《扁鵲治病》教學設計.doc

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《扁鵲治病》教學設計 教學目標： 1. 學會生字，理解重點詞語的意思。 2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。 3. 在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。 重點難點： 　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。 教學過程： 一、成語導入，簡介主角。 1、一位古人踏著時光的隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。 2、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀） 課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿 3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人？ 4、這些成語都是對技術精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀） 5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學習和生活中。 6、就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，廣為流傳。這就是我們今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學生齊讀） 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，結合預習，想一想課文講了一件什么事？ 2、剛才聽著大家讀的相當流利，那么詞語一定沒問題吧？ 扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治 3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么？ 三、尋找蔡桓公病死之“因”。 （一）從扁鵲入手 1、從同學們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請同學們圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠回答這個問題的句子。 2、學生交流默讀自學的結果。 （1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫?，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高明。） 對啊，當醫(yī)術高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——（引讀扁鵲說的話） （2）、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經發(fā)展到皮肉之間了。） 當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話） (3)、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經發(fā)展到腸胃了，知道病情已經十分嚴重了。） 當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話） (4)、扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。） 是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經無法醫(yī)治了，可真是厲害！ （5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。） 3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進展，他不愧是醫(yī)術精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀） 4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關心病人、醫(yī)德高尚……） 5、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險，因為他知道國不可一日無君，因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢？ 6、同學們，請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學生練讀） 7、3位學生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。 (二)、從蔡桓公分析 1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.） 2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。 3、學生交流默讀自學結果。 （1）、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。” A.這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進意見。） B.你來當一回自以為是的蔡桓公，讀。 (2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！” A. 這是一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然） B.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。 (3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。 A. 這是一個怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣） B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會想什么了？（請學生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來） (4)、蔡桓公聽了非常不高興。 A.當扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經十分嚴重的時候，他僅僅是一點點不高興嗎？（憤怒） B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事？ C.所以，扁鵲連忙——退了出來。（引讀） 4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧?。R讀4句） 5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”） 6、請同學們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？ 7、當我們生病時，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”） 8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會要了人命呢？ 9、評議：對啊，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠對這個微小的毛病引起重視（板書：微），進行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。 10、在生病時，我們要防微杜漸。在平時的學習和生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習慣時，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書：要） 四、聯(lián)系生活，拓展延伸 1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（生舉例） 2、同學們，在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢？ 3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結局呢？ 4、可是這一切都只能是一種假設了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說什么呢？ 5、你們說得真好，通過學習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。 （出示課件圖片及寓言名字，讓學生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”） 板書設計： 扁鵲治病 不要 諱疾忌醫(yī) 要 防微杜漸