蘇教版《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計及反思.docx

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《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過觀察、操作、比較等活動，初步理解面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。 2. 在體驗(yàn)多種比較策略的基礎(chǔ)上，初步掌握數(shù)方格的比較方法，感受這一方法對于面積計量的意義。 3. 在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識面積的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：比較物體表面和平面圖形的大小。 教學(xué)準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片若干；課件 教學(xué)過程： 一、 談話引入 今天，老師帶大家認(rèn)識數(shù)學(xué)王國的一位新朋友。（板書：面積）什么是面積呢？讓我們從生活中開始研究。 二、摸一摸、比一比，初步認(rèn)識面積含義 1.教學(xué)例1。 （1）摸一摸，感知面 出示情境圖，問：這是什么地方？從這幅圖中你看到了什么？ 我們將利用這些物體認(rèn)識面積。（補(bǔ)充板書：認(rèn)識面積） 摸一摸黑板的表面，課桌面的面，課本封面的面，文具盒蓋的面，認(rèn)識面。133 （2）比一比，感知面的大小 觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。 觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。 指出：通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大?。? （3）說一說，表述面的大小。 談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？ 你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流） 摸一摸，比一比練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，哪個面的面積最大，哪個面的面積最小。 2.找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？ 講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。 過渡：我們還可以通過研究圍成的封閉圖形更深入地了解面積。 ppt展示大小不一的封閉圖形。 二、涂一涂、比一比，豐富對面積含義的認(rèn)識 1．出示教材第58頁一個正方形和一個長方形。 提出要求：把其中的正方形涂成紅色，長方形涂成藍(lán)色。 請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢？ 分小組討論。 集體交流。 課件展示。 講述：我們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。（板書：平面圖形的大?。? 三、數(shù)一數(shù)、比一比，加深對面積含義的認(rèn)識 1.教學(xué)例2。 ppt出示兩個長方形。 問：你們能想辦法比出這兩個長方形面積的大小嗎？ 分組討論，集體交流。 指出：用重疊和測量的辦法不能確定它們的大小。 提示：方格紙能給我們提供幫助。 小組活動：怎樣借助方格紙比較這兩個長方形面積的大??？ 學(xué)生操作后交流，明確：由于紅色長方形包含有16個小方格，綠色長方形包含有15個小方格，所以紅色長方形的面積比綠色長方形大。 操作鞏固：在方格紙上畫一個長方形，與四人小組的伙伴比一比它們面積的大小。 四、練一練、比一比，初步應(yīng)用面積含義 1.完成教材第59頁“想想做做”第2題。 談話：這是從一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形，你能看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？ 指名回答，并說說比較的方法。 2.完成教材第60頁“想想做做”第4題。 課件出示第4題的圖形，提問：下面的圖形哪個面積最大？為什么？用什么辦法比較四個圖形的面積？（數(shù)方格） 學(xué)生各自在教材上數(shù)方格，并比較哪個圖形的面積大。教師提示：碰到半格的，可以將兩個半格看成1格。 3.完成教材第60頁“想想做做”第5題。 出示題中的平面圖，提問：這是美麗的校園平面圖，從圖中你能知道些什么？你能比較平面圖中各個區(qū)域面積的大小嗎？ 先讓學(xué)生互相交流，再指名匯報，全班訂正。 五、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 板書設(shè)計： 認(rèn)識面積 觀察 物體表面的大小 重疊 方法 測量 數(shù)格子 平面圖形的大小 《認(rèn)識面積》教學(xué)反思 由于學(xué)生是第一次接觸面積的相關(guān)知識，這需要他們在空間概念的認(rèn)識上一次飛躍，因此，這節(jié)課的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)： 1． 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活 面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性，是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)和突破。為了讓學(xué)生能更好地理解和掌握“面積”這一概念，我從生活入手，摸一摸，先理清面的概念；再比一比，讓學(xué)生觀察黑板面和數(shù)學(xué)書的封面，說說哪個的面比較大？哪個的面比較??？感知物體的面有大有??；接著說一說，讓學(xué)生找身邊物體的面并比較它們的大小，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。 2．給學(xué)生提供充足的時間和空間，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力 在深層次借助圖形理解面積含義時，我出示了面積大小差不多的正方形和長方形讓學(xué)生觀察，說說哪個平面圖形的面積大？哪個平面圖形的面積小？同時預(yù)留充足的時間給學(xué)生想辦法動手實(shí)際操作驗(yàn)證自己的猜測。一節(jié)課在看一看，比一比，畫一畫的活動中不知不覺結(jié)束了。學(xué)生在充足的時間和空間下自主學(xué)習(xí)、合作探究，經(jīng)歷了知識形成的全過程，加深了對面積含義的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力和合作意識。 這節(jié)課的成功之處，在于我努力做到以下幾點(diǎn)： 第一,充分為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入，讓學(xué)生比一比數(shù)學(xué)書表面和練習(xí)本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個圖形的面的大小，然后通過對比較過程的小結(jié)來理解面積的含義。 第二,及時地去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生思維中閃亮的火花，靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整課堂生成目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。