小學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理機(jī)制及心理品質(zhì)的培養(yǎng).doc

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老師的教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的形成的重要性 廣西桂平市金田鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳蘭 隨著現(xiàn)代科技和教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的變遷成長中的兒童、青少年將面臨日益增長的社會(huì)心理壓力。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)中必然會(huì)遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)各種心理問題。作為教育工作者應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生心理健康的職能。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的心理機(jī)制及心理品質(zhì)對(duì)他們終身學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)提高民族素質(zhì)具有重大意義，對(duì)維護(hù)和保障青少年心理健康也同樣具有現(xiàn)實(shí)的意義。 　　 教育工作者在教學(xué)教育活動(dòng)中不但要了解心理問題的成因，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教，還要把這種教育滲透在教學(xué)教育活動(dòng)中。調(diào)動(dòng)各種積極因素使每一個(gè)學(xué)生在不斷變化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。 "自主學(xué)習(xí)心理機(jī)制"：指形成自主學(xué)習(xí)心理的內(nèi)外機(jī)制。其中內(nèi)部機(jī)制指的是人的心理動(dòng)力機(jī)制，即興趣、愛好、動(dòng)機(jī)和能力等；外部機(jī)制指的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的途徑、方法、手段和策略等。 　　"自主學(xué)習(xí)心理品質(zhì)"：指學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，包括積極、果斷、自覺、耐挫、堅(jiān)韌、有恒等。 心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心理活動(dòng)是整體展開的，既有認(rèn)知因素的參與，又有情感因素的參與；學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，能力也在隨之提高。素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)，突破了單純傳授知識(shí)的狹隘觀念，提出了知識(shí)的獲得，能力的提高，情感的發(fā)展三個(gè)方面多元而統(tǒng)一的關(guān)系。也就是說，不但要重視學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，也要重視學(xué)生愿不愿意學(xué)，喜歡不喜歡學(xué)，相信不相信自己能學(xué)好；不但要重視學(xué)生是否獲取知識(shí)，也要重視學(xué)生如何獲取知識(shí)及獲取知識(shí)的過程是否能使能力得到最大限度的提高。學(xué)生的許多心理障礙與教師教育觀點(diǎn)不正確有關(guān)。 作為教師除具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、良好的思想品德修養(yǎng)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，善于觀察、體會(huì)和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以公正、客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用熱情、自信、堅(jiān)定的精神感召學(xué)生。因此，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的、多向交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，快速、高效地獲取知識(shí)，并不斷獲得成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)科本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，因此引起動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的首要問題。美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：動(dòng)機(jī)來源于需要，需要的層次越高，個(gè)體活動(dòng)的自覺性、積極性也就越高。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量，教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，個(gè)體的自尊心不是憑空建立起來的，而是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)起來的。2011年秋季期我所帶的一年級(jí)1班陳薪宇同學(xué)參加鎮(zhèn)書法比賽榮獲一等獎(jiǎng)。古人云：冰封凍千尺，非一日之寒。學(xué)生有此成績(jī)，也并非一日之所教也。我的培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是：尊重、信任、鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性培養(yǎng)了，興趣來了學(xué)什么好。 課堂教學(xué)中師生間的情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力的有利因素。教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把教學(xué)過程只看作知識(shí)傳遞的過程，把學(xué)生當(dāng)作錄音機(jī)、錄像機(jī)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能體驗(yàn)學(xué)生的愉悅。為此，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生，打消學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡心理，這樣，和諧融洽的師生關(guān)系就像一根彩帶，拉近了彼此間的距離，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升到情感需要，充分滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，善于動(dòng)手、動(dòng)腦，勤于參加實(shí)踐，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中發(fā)展各種潛能?，F(xiàn)在國家給學(xué)校下?lián)芰穗娮影装澹ǘ嗝襟w應(yīng)用教學(xué)設(shè)備）班班通，教學(xué)手段聲、影、景、動(dòng)等這些傳統(tǒng)教學(xué)方法無以比擬的教學(xué)手段，更加豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)水平以及接收新知識(shí)的能力。 二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，形成自主學(xué)習(xí)的心理。 　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者?！币寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。要把學(xué)生當(dāng)作活生生的個(gè)體，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。形式和內(nèi)容要適合兒童的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)實(shí)際，讓學(xué)生通過舊知識(shí)聯(lián)系遷移到新知識(shí)，就能促使學(xué)生將已有的知識(shí)與方法遷移到新的情境中去，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。教學(xué)時(shí)不要作過多鋪墊，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，問題讓學(xué)生自己提出，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己創(chuàng)造，學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬，“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索、勇于批判的創(chuàng)新精神。持續(xù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己發(fā)展，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。 學(xué)習(xí)能力依賴于綜合智力，其發(fā)展是建立在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考又必須以主動(dòng)參與為前提，參與的動(dòng)力則來自于好奇心這樣一種心理力量，好奇心則是在體驗(yàn)到接觸新事物、建立新概念的心理快感之后逐步發(fā)展起來的。因此，孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合智力往往是在隨意性很強(qiáng)的自由活動(dòng)中才能得以快速發(fā)展，而成人定向化、限制性的各種預(yù)設(shè)型教育，因充滿了強(qiáng)烈的意向性與暗示性，故難以避免地阻礙乃至剝奪了孩子主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)、自由發(fā)揮頭腦的機(jī)會(huì)，其結(jié)果是不但沒有開發(fā)智力，反而抑制和削弱了孩子原有的潛在能力。由此，對(duì)于孩子來說，各種自由自在的游戲活動(dòng)、娛樂活動(dòng)不僅是必要的生活內(nèi)容，而且還具有重要的智力開發(fā)作用，正像有句俗話所說，“光學(xué)習(xí)不玩耍，聰明孩子也變傻”。 因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中，不斷獲得成功的體驗(yàn)，逐步過渡到自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的心理。為了讓學(xué)生獲得這種成功的體驗(yàn)，每次學(xué)校舉行的比賽，我都鼓勵(lì)孩子們參加，并且開比賽前在班集體里也來個(gè)熱身比賽，盡量做到人人參與，人人體驗(yàn)，人人成功。 三、提供自主學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)心理。 　　學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦。教師要在"放"字上做文章。（1）在時(shí)間上要"放"。讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心理。擁有時(shí)間才能擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。語言的內(nèi)涵只有在適合個(gè)體生活體驗(yàn)和心理需要的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)而化之，成為個(gè)體的思維方式和情感體驗(yàn)時(shí)，才真正成為屬于學(xué)習(xí)主體的東西。這樣的理解和內(nèi)化所需的不是教師喋喋不休的解說，而是要讓學(xué)生去獨(dú)立閱讀、獨(dú)自思考。唯此，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本的保障。（2）在空間上“放"。我們教師把空間還給學(xué)生，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，　讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)會(huì)解決生活中的問題，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，主動(dòng)探索嘗試，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。（3）在學(xué)習(xí)方法上要"放"。英國著名生物家達(dá)爾文曾有這樣一句名言："最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。"根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是活動(dòng)的原動(dòng)力?！敝慕逃移喗苤赋觯骸皟和怯兄鲃?dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣做先決條件?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在引入情境后被激活，如果教學(xué)過程中不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程刻板、枯燥，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴桓信d趣而使剛剛點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的火花，像缺少氧氣一樣地熄滅。另外，我們還要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑起來。加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心理。 四、重視多元性正面評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。 　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。況且在課堂教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言對(duì)孩子們具有神奇的鼓勵(lì)作用，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要重視正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心十分重要。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多給鼓勵(lì)肯定。對(duì)困難學(xué)生不能有厭惡、職責(zé)的態(tài)度，要更耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使學(xué)生感到老師和我們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)的親密伙伴，從而倍感師愛，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊?，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而樹立信心，努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步之后，再給予肯定，讓學(xué)生再次體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。一句話：以欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生。 總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理機(jī)制及心理品質(zhì)得以培養(yǎng)，小學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。十年樹木，百年樹人，教育是件事關(guān)國家生死存亡的大事，不能操之過急，也不能一成不變，而應(yīng)該審時(shí)渡世，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，心靈的溝通，用心去呵護(hù)，從娃娃做起。做為一名教師，責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。