《口語交際：注意說話的語氣》教學設計說明

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1、. . 《注意說話的語氣》教學設計 大廠回族自治縣城關小學 麗華 一、教材分析 《語文課程標準》總目標明確提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際能力，究其實質就是聽話和說話的能力。《注意說話的語氣》是義務教育教科書語文二年級下冊語文園地一中的口語交際。本節(jié)課讓學生知道，在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以要學會根據(jù)不同的對象，不同的語言環(huán)境，選取適宜的語氣，這樣可以增

2、強表達效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。 二、學情分析 生活中，學生處處需要與人交流。說話人人都會，但是怎樣說話，才能讓聽的人感到舒服，學生卻很少考慮。因此，教師在本課教學中，讓學生感受到恰當語氣魅力的同時，要引導學生學會說話，學會用不同的語氣說話，并能夠在跟別人說話時用恰當?shù)恼Z氣表達，從而提高口語交際能力，給對方留下良好的印象。 三、教學目標 知識與能力目標：能夠在跟別人說話時使用恰當?shù)恼Z氣，做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣。 過程與方法目標：敢于在同伴面前表演，語氣得當，通過溝通，解決實際問題。 情感態(tài)度與價值觀目標：初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

3、 四、教學重難點 重點：能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當?shù)恼Z氣。 難點：說話時做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣。 五、教學策略與設計說明 《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態(tài)度。在本課設計中，我多次運用連結策略，聯(lián)系學生生活經驗，創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，進行爭論，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。教學上我采用討論談話的方法，讓學生動腦筋去思考如何解決問題，使學生在碰到類似的情況會表達會解決，提高學生的交際能力。整節(jié)課，我激發(fā)學生的參與興趣，調動學生的情感投入，把話語權交到學生手上，讓他們充分地說，充分地表達，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流

4、中去，提高了語言表達力、鍛煉了學生的綜合能力，達到對知識的理解和化，為語言表達注入鮮活的容，使整個過程表達自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生表達能力。 六、教學用具 多媒體課件、樹葉卡片 七、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，感受語氣的魅力。 春天到了，天氣漸漸變暖，小草都從地里鉆出來了，可我們的小樹還是光禿禿的。不要著急，這節(jié)課，小樹就會在你們精彩的表現(xiàn)下慢慢長出嫩葉。有信心做到嗎？ 1．每天我們都要和別人交流，說話時，不同的說話語氣會帶來不同的結果。不信，老師就帶你們到停車場里去看一看。（播放視頻） 2．視頻看完了，誰來說一說，同樣是停車，

5、為什么會有兩種截然不同的結果呢？學生回答。 3．沒錯，說話時，使用不同的語氣，會帶來不一樣的效果。今天，我們一起來學習與別人交流中一個重要的須知——注意說話的語氣（師板書）。 [設計意圖：播放視頻，創(chuàng)設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣,激發(fā)學生在學習動力。] （二）融入情境，體會語氣的妙處。 與人交流時,適宜的語氣,能讓聽的人心里感到舒服。 1.出示情景一:下課時，你不小心碰掉同學的語文書。 （1）出示兩位同學不同的說法：我不是故意的!我不是故意的。 （2）學生試讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。 （3）同桌表演，獎勵樹葉，學生貼樹葉。 （4）通過兩人剛才的表演，哪種語氣更適

6、宜？為什么？ 師根據(jù)學生回答板書“不生硬”。 （5）還有哪些禮貌用語，會讓對方感到舒服呢？ 師根據(jù)學生回答，貼樹葉字卡。 2.出示情景二:乘坐公共汽車時，你要下車，一位阿姨擋住了你的路。你會怎么說? （1）出示書上兩句話：阿姨,請您讓一下。 阿姨,請您讓一下好嗎? （2）學生先自己讀一讀，注意讀出不同的語氣。 （3）學生找好朋友表演。 （4）通過剛才兩位同學的表演，你覺得請求別人時哪種語氣更適宜？為什么？ 師根據(jù)學生回答板書“不命令”。 （5）請求別人時，用上哪些詞語能讓對方感到你在和他商量呢？ 師根據(jù)學生回答貼字卡。 3.師總結：說話的時候，我們要注意說話的語

7、氣，使用恰當?shù)恼Z氣，做到語氣不生硬，可以借助禮貌用語，例如請、、對不起等，同時在交流中也要避免使用命令的語氣，這樣能讓聽的人感到舒服。 [設計意圖：聯(lián)系熟知的生活情境，為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，感受到恰當?shù)恼Z氣所帶來的效果，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。] （三）情境表演，學以致用。 生活中處處有交流。如果遇到下面的問題，你會怎樣說？ 1．學生打開書11頁，請學生讀三個問題。 小組討論交流：遇到這三個問題，你會怎樣說呢？把想法說給

8、同學聽，注意說話的語氣；如果小組觀點不一致時，想一想，自己應該用什么語氣和同學講更容易讓他承受呢？ 2.集體交流，學生點評。 3.哪個小組愿意選擇其中的一個情境到前面來演一演呢？ 學生表演，教師引導其他學生評價。 [設計意圖：在情境表演過程中加強說話語氣的練習，互相學習，取長補短。這樣不僅可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。] （四）聯(lián)系生活，升華拓展。 和氣的語言確實能解決生活中的很多問題，有時同學之間發(fā)生矛盾或產生誤會時，只要我們語氣和藹，真誠對待，就能將大事化小事，將誤會解除。 誰來說一說，在生活中，你用恰當?shù)恼Z氣解決了哪些問題呢？ 學生列舉生活實例。 [設計意圖：連結生活，列舉生活實例，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時培養(yǎng)學生的表達能力。] （五）課堂總結 1．老師送給大家?guī)硪皇孜拿饔谜Z拍手歌。 師生邊拍手邊讀。 2．希望大家能在今后日常交流中，使用文明用語的同時，用恰當?shù)恼Z氣表達，這樣讓別人聽起來舒服，愿意和你交流，更會給人留下良好的印象！ 看，這課小樹在我們的幫助下長滿了嫩葉。愿你們也像這課小樹一樣，在春風的吹拂中，在春光的沐浴下茁壯成長！ 八、板書設計 6 / 6