、 能夠設(shè)計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 熱、冷水、溫度表、計時器、蠟燭、管子、試管 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 談話:引導(dǎo)學(xué)生回顧熱水變涼的過程,是熱水放出熱溫度變低會變成涼水,其他物體(空氣、手等)吸收熱溫度會升高,并進一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題:熱往哪里傳?熱在固體液體中是怎樣傳的。 【評析】熱水變涼一課學(xué)生主要研究了熱水溫度的變化,沒有涉及熱傳遞的知識,本課這樣導(dǎo)入,既是前課知識的深入,又可使學(xué)生明確什么是熱傳遞及其條件,為探究熱傳遞做好知識準(zhǔn)備。 二、探究金屬怎樣傳熱 1、提出問題:熱在金屬里是怎樣傳的? 2、猜想與假設(shè)。(學(xué)生畫出假設(shè)圖示,并配有課件輔助) 3、討論設(shè)計實驗:怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的?進行匯報交流,完善實驗方案。 4、小組實驗,教師注意觀察指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立安全意識。 5、各組匯報并展示實驗結(jié)果,交流后達成共識,總結(jié)金屬傳熱的規(guī)律。 三、探究水是熱的部良導(dǎo)體 1、提出問題:水能否象金屬那樣傳熱?用課本18頁方式給水加熱,試管里上部水和下部水的溫度會一樣升高嗎? 2、猜想與假設(shè)。(學(xué)生畫出假設(shè)圖示,并配有課件輔助) 3、討論設(shè)計實驗:怎樣方便準(zhǔn)確測出試管中上部與下部水的溫度?匯報交流,完善實驗方案。(引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計雙溫度計) 4、各組實驗,教師注意觀察指導(dǎo)。 5、各組匯報并展示實驗結(jié)果,并根據(jù)測量數(shù)據(jù),交流得出水與金屬傳熱方式不同的結(jié)論。 四、探究水的傳熱方式——對流 1、提出問題:水怎樣傳熱?怎樣使試管里的水全部變熱呢? 2、假設(shè)與猜想。提示:從加熱部位和傳熱方式兩方面想。 3、討論設(shè)計實驗:實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況,匯報交流,完善實驗方案(引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用借助物觀察實驗) 4、各組進行是,教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過程中運動方式,引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達。 5、各組匯報并展示實驗記錄結(jié)果,根據(jù)實驗現(xiàn)象說明水的傳熱方式。 五、課堂小結(jié):熱往哪里傳 六、游戲競賽:怎樣能使對流管中“棉團”按照你的要求運動? 3.吸熱和散熱 一、教學(xué)目標(biāo) (一)過程與方法: 1.能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。 2.能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。 (二)知識與技能: 1.知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2.知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。 (三)情感、態(tài)度與價值觀: 1.意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。 2.意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學(xué)道理。 3.有認真、細致、嚴格操作的工作態(tài)度,并愿意與他人合作完成實驗任務(wù)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備: 1.杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 三、教學(xué)過程: (一)復(fù)習(xí)引入: 上課,我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/ (二)自主學(xué)習(xí): 1.研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。 (1)師生討論以下幾個問題: A.在我們的生活中,哪些物體吸熱快、散熱也很快? B.哪些物體吸熱慢、散熱也很慢? C.哪些物體吸熱慢、散熱快? D.哪些物體吸熱快、散熱慢? (2)你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎? (3)學(xué)生預(yù)測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。 (4)分組討論,這個實驗應(yīng)該怎么去做。應(yīng)該注意以下幾個問題: A.需要控制哪些相同條件?需要哪些材料?小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分工?怎樣去做實驗? (5)學(xué)生分組實驗: A.水和沙要一樣多,杯子要一樣。 B.要陽光下觀測10分鐘,測量水和沙的溫度變化情況;再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。 C.將實驗的結(jié)果記錄在P78的表格中。 D.完成P78的剩余內(nèi)容。 (6)匯報交流。 (7)得出結(jié)論。 A.沙吸熱快,散熱也快。水吸熱慢,散熱也慢。 B.對比實驗:像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。 2.研究不同顏色的物體,它們吸熱、散熱性能一樣嗎? (1)學(xué)生討論怎樣來研究這個問題。 (2)學(xué)生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究: A.預(yù)測; B.設(shè)計實驗; C.進行實驗; D.記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。 三、鞏固應(yīng)用: 1.生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 冷和熱對物體的影響(二) 一、 教學(xué)目標(biāo)過程與方法: 1、嘗試用提出問題--分析問題(假設(shè)猜想)--設(shè)計實驗--解決問題的科學(xué)研究方法去解決問題。 2、在學(xué)生研究空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出推斷:固體和液體有這種性質(zhì)嗎? 3、能夠設(shè)計實驗證明固體和液體有熱脹冷縮性質(zhì)。知識與技能: 4、了解通過加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發(fā)生變化即熱脹冷縮現(xiàn)象。 二、教學(xué)重點和難點重點: 認識固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),理解生活中一些常見的自然現(xiàn)象。難點:怎樣設(shè)計實驗證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。 三、教具準(zhǔn)備1、氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。2、多媒體課件 四、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入提出新問題 1、請大家說說上堂課我們研究了些什么。 2、揭題:今天我們繼續(xù)研究冷和熱對物體的影響。 3、教師演示實驗:空氣的熱脹冷縮4、提問:這是怎么回事呢?你也想來試一試嗎?回顧已學(xué)知識學(xué)生觀察,產(chǎn)生疑問激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引出本課所要探究的問題。 二、探究空氣受熱受冷后的變化 1、 請大家用桌上的材料也來試一試,想一想這是為什么? 2、 討論:▲燒瓶里有什么?▲玻璃管里的水柱為什么會來回移動?▲水柱往外移說明了什么?向里移呢? 3、 小結(jié):原來冷和熱對空氣有這樣的影響:受熱體積會膨脹,受冷體積會收縮。實驗探究分析現(xiàn)象,尋找奧秘讓學(xué)生在動手實驗中更深的感知冷和熱對空氣體積的影響。學(xué)會分析實驗現(xiàn)象是學(xué)生科學(xué)探究的歸宿。 二、探究固體和液體的熱脹冷縮。 1、 提問:▲其他物體受冷受熱后會有這樣的變化嗎?▲實驗桌上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎?▲你最想研究實驗桌上的什么物體? 2、 請你設(shè)計一個實驗證明你的觀點。 3、 讓學(xué)生選取桌子上的材料,設(shè)計實驗,進行實驗,觀察現(xiàn)象。 4、 交流、小結(jié):▲研究的是什么物體?▲你們是怎么研究的?▲你們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生猜想選擇研究的對象設(shè)計實驗進行實驗觀察現(xiàn)象收集事實得出結(jié)論從問題中來到問題中去,發(fā)散學(xué)生的思維,進一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。讓學(xué)生明白科學(xué)研究是有目的的、有選擇的。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力。通過實驗使學(xué)生觀察到一些物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗到只有通過實際實驗、觀察,才能得出科學(xué)結(jié)論。 三、熱脹冷縮的應(yīng)用和防止指導(dǎo)學(xué)生分析事實,解釋現(xiàn)象。 1、 討論:▲生活中看到過這種現(xiàn)象嗎? 2、 熱脹冷縮的應(yīng)用▲使癟了的乒乓球變圓▲溫度計 3、 防止熱脹冷縮▲冬天、夏天電線的變化▲鐵軌間的縫隙▲大面積水泥地上的夾縫▲橋面上的縫隙討論、解釋現(xiàn)象引發(fā)相關(guān)問題,感受認識是不斷發(fā)展的,學(xué)習(xí)是沒有止境的。 四、拓展1、介紹:▲神舟飛船的防熱2、總結(jié)學(xué)生談體會讓學(xué)生關(guān)注我國的航天事業(yè),樹立從小學(xué)好科學(xué)知識,長大報效祖國的遠大志向。 5、水的變化 一、教學(xué)目標(biāo): (一)過程與方法: 1.能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因。 2.能夠通過雨的模擬實驗了解雨的成因。 3.能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究,了解空氣中水蒸氣的形成。 4.能夠通過親身感受認識到蒸氣會吸收熱量。 5.能夠通過實驗了解水結(jié)冰的條件。 6.能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化,了解水在自然界中的循環(huán)。 (二)知識與技能: 1.知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2.知道云、霧的成因。 3.知道雨、露的成因。 4.知道水蒸氣的成因。 5.知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。 6.知道水會在一定條件下結(jié)冰,成為固體。 7.知道在一定條件下,物體三態(tài)會互相轉(zhuǎn)化。 8.知道在大自然中水的循環(huán)過程。 (三)情感、態(tài)度與價值觀: 1.愿意欣賞自然界水體的美麗。 2.愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。 3.體會到自然界神奇的變化。 二、教學(xué)過程: (一)認識大自然中多姿多彩的水體 1、 提問:你見過哪些形態(tài)的水? 2、 教師出示課件,指導(dǎo)學(xué)生認識各種美麗的水體。 二、提出要研究的有關(guān)水的問題 1、提問:關(guān)于水,你想研究哪些方面的問題呢? 2、學(xué)生討論匯報,教師引導(dǎo)到水的變化問題上來,為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 三、研究云和霧的形成 1、提問:水在什么條件下會形成云或霧? 3、 學(xué)生討論、預(yù)測、匯報。 3、 教師指導(dǎo)實驗:把一支冰棒(或溫度大致相當(dāng)于冰棒的物體)放在不冒熱氣的杯口,你有什么發(fā)現(xiàn)?(指導(dǎo)學(xué)生運用多種觀察方法) 4、學(xué)生做實驗、匯報。 5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):云和霧的形成,是因為溫度的降低。 6、提問:自己設(shè)計實驗,說明雨是怎樣形成的?(教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)) 7、學(xué)生實驗、匯報。 8、教師引導(dǎo)總結(jié):云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。 四、研究蒸發(fā)和沸騰 1、提問:空氣中的水是從哪里來的呢? 2、學(xué)生猜測、匯報 3、提問:把水和酒精涂在手背上,會怎樣?你有什么感覺? 4、學(xué)生進行實驗。 5、匯報(重點讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受) 6、提問:用溫度計先測量教室的溫度,再測量水的溫度,把溫度計從水中取出的瞬間,溫度計測量的溫度會是多少? 7、學(xué)生猜測。 8、教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。 9、教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析:為什么把水和酒精涂在手上后,手總是感覺涼絲絲的?溫度計從水中取出時,溫度反而會下降呢? 10、得出結(jié)論:水在常溫時會吸收周圍的熱,由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣,這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。 11、提問:水在燒開是能達到多少度?一直燒下去,會怎樣呢? 12、教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗,并歸納出結(jié)論:蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài),而且都要吸收熱量。(應(yīng)該注意安全) 【評析】通過實驗,既可以讓學(xué)生親身體驗蒸發(fā)時吸收熱量,又可以通過溫度計實驗讓學(xué)生形成感官上的認識。 五、研究水在什么條件下能結(jié)冰 1、提問:在什么條件下,水會結(jié)冰呢? 2、學(xué)生猜測。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗:易拉罐中裝上冰鹽混合物,在試管里面裝上一點兒水,插上溫度計,在冰鹽混合物中也插上一只溫度計。 4、布置任務(wù):你觀察到兩支溫度計有什么變化?尤其是試管中的那支溫度計的變化,記下當(dāng)水結(jié)冰時溫度。你還觀察到了什么? 5、學(xué)生實驗,教師進行指導(dǎo)。 6、教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié):易拉罐中裝上冰鹽混合物,在試管里面裝上一點兒水,插上溫度計,在冰鹽混合物中也插上一只溫度計,因為冰鹽混合物的溫度可以達到零下20多度,所以,試管內(nèi)的水會很快的結(jié)成冰,實驗時,應(yīng)該讓學(xué)生隨時觀察兩支溫度計的變化,尤其是試管中的那支溫度計的變化,記下當(dāng)水結(jié)冰時溫度。同時,在做水結(jié)冰實驗時,也可以觀察在易拉罐外面出現(xiàn)的白霜,并向?qū)W生提出問題:“易拉罐外面并沒有灑上水,為什么會有白霜呢?白霜是從哪里來的呢?”讓學(xué)生知道,當(dāng)空氣中的水氣遇到特別低的溫度時,會只變成霜。所以,在這個實驗中,包含著兩個原理,即水可以由液態(tài)變成固態(tài),也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)。 六、總結(jié)水的三態(tài)變化 1、提問:水有哪幾種基本形態(tài)?在什么條件下,它們會互相轉(zhuǎn)化? 2、學(xué)生在小組內(nèi)進行討論、交流,教師做好指導(dǎo)。 七、鞏固、延伸 水結(jié)冰后會把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎? 第三單元奇妙的聲音王國 1、聲音是通過什么傳播的 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過本課教學(xué),要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鑫矬w傳聲的實驗)和分析綜合能力(運用分析綜合的方法,認識聲音傳播的三種途徑)。 課前準(zhǔn)備 二、教師準(zhǔn)備: 1.分組實驗材料——水槽、水、石塊。 2.演示實驗材料——大鼓、鼓槌、紙屏(在紙屏上面粘一根細線,在細線下端拴一個泡沫塑料小球,小球位于紙屏中央,緊貼紙屏)。 3.掛圖或投影片——水波與聲波。 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 1.提問:上節(jié)課后,同學(xué)們在家里用自行車、硬紙片做了振動發(fā)聲實驗。通過實驗,你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系?(與紙片振動快慢有關(guān)系,紙片振動越快,發(fā)出的聲音越高。) 2.講述:關(guān)于聲音,還有很多問題值得研究,例如一個物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的,是怎樣傳播的,傳播的方向是怎樣的。這節(jié)課,我們就來研究聲音的傳播。(板書課題) (二)學(xué)習(xí)新課 1.指導(dǎo)學(xué)生認識聲音傳播的途徑 ?。?)認識聲音能在空氣中傳播 ①講述:上課鈴一響,在學(xué)校各個地方的同學(xué)都能聽見;上課時,教室內(nèi)各個位置的同學(xué)都能聽到老師講課的聲音。 ?、谟懻摚阂陨鲜聦嵳f明什么? ?。ㄈ绻麑W(xué)生答不好,可把這個問題化難為易。問:在人和電鈴之間隔著什么物體?這說明聲音可以通過什么物體進行傳播?向哪個方向傳播?) ?、劢處熜〗Y(jié):以上事實說明聲音能在空氣中傳播,聲音傳播的方向是向著上、下、前、后,左、右各個方向的。 ?。?)認識聲音能在固體中傳播 ①討論:聲音在固體中能傳播嗎?有什么證據(jù)? ?、谥v述:為了弄清這個問題,我們來做個實驗。把耳朵緊貼在桌面上,用手輕輕撓桌底或桌腿,能聽到聲音嗎? ?、蹖W(xué)生實驗。 ④匯報實驗結(jié)果。 ?、萦懻摚阂陨鲜聦嵳f明什么?為什么? ?、藿處熜〗Y(jié):實驗結(jié)果說明聲音在固體中也能傳播。 (3)認識聲音能在液體中傳播 ?、儆懻摚郝曇粼谝后w(例如水)中能傳播嗎?有什么證據(jù)? ②講述:為了弄清這個問題,我們來做個實驗。一個同學(xué)把耳朵緊貼在水槽的外壁,另一個同學(xué)在水中把兩塊石頭相碰,在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎? ?、鄯纸M實驗。 ?、軈R報實驗結(jié)果。 ?、萦懻摚阂陨鲜聦嵳f明什么?為什么? ?、藿處熜〗Y(jié):實驗結(jié)果說明聲音在液體中也能傳播,同時再次說明聲音在固體(玻璃)中也能傳播。 ?。?)綜合認識聲音的傳播 ①提問:通過以上研究,你知道聲音能在哪些物體中傳播? ②填空:課本第55頁的空白。 ?、壑v解:通過以上研究,我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁,聲音正是通過這些物體才傳到我們耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有,那么我們就聽不到聲音了??茖W(xué)家曾做過這樣的實驗:在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴,人們在罩外可以聽見鈴聲;當(dāng)用抽氣機把罩內(nèi)的空氣抽去時,人們只能看到鈴槌在動,卻聽不到鈴聲了。這個實驗證明,如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體,那么聲音就不能向外傳播。(有條件的學(xué)??梢匝菔具@個實驗。) 2.指導(dǎo)學(xué)生認識聲音傳播的方式 ?。?)講述:那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢?為了弄清這個問題我們來做個實驗。 ?。?)演示實驗:把拴有小球的紙屏立在桌上,在紙屏的側(cè)面用力敲鼓,使鼓聲有一定節(jié)奏。 ?。?)提問:當(dāng)敲鼓時,你看到了什么現(xiàn)象?(貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。) ?。?)討論:你怎樣解釋這種現(xiàn)象?(或問:貼著紙屏的小球為什么會振動?) ?。?)講解: 當(dāng)物體振動發(fā)聲時,會引起周圍的空氣也跟著振動。(以下內(nèi)容,需用手的左右振動輔助說明。)發(fā)聲體振動得快,周圍空氣振動得就快;發(fā)聲體振動得慢,周圍空氣振動得就慢;發(fā)聲體振動的輻度大,周圍空氣振動的輻度就大;發(fā)聲體振動的輻度小,周圍空氣振動的輻度就小。這樣,發(fā)聲物體周圍的空氣,就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪,這種聲音的波浪叫做聲波。 (出示水波、聲波圖。) 就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠處傳播一樣,聲波也可以向遠處傳播。所不同的是:水波只能沿水面向周圍傳播,而聲波可以通過周圍的物體,向上、下、前、后、左、右各個方向傳播。 聲波實際上是一種由于聲音引起的物體的振動。當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r,就會引起紙屏跟著振動,并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里,我們就聽到了鼓聲。如果發(fā)聲物體周圍沒有空氣,也沒有其他的物體,那么就不會形成聲波,聲音也就不會向外傳播,我們也就聽不到聲音。 (三)鞏固應(yīng)用 1.講述:這節(jié)課,我們了解了聲音是怎樣傳播的。 2.提問: ?。?)聲音可以在哪些物體中傳播? ?。?)聲音是以什么方式向外傳播的? ?。?)聲音傳播的方向是怎樣的? ?。?)在電影里??吹竭@樣的鏡頭:人用耳貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲,用耳貼在地上探聽遠處是否有馬蹄聲。這是怎么回事?從這些例子你還能推想出什么?(聲音在空氣中傳播快,還是在鋼軌、大地中傳播快?) ?。?)為什么宇航員在月球上必須借助無線電通話? (四)布置作業(yè) 在收音機(或錄音機)的喇叭處掛一根細綢條,把收音機開關(guān)打開(或用錄音機放音樂),把聲音開大,觀察綢條會怎樣?(隨著音樂聲飄動起來。)你怎樣解釋這種現(xiàn)象? 5、快樂的小樂隊 一、活動目標(biāo) 感受樂曲、熟悉樂曲、區(qū)分音的高低和強弱。 二、重點與難點 生活中的聲音有很多,要感受音的高低,區(qū)分出音的強弱,這首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在生活中尋找,本教材的重點就是引導(dǎo)幼兒在感受樂曲、熟悉樂曲的基礎(chǔ)上區(qū)分音的高低和強弱,難點是區(qū)分音的高低、強弱后學(xué)習(xí)用樂器等表現(xiàn)出音樂的高低、強弱。 三、準(zhǔn)備 1.小鋼琴若干架讓幼兒感受音的高低。 2.三角鐵和小鼓各一件。 3.音樂磁帶《快樂之歌》。 4.分類圖片讓幼兒感受音的強弱。 5.提供各種各樣的樂器,數(shù)量多一些。 注:《快樂之歌》的旋律應(yīng)在高音區(qū),低音區(qū)分別出現(xiàn)而且有強弱之分。 四、設(shè)計思路 幼兒能區(qū)分音的高低、強弱最主要的是在日常生活中感受,因此找來小鋼琴讓幼兒感受音的高低,找來許多許多卡片讓幼兒回憶各種聲音的強弱是相當(dāng)重要的,除此以外就要讓幼兒用不同的方式來表現(xiàn)音的高低和強弱。如運用樂器,運用四肢的活動等等,通過多種形式就可以讓幼兒不斷感受、不斷表現(xiàn),從而正確區(qū)分音的高低和強弱。 五、活動流程 角落活動中感受音的高低和強弱——集體活動中感受音的高低和強弱——角落中再次感受音的高低和強弱 1.角落活動中感受音的高低、強弱。 ①用小鋼琴讓幼兒體會音的高低。 幼兒在角落中自由探索,老師可以通過不斷地講評讓幼兒知道音有高低,如同樣是樂曲“兩只老虎”分別在高音區(qū),低音區(qū)彈奏,讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同。知道在小鋼琴上高音的位置、低音的位置。 ②給卡片找家讓幼兒回憶分辯生活中音的強弱。 讓幼兒回憶生活中的各種聲音,給卡片找到自己家,如打雷的聲音是響的,就把它歸到“強”的家里,反之歸到“弱”的家里。 ?、墼诮锹溆螒蚶镒層變郝犢p《快樂之歌》。 熟悉旋律,感受旋律,會用樂器來打擊音樂的節(jié)奏,老師在指導(dǎo)過程中可以引導(dǎo)幼兒用不同的樂器,如小鈴,三角鐵,鼓等表現(xiàn)音樂,同時老師可以引導(dǎo)幼兒敲擊出不同的節(jié)奏。 第四單元食物與消化 1、 我們吃什么 一、 教學(xué)目標(biāo): 1、 按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。 2、 用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。 3、 關(guān)心食物,樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量。 二、教學(xué)準(zhǔn)備: 1、 配套的食物分類卡片。 2、 多媒體課件。 3、 全班同學(xué)最愛吃的三種食物統(tǒng)計表。 三、教學(xué)過程: 1、 導(dǎo)入。 (1) 請同學(xué)們談?wù)劤錾鷷r有多重,現(xiàn)在有多重?長得身體材料是從哪里獲得? (2) 談一談自己愛吃哪些食物?對身體有什么作用? (3) 有人吃出了健康,有人吃出了疾?。? 2、 自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。 在學(xué)生分類時,教師要深入小組了解他們的想法和要求。 學(xué)生匯報分類依據(jù)、分類結(jié)果。 3、 用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛的三種食物。 在全班統(tǒng)計的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)信把各項累積出的人數(shù)填在活動記錄上,并作出自己的統(tǒng)計圖。 4、 閱讀資料。 為了節(jié)約時間,提高效率。采用分組況答方式。 5、 討論: 只吃我們愛吃的食物有哪些危害?我們應(yīng)該吃什么? 給同學(xué)信較充足的時間進行思考和交流。讓他們聯(lián)系剛獲得的營養(yǎng)知識自己得出“沒有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長,食物要多樣,不要偏食很重要。 2、怎樣搭配食物 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 通過搭配食物實踐活動,讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。 2、 通過介紹食物配餐,學(xué)習(xí)用語言表述自己研究實踐的結(jié)果。 3、 培養(yǎng)學(xué)生在生活中獲取知識初步能力。同時培養(yǎng)學(xué)生動手和社會實踐的能力。從中增進同學(xué)之間的協(xié)作、團結(jié)、友誼。 4、 增進對自己健康負有責(zé)任的意識,注意合理飲食,養(yǎng)成良好的 飲食習(xí)慣。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1、 學(xué)生以組為單位,分別準(zhǔn)備一份食物配餐。 2、 教師準(zhǔn)備怎樣搭配食物才合理的掛圖。 三、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課:問在一天的食物中,哪一些是支持我們生長發(fā)育的食物?哪一些是提供我們活動能量的食物?哪一些是保持我們健康的食物? 蛋白質(zhì)類是支持我們生長發(fā)育的食物。糧食類是提供我們活動能量的食物。維生素、礦物質(zhì)、纖維類是我們保持健康的食物。 “民以食為天,可是有的人吃出了健康,有的人吃出了疾病”這是為什么呢? 目的是,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)散思維,有所創(chuàng)新。 學(xué)生匯報:目的是,體現(xiàn)自行探索,置疑、質(zhì)疑、釋疑。 教師講述:這是因為有的人每天吃各類食物的比例合理,有的人每天吃各類食物的比例不合理而造成的。 我們今天這節(jié)課就來研究怎樣搭配食物才合理?(-)、各組代表到前面分別介紹自己組食物配餐的過程。 講述:剛才各組代表都分別詳細的介紹了自己組食物配餐的過程,同學(xué)們表述得非常好。說明同學(xué)們把上節(jié)課《我們吃什么》的內(nèi)容掌握的很好,在食物配餐中就證明了這一點。 (二)用怎樣搭配食物才合理的掛圖,來對照自己組食物配餐的比例是否合理。 1、學(xué)生以組為單位進行討論、研究、探討。 2、各組代表匯報討論、研究、探討的結(jié)果。(各組代表都說,我們的食物配餐中的各類營養(yǎng)都有,就是搭配的比例不對。) 教師講述:各組代表匯報得非常好,同學(xué)找到了食物配餐的比例不對。 教師問:怎樣搭配食物才合理呢? 同學(xué)討論:目的是,體現(xiàn)自行探索的再置疑、質(zhì)疑、釋疑。 同學(xué)匯報:①糧、豆類;②蔬菜水果類;③奶及奶制品;④魚、肉、蛋類;⑤油、鹽、糖類。 三、總結(jié):同學(xué)們通過親自動手搭配食物的過程和食物結(jié)構(gòu)“金字塔”圖的對照學(xué)習(xí)掌握了怎樣搭配食物。只有每日膳食搭配合理,才能保證得到所需的營養(yǎng)。 四、作業(yè):各組按食物結(jié)構(gòu)“金字塔”圖的比例做一份食物配餐。 5、食物在體內(nèi)的旅行 教學(xué)目標(biāo) (一)科學(xué)概念: 1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。 2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進入這些消化器官,被消化吸收。 (二)過程與方法: 1、能夠在已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上,做出食物消化過程圖,并能夠在不斷完善認識的過程中,有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、能查閱資料,了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識,對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。 (三)情感態(tài)度與價值觀: 1、能夠在獨立思考得基礎(chǔ)上,與他人分享研究結(jié)果,愿意合作交流。 2、能夠正確對待研究中不完善的認識,善于在反復(fù)觀察、研究中完善認識。 教學(xué)重點 了解食物在人體內(nèi)的消化過程。 教學(xué)難點 了解食物在消化道里的運動方式。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:小饅頭,有關(guān)消化過程和消化器官的多媒體課件。 吸管、米飯、保鮮袋、米飯、菜、 活動過程 一、故事導(dǎo)入:童話小故事:小饅頭旅行記 我們首先一起來看一個童話小故事:小饅頭旅行記,可要認真聽了,這個故事對我們今天的學(xué)習(xí)會有所幫助。大家輕聲地讀一讀) 一個白白的小饅頭被小豬慶慶放進了嘴巴,一會兒就被慶慶磨成了碎沫。小饅頭還沒回過神來,又被送到一根長長的細管里去了,然后到了一個黑乎乎的口袋里,被加工成漿糊狀后,又被推進了一根管子里面,其中有營養(yǎng)的物質(zhì)被吸收了,沒有用的殘渣又被小豬慶慶拉了出來…… 二、談話導(dǎo)入新授 (一)老師:同學(xué)們,你們喜歡運動嗎?(喜歡),運動會消耗我們大量的什么(能量)。我們就要吃東西,從食物中吸收營養(yǎng),就是為了(補充能量)。我們上課時,要開動腦筋、積極舉手發(fā)言,也要消耗能量。所以呢,今天老師也特意地帶來了些小饅頭,讓大家補充一下(能量)。(小饅頭就放在課桌上,每位小朋友嘗二顆) (二)研究“吃下去的食物去哪里了?” (談話:吃著小饅頭,你們想不想提出一個什么問題:吃下去的食物去哪里了?)這個問題提得真及時,老師正想和大家研究一下。(課件出示,吃下去的食物到底到哪里去了?那同學(xué)們來說說看,吃下去的食物到底到哪里去了呢?,) 學(xué)生自由發(fā)言 揭題:對呀,小饅頭就像一位游客在我們體內(nèi)旅行,(出示課題:這就是我們今天要研究的:《食物在體內(nèi)的旅行》) (三)初步感知食物在人體內(nèi)的消化 (1)我們都知道,旅游時游客可以買上一張地圖,然后跟著導(dǎo)游走,我們怎樣才能跟著饅頭導(dǎo)游到我們身體里去旅行呀? 那肯定要先畫上一張地圖呢。畫旅行圖時請同學(xué)們注意:在身體輪廓圖中標(biāo)出食物可能經(jīng)過的路線,并寫出主要消化器官(課件出示) (2)現(xiàn)在請同學(xué)們繪制一幅旅行圖。小組先討論一下,然后選派一位代表畫下來。 (3)學(xué)生4人小組討論并繪制旅行圖 (4)(貼出幾組不同的學(xué)生作業(yè))老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們設(shè)計的旅行導(dǎo)游圖各不相同,其實食物在體內(nèi)的旅行路線是固定的,景點也是固定的,怎樣才能知道誰畫的旅行圖比較準(zhǔn)確呢?我們一起來看一看。 (5)(出示人體模型圖)一一出示口腔、食管、胃、小腸和大腸這幾個器官 現(xiàn)在哪位同學(xué)來說一說,小饅頭導(dǎo)游都帶我們?nèi)チ四男┑胤剑? 學(xué)生回答 路線圖錯的小組以最快的速度修改一下。 (6)下面老師準(zhǔn)備和大家來補充一個童話小故事(課件出示) (四)探究人體的消化器官。 1、通過學(xué)習(xí)我們知道了,食物在體內(nèi)的旅行主要去了口腔、食管、胃、小腸和大腸這幾個景點,那么你們想了解這些器官的形狀和功能嗎?讓我們共同來探究。(對著消化系統(tǒng)圖分別講解) (1)食物是從口腔進入,那口腔有什么功能呢?好,再來吃一個小饅頭。(課件出示:嚼碎食物) (2)然后,來到了食道,食道很直,是一個圓形的管道,里面應(yīng)該是很光滑的。那它的功能是什么?(出示:運輸食物) 在我們的桌子上仔細看看,有沒有什么材料象我們的食道呢?(吸管) 為了讓同學(xué)們對食道的功能和結(jié)構(gòu)有更清楚的認識,下面我們來做個小實驗幫助我們學(xué)習(xí) 實驗一:在一根吸管中,裝入幾粒煮熟的米飯。我們怎樣做才能使米飯向前移動?實驗中的吸管相當(dāng)于我們消化器官的哪一部分? 那它的功能是什么?(出示:運輸食物) (3)接著來到了胃,胃像什么?(袋子,可以伸縮、蠕動等)(出示:進一步磨碎和分解食物) 為了讓同學(xué)們對胃的結(jié)構(gòu)和功能點有更清楚的認識,下面我們來做個實驗幫助我們學(xué)習(xí) 實驗二:在一個保鮮袋里裝上水,將馬鈴薯和米飯放進袋中。如果我們反復(fù)捏擠這個袋子(不要用手指使勁捏,不能破壞袋子),里面的食物將會變成什么樣子?我們的哪一個消化器官的活動像這個袋子? (4)小腸,食物營養(yǎng)的吸收主要是在小腸,小腸應(yīng)該足夠長,食物的營養(yǎng)才會被充分地吸收。(功能:吸收營養(yǎng)) 實驗三:小腸:長、彎曲 誰能幫老師理理小腸? 請學(xué)生上前和老師合作演示:從老師的外衣里拉出一根長繩,然后在學(xué)生面前拉直; (5)大腸:較短、較粗,以便食物的殘渣從這里排出體外。(功能:排出殘渣) 2、師:通過學(xué)習(xí)我們知道了口腔、食道、胃、小腸、大腸的結(jié)構(gòu)和功能,我們在其他動物身上有沒有看到過類似的消化器官,并描述一下,誰來說說看 學(xué)生自由發(fā)言。 3、老師:通過模擬實驗我知道了食物是怎樣被消化的,知道不同的消化器官分別起到了不同的作用。食物的消化過程是由口腔、食管、胃、小腸和大腸共同完成的。人體要完成對食物的消化吸收除了這幾個主要的消化器官外,還需要肝、膽、胰等器官輔助來共同完成。 現(xiàn)在哪位同學(xué)能把小饅頭在體內(nèi)的消化過程說一說(課件) 師生共同講述:小饅頭在口腔被咬碎之后,經(jīng)過食管來到胃,胃把小饅頭進一步分解,變成粥一樣的食糜,逐步送入小腸,小腸再進行消化吸收,最后只留下殘渣來到大腸,大腸吸收其中的水分。這就是食物的消化過程。 4、看到同學(xué)們學(xué)得這么認真,老師想來考考大家,我們來做一個消化器官的猜謎游戲。(使學(xué)生對消化器官有一個更清楚的認識。) 這里最長,有5-7米,而且彎曲。(小腸) 這里有很多唾液,并會把我磨碎成小塊。(口腔) 嘩!這里肌肉發(fā)達,能把我進一步磨碎。 (胃) 這里是停留食物殘渣的地方,并能吸收大部分的水分的。(大腸) 這里會不停蠕(r)動,又會分泌(m)出酸酸的液體,把我消化成粥一樣的食糜(m)。(胃) 這里是一道又長又直的管子,陸續(xù)把我送到胃里去了。(食道) 這里有多種液體;我們在這里停留時間最長,大部分在這里被消化、吸收。(小腸) 三、拓展知識,學(xué)為己用 1、同學(xué)們,今天我們跟隨小饅頭作了一次旅行,在旅行中有什么收獲?(學(xué)生回答) 2、通過這次旅行,我們終于明白了,一個食物的消化過程原來是多個消化器官共同協(xié)作完成的,而消化器官的功能又是由它的結(jié)構(gòu)決定的,各器官的作用是不能替代的,消化器官對我們?nèi)绱酥匾?,為了保護我們的消化器官我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣呢? 我們一起來看一段錄像(觀看錄像) 看了這段錄像,你想對同學(xué)們說些什么?(學(xué)生回答) 老師也想給同學(xué)們提出一些忠告(媒體出示:友情提示:保護消化器官,請做到以下幾點。 (1)保持口腔衛(wèi)生,堅持每天刷牙、漱口。 ( 2 ) 細嚼慢咽,不暴飲暴食,不亂吃零食。 ( 3 ) 講究飲食衛(wèi)生,飯前便后要洗手。 3.作業(yè) 完成《同步探究》P71-72 同時作好自我評價 聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 過程與方法: 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀: 在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學(xué)過程】 一、引入: 上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打,對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1、分組活動:出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎? 實驗器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2、記錄并交流我們的想法: 為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒有發(fā)出聲音,但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢? 三、觀察發(fā)聲物- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 蘇教版 四年級 科學(xué) 上冊 教案
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