八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11與朱元思書(shū)教案 新人教版

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11與朱元思書(shū)教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11與朱元思書(shū)教案 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11與朱元思書(shū)教案 新人教版1知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用想象“望文生景”的能力。2過(guò)程與方法目標(biāo)：品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。1全面掌握課文對(duì)于山水的描寫(xiě)。2理解課文中作者所表達(dá)的思想感情。講授法、誦讀法、討論法等。課件。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，今天我們要學(xué)習(xí)的與朱元思

2、書(shū)就是其中的一篇。下面，就讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江吧！二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1作者簡(jiǎn)介吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。2讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。縹碧(pio)急湍(tun)軒邈(xun mio) 泠泠(lng)嚶嚶(yng) 千轉(zhuǎn)(zhun)鳶(yun) 戾(l)經(jīng)綸(ln) 橫柯(k)3通假字蟬則千轉(zhuǎn)不窮(同“囀”，鳥(niǎo)鳴，文中指蟬鳴)窺谷忘反(同“返”，返回)4理解課文中的重點(diǎn)字詞。【風(fēng)煙】指煙霧。【共色】同樣的顏色?！揪恪慷肌！驹S】表示約數(shù)?！惊?dú)絕】獨(dú)一無(wú)二

3、。絕，到了極點(diǎn)。【從】跟、隨。【縹碧】青白色?！竞畼?shù)】這里形容樹(shù)密而綠，讓人心生寒意?！俱鲢觥繑M聲詞，形容水聲清越?！眷濉恐?、到達(dá)?！鞠⑿摹恐钙较⒚摹！窘?jīng)綸】籌劃、治理?！緳M柯】橫斜的樹(shù)枝?！窘挥场炕ハ嘌谟?。5古今異義一百許里(古義：表示約數(shù)；今義：允許，許可)鳶飛戾天者(古義：至、到達(dá)；今義：罪過(guò)，乖張)經(jīng)綸世務(wù)者(古義：籌劃、治理；今義：比喻規(guī)劃、管理國(guó)家大事的才能)6詞類(lèi)活用從流飄蕩，任意東西(名詞作動(dòng)詞，向東或向西)橫柯上蔽(名詞作狀語(yǔ)，在上面)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(動(dòng)詞作狀語(yǔ)，爭(zhēng)著)風(fēng)煙俱凈(形容詞作動(dòng)詞，消散、散凈)猛浪若奔(動(dòng)詞作名詞，奔跑的馬)望峰息心(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使停息；平息)

4、負(fù)勢(shì)競(jìng)上(方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”)互相軒邈(“軒”，高?！板恪?，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展)7朗讀指導(dǎo)風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨(dú)絕。水皆/縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈，爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。步驟二整體感知

5、走進(jìn)文本1疏通文意看課文注釋?zhuān)私獯笠狻Ｐ〗M合作，結(jié)合注釋?zhuān)g全文。2整體理解熟讀成誦，理清課文思路?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一段：山水總印象：奇山異水，天下獨(dú)絕。第二段：異水：千丈見(jiàn)底(清)、急湍猛浪(急)。第三段：奇山：高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇)、負(fù)勢(shì)軒邈(山之高)、泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音)、息心忘反(山之力)、橫柯疏條(林之密)。三、合作探究生成能力步驟三品析美景突破重點(diǎn)如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)探究吧！1品讀文章的第1段，思考作者總寫(xiě)了什么。【交流點(diǎn)撥】登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。江上放舟的自由情態(tài)：從

6、流飄蕩，任意東西。2富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？【交流點(diǎn)撥】奇山異水，天下獨(dú)絕。3作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水的？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”表現(xiàn)在哪里？【交流點(diǎn)撥】江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。步驟四精讀課文探究寫(xiě)法1從人的感官角度看，作者分別運(yùn)用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水？【交流點(diǎn)撥】視覺(jué)：山峰、樹(shù)木；聽(tīng)覺(jué)：泉水、鳥(niǎo)鳴、蟬鳴、猿啼。2從修辭角度看，課文又運(yùn)用了哪

7、些修辭手法？【交流點(diǎn)撥】比擬：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪若奔。3文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者是抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？【交流點(diǎn)撥】樹(shù)木茂密。這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1課堂小結(jié)：讀與朱元思書(shū)，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀與朱元思書(shū)，如賞一幅畫(huà)，因?yàn)樗粌H有

8、特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。2拓展延伸：馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類(lèi)自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這兩句話是說(shuō)作者不禁觸景生情，自然流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出作者愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。3布置作業(yè)：完成精英新課堂本節(jié)內(nèi)容。與朱元思書(shū)異水：千丈見(jiàn)底水之清 急湍猛浪水之急奇山：高山寒樹(shù)樹(shù)之奇 負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì) 泉鳥(niǎo)蟬猿山之音 息心忘反山之力 橫柯疏條林之密五、課后反思查漏補(bǔ)缺在實(shí)際教學(xué)中，首先導(dǎo)入部分花的時(shí)間多了一點(diǎn)；其次在分析“奇山”一段時(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師串講，反而浪費(fèi)了不少時(shí)間。造成的后果是，背誦時(shí)間沒(méi)有得到充分保證，同時(shí)“奇山”一段也講得比較匆忙。其實(shí)這一段也應(yīng)該讓學(xué)生去自己找出“山”的幾個(gè)特點(diǎn)，再用原文來(lái)印證，這樣可能條理會(huì)更加清楚。