第9課 中世紀城市和大學的興起教案

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1 第三單元 封建時代的歐洲 第 9 課 中世紀城市和大學的興起 1 教學分析 教學目標 知識與能 力 識記西歐城市復興的時間 區(qū)域 城市爭取斗爭的常用方 式 了解市民階級的形成過程 了解大學的興起 大學自 治及其開設的主要課程等 過程與方 法 在城市的興起和發(fā)展的層層分析中 學習掌握從圖片與史 料中汲取有效歷史信息 樹立史由證來 論從史出的史學 思想意識 情感態(tài)度 與價值觀 體會中世紀市民追求人生自由 爭取城市自治的勇氣 感 悟 走出中世紀 來自于 人 本身的推動力 重點難點 教學重點 西歐中世紀城市的興起 教學難點 西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用 2 教學過程 一 導入新課 大多數(shù)人認為中世紀的西方文化相比于古希臘和古羅馬文化來說是一種倒 退 中世紀意味著落后 腐朽 禁錮和迷信 實際上 歷史總是在不斷進步的 剛剛誕生的城市成為中世紀一道亮麗的風景線 2 那么 為什么城市會在這一時期出現(xiàn)呢 今天讓我們一起來學習第 9 課 中世紀城市和大學的興起 二 新課講授 目標導學一 自由和自治的城市 1 材料和圖片展示 喬治出生于中世紀意大利鄉(xiāng)村的一個農(nóng)奴家庭 從小 跟著鄰居學了一手剪裁的好手藝 今年 20 歲的他打算與自己中意的姑娘安妮結 婚 卻遭到莊園主詹姆斯的反對 他再也忍受不了他父輩那樣的悲慘生活 他 想改變 中 國教育 出版 網(wǎng) 中 2 教師提問 喬治生活在什么樣的環(huán)境中 試著描述一下喬治父輩的悲慘 生活 提示 封建莊園 鄉(xiāng)村 關鍵詞 繳納租稅 承擔雜役 無人身自由 生 活極端貧困 3 教師提問 請你給喬治出出主意 他可以怎么做呢 提示 逃往城市 4 教師過渡 城市的空氣使人自由 這是中世紀時形容城市的一句諺語 這是怎么回事 城市難道有不受封建領主控制的特權嗎 生活在城市的都是些 什么人 他們從事什么工作 又是怎樣工作的 5 教師提問 西歐城市復興的原因有哪些 提示 11 世紀開始 隨著生產(chǎn)力的提高和商品經(jīng)濟的發(fā)展 城市再度興起 其中興起最早 發(fā)展最快的地區(qū)有意大利北部 法蘭西南部和北海南部地區(qū)等 3 6 教師提問 這些新興城市有什么特點 提示 主要集中在交通便利 相對安全 能夠吸引人們聚集的地區(qū) 城市 規(guī)模很小 人口較少 7 指導學生閱讀教材 思考 1 城市居民爭取城市的自由和自治 常用的手段有哪些 2 法蘭西瑯城市民起義是怎么回事 反映了什么 3 城市取得自治的形式是什么 提示 1 金錢贖買和武力斗爭 2 反映了城市的興起使封建經(jīng)濟開始 解體 3 從國王或領主手里取得 特許狀 8 問題思考 在自由城市里 市民和領主之間關系發(fā)生了怎樣的變化 提示 市民是自由人 享有財產(chǎn)權 領主不得非法剝奪市民的財產(chǎn) 不得 向市民任意征稅 目標導學二 城市居民的身份 1 教師提問 如果喬治成功逃往城市 他憑借一手剪裁的好手藝就能夠在 城市繼續(xù)生活下去嗎 提示 按照慣例 農(nóng)奴在自治的城市里住滿一年零一日 他就是自由民 市民 了 2 教師提問 手工工匠和商人是城市的基本居民 他們是怎樣生活的 提示 手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn) 擁有簡單的生產(chǎn)資料 自己和家 屬都參加勞動 靠出賣產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活 家庭既是生產(chǎn)的作 坊 也是店鋪 商人專事商業(yè)和貿易 3 教師提問 市民階級中分化出了哪些人 從中逐漸產(chǎn)生了什么新的階級 4 來源 z zste p co m 提示 城市手工業(yè)者和商人不斷分化 出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主 商 人和銀行家等 他們成為早期的資產(chǎn)階級 4 問題思考 這些城市的興起有何意義 提示 為資本主義的興起準備了條件 5 拓展延伸 喬治打算開一家裁縫店 你覺得初來乍到的他能立即開起來 嗎 提示 他不能隨意開店 需要加入一個叫 行會 的組織 行會內部的首 腦稱 行頭 基本成員即作坊主稱 行東 行東以下為 幫工 和 學徒 喬治需要從學徒做起 在學藝期間要向行東繳納學費 并為其做家務勞動 期 滿后可升為幫工 幫工要在行東作坊里幫助工作數(shù)年 領取少量工資 經(jīng)行會 考核后才能獨立開設作坊 6 問題探究 1 城市對西歐歷史發(fā)展的影響有哪些 提示 城市重新興起是中世紀西歐社會發(fā)展的重要標志 對歐洲文明有重 大影響 城市的興起使歐洲出現(xiàn)了新的等級 市民階級 這些市民的經(jīng)濟力 量 政治地位和社會地位還在穩(wěn)步提高 這就意味著國家日后要更加重視和支 持這些人的利益 城市與王權結盟 促使王權加強 市民階級參與政治 也促 進了議會制度的出現(xiàn) 城市推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展 促使舊制度瓦解 2 領主的莊園與市民的城市對比 領主的莊園與市民的城市 鄉(xiāng)村 封閉 城市 自由 構成 主體 封建莊園 封建主和農(nóng)奴 自由民 市民 5 人員 社會關系 封建主 提供土地 奴役剝削 農(nóng)奴 繳納地租 服勞役 擺脫封建領主的控制 擁有 人身自由 經(jīng)濟特點 一切產(chǎn)品用于自身消費 自給自足 的自然經(jīng)濟 產(chǎn)品用于交換 出賣 商品 經(jīng)濟 行會勢力較大 目標導學三 大學的興起 1 教師講述 11 世紀后 隨著經(jīng)濟的發(fā)展 許多希臘 羅馬的古典著作開 始在西歐傳播 阿拉伯文化也不斷傳入西歐 12 世紀 西歐的教育與學術出現(xiàn) 了新的氣象 2 問題思考 大學的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面 大學的教育自主權表 現(xiàn)在哪里 提示 免賦稅特權 司法特權 教育自主權 在不違反正統(tǒng)教義的情況下 大學的日常教學和管理有相當大的自主權 3 教師提問 國王和教皇對待教育的態(tài)度怎樣 提示 國王一般都尊重大學自治 教皇支持大學 但不允許異端言論 4 教師提問 你對中世紀西歐大學的課程設置有何看法 提示 中世紀大學生須先上基礎課程 它們是 文法 修辭 邏輯 算術 幾何 天文和音樂 學生學完基礎課程之后進入專業(yè)課程 包括法學 醫(yī)學和 神學 這說明了大學的課程設置一方面仍受基督教會的影響 另一方面也反映 了經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求 三 課堂總結 從法蘭克王國到強盛的查理曼帝國和德 意 法三國的雛形 從金字塔般 6 的封建等級制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著 使人自由 的 空氣的城市 我們看到了西歐文明前進的腳步 3 板書設計 1 城市爭取自由和自治的斗爭 2 市民階層的形成 3 大學的興起 4 教學反思 在本課教學中 我圍繞 中世紀城市重新興起的原因 中世紀西歐城市的 特點 市民的生活 生產(chǎn)情況 大學的興起 展開教學 并通過一些諺語 提 高學生的學習興趣 如何把枯燥的知識變得生動形象 更有趣味 是本節(jié)課應 著重探討的一個問題