八年級生物下冊 第4專題 生物圈中的人—新陳代謝復習教案1 濟南版

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1、八年級生物下冊 第4專題 生物圈中的人新陳代謝復習教案1 濟南版知識目標1、能概述食物的消化和吸收過程及小腸利于消化、吸收的特點。2、掌握人體呼吸的四個過程及肺泡利于氣體交換的特點。3、說出血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能，概述血液循環(huán)的途徑（重點）。4、理解尿液的形成和排出過程，掌握腎單位的結(jié)構(gòu)。（重點、難點）。5、掌握排泄的三條途徑。6、能理解常見的新陳代謝示意圖，并能據(jù)圖解決問題（重點、難點）。能力目標通過聯(lián)系生活實際,從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝,培養(yǎng)學生的遷移能力和綜合分析問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標1、通過本節(jié)的復習，使學生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。2、培養(yǎng)學生良好的

2、課堂學習習慣，養(yǎng)成學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。【課前準備】：多媒體課件。教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖情景引入激發(fā)興趣2分鐘多媒體課件展示一個嬰兒由小長大的圖片 提出問題：嬰兒由小長大，與她旺盛的新陳代謝活動有關！那么與人體新陳代謝直接相關的系統(tǒng)有哪些？那么這四大系統(tǒng)是如何互相協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成新陳代謝任務的呢？這就是這節(jié)課，我們要復習的內(nèi)容專題四生物圈中的人新陳代謝。學生觀察圖片，思考問題，并很快說出答案。消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)通過圖片展示導入，激發(fā)學生學習興趣。 目標導學2分鐘利用多媒體課件展示復習目標，注明重難點，并且板書重點、難點、考點。閱讀明確學習任務讓

3、學生明確重點、難點和考點，做到心中有數(shù)。自主復習建構(gòu)知識10分鐘知識構(gòu)建：新陳代謝就是新的物質(zhì)（如營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣）進入體內(nèi)，代謝廢物（如二氧化碳、尿素等）排出體外的過程。下面請大家思考下列問題（多媒體投影展示）：1.營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入組織細胞的2.氧氣是怎樣進入組織細胞的氧氣進入組織細胞經(jīng)過四個過程：（1）A是_的氣體交換,是靠_完成的。（2）B是_氣體交換，其原理是_。（3）C是氣體在血液中運輸，由血液循環(huán)完成的。（4）D是_,其原理是_作用。3. 物質(zhì)在血液中運輸路線（1）說出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。（2）說出體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分的變化。4.代謝廢物的排出（排泄）（1）通過呼吸系統(tǒng)以

4、氣體的形式排出_。（2）通過皮膚以汗液的形式排出_。（3）通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出_。尿液的形成主要經(jīng)過_作用和_作用。教師巡視，并對每一個學習小組進行簡評，對于表現(xiàn)好的及時表揚鼓勵，強調(diào)重點、難點和易錯點。學生按照要求獨立完成屏幕上的知識構(gòu)建。學習小組成員之間相互督促，并進行知識的檢查。采用小組競學模式，每一組的代表公布自己答案，其他各組進行補充和評價。本環(huán)節(jié)先讓學生明確新陳代謝的特點，再依此特點去思考，四大系統(tǒng)是如何完成新陳代謝任務的。既讓學生理解了新陳代謝的特點，又能對四大系統(tǒng)形成一個整體的印象。新陳代謝內(nèi)容在近幾年的結(jié)業(yè)考試中幾乎都是以綜合題的形式出現(xiàn)，所以在設計時先要求學生對基礎

5、知識和考點的牢固記憶，由點到面地掌握本節(jié)內(nèi)容。自主探究 合作交流10分鐘人體在進行新陳代謝的生命活動過程中，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能適應的特點。下面請同學們讀圖討論一下，下面生物的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應的？1、（1）.小腸的結(jié)構(gòu)和功能。（2）.肺泡的結(jié)構(gòu)和功能。（3）、血管的結(jié)構(gòu)和功能。（4）、心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能。（5）、腎單位的結(jié)構(gòu)和功能?？偨Y(jié)：說出小腸絨毛、肺泡、毛細血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點。2、能力提升：小明早飯吃了一個饅頭，上午體育課上進行了跑步訓練。請同學說一說饅頭在消化道中是怎樣變化的？饅頭中的有機物上怎樣到達骨骼肌細胞的？骨骼肌細胞要獲得能量還需要什么氣體參與？它又是如何到達骨骼

6、肌細胞的呢？課堂上以學生合作探究為主，遇到疑難點時，教師適時點撥。各學習小組依據(jù)多媒體圖示，互相討論交流，積極踴躍發(fā)言，有不完整的地方，其他組員立刻進行補充完善。最終使每個小組內(nèi)部之間達成一致意見！各個小組組長回答問題，其他組進行補充評價！各個小組提出疑難問題，其他組踴躍發(fā)言，幫助釋疑，較難問題，向教師求助！生物學的教學中，始終滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。此處設計把小腸、肺泡、血管、心臟以及腎單位集中對比，強化觀念，便于學生掌握！利用圖片的形象直觀性，激發(fā)學生學習興趣，同時也降低難度，便于學生理解記憶知識。通過能力提升訓練，進一步使學生明確，這些生理活動不是孤立的，而是相互聯(lián)系，使人體成為一個

7、統(tǒng)一的整體。知識整合鏈接中考10分鐘小結(jié)：通過以上復習，同學們回顧了與新陳代謝相關的重要知識點，下面請同學們把這些知識點梳理網(wǎng)絡化。課件展示本章的概念圖【鏈接中考】（xx棗莊結(jié)業(yè)考試）下圖為人體新陳代謝部分生理過程示意圖，其中A、B、C表示物質(zhì)，、表示生理過程。請據(jù)圖回答（8分）：（1）圖中甲細胞的主要功能是 。（2）物質(zhì)A是 ，其從血管進入肺泡是通過 作用完成的。物質(zhì)B進入乙細胞后的作用是氧化分解 ，為生命活動提供 。（3）食物中含有的六類營養(yǎng)成分中，不經(jīng)過過程而直接進行過程的有機物是 。（4）若C物質(zhì)是葡萄糖，人在飯后或大量食用糖后，血液中物質(zhì)C的濃度會暫時升高，但在 分泌的 作用下，其濃

8、度又會逐漸恢復正常。下面請根據(jù)所學內(nèi)容，識別下列各圖。識圖一：識圖二：識圖三：識圖四：識圖五： 識圖六：學生自主回顧本節(jié)復習內(nèi)容，感悟自己的所學所得。每個學生嘗試獨立完成。核對答案后找到自己的不足之處，明確自己下一步的復習目標。學生以學習小組為單位，討論交流，并分組發(fā)言！通過小結(jié)讓學生們在緊張的復習中感覺到收獲，提升能力。本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生運用本節(jié)所學內(nèi)容解答中考題，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，課下有計劃進行鞏固掌握。 本環(huán)節(jié)是對本節(jié)復習內(nèi)容進行拓展，熟悉常見新陳代謝示意圖，提高學生的綜合分析問題的能力，學會舉一反三，知道以不變應萬變的道理。當堂達標11分鐘1.回顧學過的知識，你是否發(fā)現(xiàn)有些生物

9、的結(jié)構(gòu)有奇妙的相似，這些結(jié)構(gòu)的功能也頗為相似。請將下列內(nèi)容補充完整。（1）細小的毛細血管遍布全身，一個體重為60千克的人，毛細血管總面積可達6000平方米，這與其_功能相適應。（2）一個成年人的肺泡數(shù)目約為200萬個，這與其_功能相適應。（3）小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有許多細小的絨毛狀突起小腸絨毛，這與其_功能相適應。（4）以上不同的生物結(jié)構(gòu)的共同特點是都通過數(shù)量龐大的細小結(jié)構(gòu)增大_，進行物質(zhì)轉(zhuǎn)移的途徑短，表現(xiàn)在 ，從而更好地完成它們的功能。上述事例都體現(xiàn)了生物體_的特點。2、圖中A、B、C、D、X和甲、乙、丙、丁分別表示人體內(nèi)的血管，請回答：（1）如果血液從A經(jīng)X流動到甲，則X代表

10、的是_ （2）如果血液從A經(jīng)X流動到乙，則X代表的是_ （3）如果血液從C經(jīng)X流動到丁，則X代表的是_肺部毛細血管；那么，C的名稱是_肺動脈，丁的名稱是_ 3下圖為人體某處的血管結(jié)構(gòu)和血流方向示意圖。下列敘述正確的是abcA若b為肺部毛細血管，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流動脈血B若b為腎小球，則a內(nèi)流動脈血，c內(nèi)流靜脈血C若b為組織內(nèi)的毛細血管，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流動脈血D若b為消化道壁毛細血管，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流靜脈血4、下圖是人體新陳代謝過程示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：（1）構(gòu)成a、b、c的基本結(jié)構(gòu)單位是 （2）循環(huán)系統(tǒng)與a、b、c進行物質(zhì)交換都是在 血管處完成的。（3）b呼出氣體和c排出

11、尿液的過程都可稱為 。（4）a系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質(zhì)中， 是人體最重要的供能物質(zhì)，這種物質(zhì)是在 （器官）中被吸收的。（5）a中具有與吸收食物營養(yǎng)成分相適應的結(jié)構(gòu)，b中具有與氣體交換相適應的結(jié)構(gòu)，與其功能相適應，這兩種結(jié)構(gòu)都是由 構(gòu)成。（6）流入b、c的血液中所含氣體有何不同？ 。（7）由于 和激素的共同調(diào)節(jié)作用，人體的各種器官、系統(tǒng)能夠相互協(xié)調(diào)，密切配合，成為一個統(tǒng)一的整體。5右圖表示淀粉的消化終產(chǎn)物 a 進入血液和組織細胞的過程及部分相關代謝活動示意圖，請據(jù)圖分析并回答下列有關問題： （1）a進入血液循環(huán)的過程叫 ，在血管內(nèi)，a由 來運輸。a進入組織細胞后，在 b 的參與下被分解成二氧化碳和水，

12、并釋放能量，該生理過程被稱為 作用。（2）形成d液體經(jīng)過的生理過程是 ，與血液相比，在成分上的區(qū)別是 。（3）e進入血液的生理過程是 ，正常情況下d、e、f三種成分中中不含a的是 。 （4）有些藥物常被裝在淀粉制成的膠囊里服用，以避免對胃產(chǎn)生刺激。從淀粉在消化道內(nèi)的消化特點來看，其原因是 。學生獨立完成，老師展示答案后學生自己先進行自查，同位之間及時互糾。精心挑選有代筆性的中考題進行練習，強化學生對所復習知識的應用，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范程度。板書設計： 教學反思： 復習課如果只是對學過的知識進行簡單的重復講述，會令課堂沉悶乏味，無法激發(fā)學生興趣和學習的積極性，導致學習效率的低下！所以本

13、節(jié)課在設計時，力求避免簡單的照本宣科，單調(diào)重復。通過講述新陳代謝的特點，引發(fā)學生主動去探究營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是如何進入人體，二氧化碳和尿素等廢物又是如何排出體外，物質(zhì)在人體內(nèi)又是怎樣運輸，它們又是如何構(gòu)成統(tǒng)一整體，使原來零碎的知識點變得完整和系統(tǒng)化。通過小腸絨毛、肺泡、毛細血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點歸納總結(jié)，深刻體會結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點。使最后復雜的中考新陳代謝綜合題變得簡單。通過大量圖片的展示，又使學習變得簡單和生動有趣，這些都調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，效果較好！不足之處：1、課堂容量過大，時間緊張，導致部分學生課堂達標檢測題沒能按時完成。2、由于時間有限，使小組合作學習的交流時間較短，沒有顧及到差生，教師巡堂指導的時間也欠缺。