《2016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課《過秦論》導(dǎo)學(xué)案（3）新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課《過秦論》導(dǎo)學(xué)案（3）新人教版必修3（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、過秦論【使用說明】1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本，熟悉基礎(chǔ)知識，并在課本上勾畫標(biāo)注要點(diǎn)。在自學(xué)預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)問題用紅筆標(biāo)識出來，填寫在【我的疑問】欄。仍不明確的通過課堂小組討論或教師點(diǎn)撥予以解決。相信自己的自學(xué)能力，通過自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。2.預(yù)習(xí)階段完成預(yù)習(xí)案和探究案，課上完善探究案、完成訓(xùn)練案。3.本學(xué)案必須在課前完成，認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時上交。課 題過秦論學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者。2.學(xué)習(xí)文章1、2自然節(jié)，積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子。3.學(xué)習(xí)渲染、反襯、排比、對偶的修辭手法。重難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章1、2自然節(jié)，積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子。 學(xué)習(xí)渲染、反襯、排比
2、、對偶的修辭手法。第三課時【探究案】探究一：賞析本文鋪陳排比手法。 探究二：全篇對比論證到底，作者用了哪幾個方面的對比？【訓(xùn)練案】一、綜合訓(xùn)練思考：為什么同是秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個角度？二構(gòu)建知識體系：延伸閱讀 試結(jié)合歷史學(xué)習(xí)，說說同是秦亡這段歷史，晚唐杜牧阿房宮賦是如何借阿房宮的興建和毀滅來揭露秦統(tǒng)治者的窮奢極欲的。 四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語言特色。 1.對偶排比句式的廣泛運(yùn)用: “吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！?突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。以上第（3）句三句話均為一個意思，但句句有力，
3、強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。 2、鋪陳排比手法。 寫賦是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇需要鋪張和夸大的，內(nèi)”、“四海”和“八荒”，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。3.全篇對比論證到底。作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴 拓展閱讀六國論，思考：為什么同是秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個角度？ 延伸閱讀 說同是秦亡這段歷史，晚唐杜牧阿房宮賦是如何借阿房宮的興建和毀滅來揭露秦統(tǒng)治者的窮奢極欲的。3
2016-2017學(xué)年高中語文 第3單元 第10課《過秦論》導(dǎo)學(xué)案（3）新人教版必修3
