2022年高中地理 第一單元《第三節(jié) 地球公轉的意義》教案1 魯教版必修1

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1、2022年高中地理 第一單元《第三節(jié) 地球公轉的意義》教案1 魯教版必修1 教材分析 地球的運動包括兩方面內容地球的自轉和公轉，課程標準對地球的運動有兩項要求，一是“用事實說明地球自轉、公轉及其產生的地理現(xiàn)象”；二是“用簡單的方法演示地球的自轉和公轉”。而第一單元第3課教材圍繞“地球公轉的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點之一。 課型：新授課 教具：多媒體、地球公轉演示儀（自制） 教學目標： 知識與技能目標：1.掌握地球公轉運動的方向、周期和特點； 2.知道四

2、季的形成和五帶劃分是由于地球公轉而產生的； 3.了解地球上的五帶的劃分的依據。 過程與方法目標：1.使學生能夠通過事實說明地球公轉及其產生的地理現(xiàn)象， 2. 通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過觀察地球的運動，說明物質是運動的，物質的運動是有規(guī)律的。 教學重點：四季形成和五帶劃分。 教法學法：采用“誘思自學、合作探究、分層評價”教學模式和結合地球公轉演示儀、多媒體動畫演示和小組合作學習等方法 教學過程 教學環(huán)節(jié) 內 容 學 生 活 動 教 師 活 動 誘 思

3、 自 學 課前 準備 體驗完成：說出冬季和夏季冷熱狀況、正午影子長短狀況、晝夜長短狀況的不同 結合自己的人生經歷喚醒體驗： 說出冬季和夏季冷熱狀況、正午影子長短狀況、晝夜長短狀況的不同 布置課前任務并對完成的情況給予評價 創(chuàng)設情境 引入新課 結合學生的人生經歷體驗：說出冬季和夏季冷熱狀況、正午影子長短狀況、晝夜長短狀況的不同 代表小組展示課前準備的任務 過渡（那么這些現(xiàn)象是如何產生的呢？等問題） 引入新課 自主 學習 1、什么是地球的公轉？周期和公轉方向、及產生了那些地理現(xiàn)象？ 2、使用地球公轉演示儀演示地球自轉。 3

4、、根據地球公轉的演示繪制“地球公轉示意圖” 4、觀察“地球公轉示意圖”，我發(fā)現(xiàn)… 5、五帶是如何劃分的？每個帶有何特征？ 自主學習完成教師所設的問題1內容；對于問題2，各小組學生使用地球公轉演示儀能正確演示地球自轉； 問題3，在完成問題2的基礎上繪制“地球公轉示意圖”；在完成問題2和3后，觀察與發(fā)現(xiàn)。比一比誰觀察的仔細，誰發(fā)現(xiàn)的值得我們注意的地方多。并用實物投影展示繪制的示意圖并由代表講解，展示學習的成果對不同小組間的成果進行評價和交流。 組織學生自主；指導參與學習演示實驗，對出現(xiàn)的問題給予矯正；用實物投影展示學生繪制的示意圖并由學生代表講解，并給予適時的精當點撥。通過觀察圖畫，引導

5、學生找出太陽直射點在地球表面上移動的范圍。引出南北回歸線的概念，為學習四季的形成奠定了基礎。四季的形成這一部分內容，我采用結合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導學生總結夏季、秋季和冬季的形成，使學生不但學會還要會學。 合 作 探 究 展示 成果 交流 評價 1、什么是地球的公轉？周期和公轉方向、及產生了那些地理現(xiàn)象？ 2、使用地球公轉演示儀演示地球公轉。 3、根據地球公轉的演示繪制“地球公轉示意圖” 4、觀察“地球公轉示意圖”，我發(fā)現(xiàn)… 各小組在各自的展示區(qū)展示問題1自主學習后的成果，反饋后鞏固；

6、若干小組到合適的位置使用地球公轉演示儀演示地球公轉，其他小組注意觀察或記錄；若干小組用實物投影展示繪制的示意圖并由代表講解，其他小組注意觀察或記錄；問題4盡可能的學生展示自己的觀察后發(fā)現(xiàn)的不同的見解和主張。 對學生的展示從文字、語言、效果和成果方面及時給予肯定性的評價，在交流中及時有效地給予精當點撥。結合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫。 生成 問題 釋難解疑 在展示成果、交流評價后自主生成問題和疑惑，從而就圍繞這些在展示成果、交流評價后自主生成問題和疑惑合作探究和解難釋疑 在展示成果、交流評價環(huán)節(jié)中肯定其他小組的成果；并在展示成果、交流評價后自主生成問題和疑惑，從而就圍繞這些

7、合作探究和解難釋疑 在交流中及時有效地給予肯定性的評價和適時的精當點撥 建構“腦圖” 見后面的注釋1 根據學習的成果建構知識體系、形成地理思維方式和"學習對生活有用的地理"的基本理念，把自然地理現(xiàn)象與地球的公轉找到橋梁和紐帶聯(lián)系起來.在這環(huán)節(jié)中使自己對本節(jié)課的內容得到提高和升華 給予肯定性的評價和適時的精當點撥并做好學情的分析以指導以后的教學 分 層 評 價 分層 檢測 (1)一年之中,李屯每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？(2)一年之中,每天白晝的時間一樣長嗎 什么季節(jié)較長？ 什么季節(jié)較短

8、？ 利用本節(jié)課所學解答設置的問題 給予肯定性的評價和精當點撥并做好學情的分析以指導以后的教學 課后自主研修 探究：二十四節(jié)氣 各小組在教師的指導下利用各種資源和手段探究：二十四節(jié)氣；各小組并以地理手抄報或小論文等形式展示探究的成果 指導小組探究：二十四節(jié)氣；對探究的成果給予提供展示的舞臺和肯定性的評價 注釋1： 地球的公轉 太陽直射點移動 四季變化 晝夜長短變化 正午太陽高度變化 五帶劃分 不同緯度獲得太陽光熱不同 我的反思（教學啟示）： 1、在課前準備（即體驗）中可以就生活中的學生容易感受到的自然地理現(xiàn)象把自然地理現(xiàn)象與地球

9、的公轉找到橋梁和紐帶聯(lián)系起來，一方面實現(xiàn)地理教學的基本任務；另一方面創(chuàng)設生活情境從而引入新課。 2、動手實驗和課件輔導可以最大限度地利用學生的思維想象，進而幫助學生建立空間概念。演示過程中組織學生觀察，在演示、觀察、思考、提問、爭辯、歸納過程中達成教學目標。通過補充一些照片、資料、故事等，可以激發(fā)學生的學習興趣和探索大自然奧秘的欲望，從而使地理課堂充滿生機。 3、合作探究中的什么樣的問題可以作為合作交流來完成的，并不是教師預先預定好的，而是學生在學習過程中自主生成的。那么，在前期自主學習中生成的問題和疑惑就是學生們下一環(huán)節(jié)中所要合作探究解決的“疑難雜癥”。 4、建構“腦圖”是學生根據學習的成果建構知識體系、形成地理思維方式和"學習對生活有用的地理"的基本理念，把自然地理現(xiàn)象與地球的公轉找到橋梁和紐帶聯(lián)系起來.在這環(huán)節(jié)中使自己對本節(jié)課的內容得到提高和升華。 5、課后自主研修既是本節(jié)課很好的延伸，又是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際學以致用實踐的能力，同時也是更進一步的體現(xiàn)課程標準即：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力?！薄皩W習對生活有用的地理”，是這次地理課程改革中最強調的理念之一，它表明義務教育階段中的地理課程將從純粹的“科學世界”重新回到學生的“生活世界”。