《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計.doc

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《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》 教材分析： 《導(dǎo)體與絕緣體》是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個部分。第一部分：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程。第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。 學(xué)生分析： 四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，本課教學(xué)要繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。同時學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗判斷甚至是想象來替代實際科學(xué)實驗情況，因此在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)活動的尊重事實的實證精神。滲透嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)目標： 知識與能力：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。 過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。 情感態(tài)度價值觀：在活動中，學(xué)生將學(xué)會與人合作，并認識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的實證精神。 教學(xué)重點：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點：科學(xué)分工，合作制定探究計劃。 教學(xué)方法：探究法、實驗法 教學(xué)手段：實物、演示 教學(xué)準備： 學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及實驗盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、鉛筆芯、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等25種待檢測物體。 教師：演示用的電路裝置。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望 1、師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過，有的物體不能讓電流通過。來看這根電線：哪部分能讓電流通過？哪部分不能讓電流通過呢？ （師演示：用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了。） 2、師：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。 生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。 師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲可以讓電流通過，外面的塑料不可以讓電流通過。 3、師出示概念：我們把像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。） （板書：導(dǎo)體 絕緣體） 二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法 1、師：我們知道了像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。（出示橡皮，問：）那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體？ 生：絕緣體。 師：到底是不是呢？憑說就能區(qū)分嗎？ 生：我們要通過實驗進行檢測。 師：對，我們要通過實驗進行檢測。我們可以借助什么工具來檢測它們是否能讓電流通過呢？ 生：電路檢測器。 2、師：好，那我們就請一個同學(xué)上來用電路檢測器檢測一下。 生：（上來演示。） 3、師問：這樣算完成了嗎？檢測完橡皮就這樣放嗎？大家對這位同學(xué)的檢測方法有什么建議嗎？ （如有不同意見請幾個同學(xué)發(fā)言） 生：他沒有把檢測器的兩頭先接觸一下。 師：你們覺得這一步不做有沒有關(guān)系？為什么？ 生：我覺得這一步很重要，因為如果萬一電池沒電呢，那它就檢測不出來了。 師：也就是說如果檢測器本身自己就有問題，它就不能去檢測別人了。所以這步很重要。 生：他沒有把檢測的結(jié)果記錄在科學(xué)實驗記錄上面，這樣做了容易忘記。 師：等會兒我們做實驗的時候，每個小組也都有科學(xué)實驗記錄，別忘了做記錄哦。 生：他檢測了一次，又重復(fù)測一次，這一步做得不錯。 師：你能不能說說這里為什么要檢測兩次呢？ 生：因為萬一第一次檢測不小心沒測出來，再測一次就更準確了。 師：多測一次可以減少失誤，這是做科學(xué)實驗一個十分重要的習(xí)慣。萬一出現(xiàn)第一次和第二次檢測結(jié)果不一樣，我們該怎么辦呀？ 生：那就要再做第三次、第四次。 生：他從右邊的盒子拿出橡皮做了，但是沒有放到左邊的盤子里。 師：你認為這一步重要嗎？ 生：重要，因為萬一有很多的東西要檢測，而我們?nèi)绻麤]有把檢測好的放起來，就容易搞錯了。 …… 4、師：同學(xué)們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學(xué)會一種更科學(xué)規(guī)范的檢測方法，請大家先用一分鐘時間仔細看看是怎么做的。（教師演示并出示：一塊橡皮的檢測過程。（1）從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測并記錄。（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。（5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上。（6）把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里。) 5、師：我們再請一個同學(xué)按科學(xué)的方法來檢測一次。 6、生：（演示） 7、出示記錄表。 師：這里還有張合作評價表，實驗完畢之后小組評價。（師介紹評價表的有關(guān)內(nèi)容） 三、檢測25種物品 1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有25種物體，到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請大家來看一看，你認為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范） 2、師：下面我們來檢測25個物體。老師給大家15分鐘時間完成實驗。時間一到，組長立刻就把材料收起來上交，明白嗎？看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。 3、師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。 師：第一，要求大家學(xué)會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？ 生：好了。 師：第二，我們在檢測每個物體時一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測，先預(yù)測、檢測、再檢測，如果不一樣，還要進行第三、第四次的檢測，然后才能做出判斷。 師：第三，老師沒有給大家提供全部的25種物體，如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說可以測測書包里的文具，書本等。 師：第四，小組內(nèi)部如果需要交流，請控制好你們的聲音，免得出現(xiàn)噪音。給我們的研究配上一段幽雅的音樂，因為我們這是一次集體的研究活動，音樂停下來的時候，每個小組也自覺停下來，好嗎？ 生：好！ 師：請材料員取出材料，我們開始吧?。ū尘耙魳罚? 4、小組領(lǐng)材料，學(xué)生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 四、交流匯報，豐富概念： 1、師：(給出音樂停止信號)我們檢測已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我們請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到前面進行匯報，哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。其他同學(xué)要認真傾聽，如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。（師對照黑板上同學(xué)們的預(yù)測做一定的更改，并對更改過的做上紅色的記號） 師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學(xué)生實驗） 師：哪類物體是導(dǎo)體？哪類物體是絕緣體？ 生：金屬。（師板書）。 師：除了金屬還有什么也是導(dǎo)體呢？ 生：鉛筆芯。（師板書）。 2、找找教室哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。 3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？ （學(xué)生討論，理解各種材料的作用。） 五、課堂小結(jié)： 在我們的生活中，各種材料都有它個各自的用途，我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。同時，為了使各種材料發(fā)揮它們各自應(yīng)有的作用，我們要好好保護這些材料，特別是要好好保護這些絕緣材料，不要用濕布擦拭，也不能用濕手去觸摸電器開關(guān)，防止發(fā)生觸電事故。 板書設(shè)計： 導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo) 體：像銅絲一樣能讓電流通過的物體。 （如：螺絲刀、回形針、鉛筆芯等） 絕緣體：像塑料一樣不能讓電流通過的物體。 （如：木條、橡皮筋、陶瓷片等）