二年級下冊第8課《安全地玩》word教案2

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1、二年級下冊第8課安全地玩word教案2教學目標 1知識與能力 (1)能預見危險并且能正確處理。 (2)能夠做到膽大心細，具備處理突發(fā)事件的能力。 (3)培養(yǎng)自我保護的能力和識別安全與危險的能力。 2情感與態(tài)度 激發(fā)熱愛生命、珍惜生命的情感。 3行為與習慣 (1)預知哪些地方存在安全隱患，不到那里玩耍。 (2)提醒他人不到危險的地方玩耍。 4過程與方法 通過觀察圖片、觀看視頻和調查討論，提前預知危險，做到防患于未然。教學重難點 1重點： (1)預知哪些地方存在安全隱患，不到那里玩耍。 (2)提醒他人不到危險的地方玩耍。 2難點：培養(yǎng)自我保護的能力和識別安全與危險的能力。教學準備 教師準備：1安全

2、卡片和不安全卡片若干。2課件。 學生準備：1彩筆、剪刀。 2卡紙。教學過程 一、導入活動，引出話題 1(課件出示玩球的地點)師：同學們，你們能分辨出在哪些地方玩球是安全的嗎? 2生：只有在沒有障礙的空地玩球才是安全的。 3師：看來，大家都發(fā)現(xiàn)生活中存在著安全隱患，知道應該在安全的地方玩耍，才能很好地保護自己。今天我們就一起來學習怎樣“安全地玩”。 【設計意圖：讓學生明確生活中存在著安全隱患，認識到自己應該在安全的地方玩耍。】 二、在這里玩安全嗎 1(課件出示教材第30頁的四幅圖)師：同學們，你們想一想在這些地方玩可能會有什么危險? 2學生討論交流。 3(課件出示教材第31頁捉迷藏)師：你們覺得

3、安安說的話有道理嗎?玩捉迷藏的游戲，可以藏在哪里呢? 4生l：門后邊。 生2：窗簾后邊。 生3：餐桌下。 5師：看來，我們在玩捉迷藏游戲的時候一定要注意藏在相對安全的地方。 【設計意圖：讓學生在經(jīng)常玩的地方和經(jīng)常玩的游戲中發(fā)現(xiàn)危險因素及可能存在的安全隱患，從而很好地保護自己?！?三、我是安全警示員 1(課件出示教材第32頁的三幅圖)師：你們從中發(fā)現(xiàn)了哪些安全隱患? 2學生匯報。 3師：假如要做一個安全警示牌，我們應該寫些什么呢? 4學生動手制作安全警示牌，并寫出警示語。 5學生在班內交流展示。 6師：當預見危險后，有的學生不敢去玩了，你們有什么建議呢? 7學生討論交流。 8師：我們要做一個勇敢

4、的人，積極面對危險，不卑不亢。 【設計意圖：讓學生在提前預知危險的情況下，做到不害怕危險，并能夠找到應對危險的方法?！?四、我們的安全提示牌 1師：你們在什么地方見過安全提示牌呢?上面寫著什么? 2學生回憶并回答。 3師：下面我們來做一個安全提示牌，放到可能會有危險的地方，讓大家玩得更安全。 4學生動手操作，班內展示。 5師：安全提示牌放在哪兒呢?寫什么話好呢? 6學生討論交流。 7師：大家的想法真不錯，不僅讓自己提前預見了危險，還給他人提了醒。 【設計意圖：讓學生提前預見危險，并很好地提醒他人防范危險?！?五、課堂小結 通過本節(jié)課的學習，我們不僅能夠很好地保護自己不去危險的地方玩耍，還能夠提

5、醒他人防范危險，我們真正成了安全小衛(wèi)兵板書設計在這里玩安全嗎 安全地玩 我是安全警示員 我們的安全提示牌附送：2019-2020年二年級下冊第8課彩色的夢word教案教材分析這是一首兒童詩，充滿了智慧和童心。詩歌語言優(yōu)美、節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口；作者運用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動、形象，彰顯出語言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內心世界。通過這首詩歌，我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。學情分析著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個兒童，都是一個詩人?！闭幱谙胂罅ωS富的二年級學生對于詩歌有異常濃厚的興趣，能借助自己的想象力融入課文學習之中。教學建議引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀

6、正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讓學生邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握教學目標【知識與技能】1會認9個生字，會寫9個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，說說小作者用鉛筆畫出的彩色的夢。3仿照詩歌寫一寫自己想用彩色鉛筆畫些什么?！具^程與方法】引導學生獨立閱讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣?！厩楦?、態(tài)度價值觀】有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。重點難點重點1會認9個生字，會寫9個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，說說小作者用鉛筆畫出的彩色的夢。難點

7、1仿照詩歌寫一寫自己想用彩色鉛筆畫些什么。2引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學準備教師：生字詞卡，多媒體課件。學生：用彩色鉛筆畫的作品。課時安排2課時第一課時一、課時目標1會認9個生字，會寫“彩、夢、森、拉”4個生字。2朗讀詩歌，了解詩歌的主要內容。二、重點難點重點1會認9個生字，會寫“彩、夢、森、拉”4個生字。2朗讀課文，想象彩色鉛筆畫出的夢。難點用自己的話說一說彩色鉛筆畫出的夢。三、情境導入，激發(fā)興趣1請學生拿出事先準備好的畫，在小組內評選。2請評選上的學生介紹下自己的作品。3導入新課。同學們用彩色鉛筆畫出了各種各樣的夢，多美?。∑?/p>

8、實，彩色鉛筆也有夢呢！就像我們接下來要學習的課文彩色的夢，大家想讀嗎？四、初讀課文，學習字詞1初讀課文，圈出下列生字：盒聊坪郁囪般精叮嚀(1)同桌對一對，認一認。(2)指認生字。(3)針對學生易讀錯的字，教師予以訂正。(4)“開火車”認字。2這些字在課文中和誰是好朋友？再畫一畫。(圈出帶有這些字的詞語)(1)出示：鉛筆盒聊天草坪蔥郁煙囪精靈叮嚀(2)指名讀，齊讀。3讀含有生字的句子，你還認識這些字嗎？他們躺在鉛筆盒里聊天。大塊的草坪，綠了。在蔥郁的森林里，雪松們拉著手。小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽。我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。還有紫葡萄的叮嚀五、再讀課文，了解課文大意1聽錄音，說說這首兒

9、童詩共有幾小節(jié)。2用自己的話說說每一小節(jié)寫了什么。第一小節(jié)：彩色鉛筆的自述。第二小節(jié)：彩色鉛筆畫了草坪、野花、天空。第三小節(jié)：彩色鉛筆畫了森林、雪松、小鳥、小屋、太陽。第四小節(jié)：彩色鉛筆畫給我?guī)淼牟噬珘艟?，里面什么都有?你能用自己的話說一說彩色鉛筆畫出的夢嗎？(教師提示：結合詩歌每小節(jié)的內容來說)4學生用自己的方式自讀詩歌。六、指導寫字1出示生字“彩、夢、森、拉”。2為這些字找拼音朋友和詞語朋友，寫在書上。(注音再組詞)3觀察這些字，說一說這些字的結構及書寫時要注意的地方。(小組內說一說)4你有什么好辦法把這些字寫得又快又規(guī)范。(學生自由說，教師總結方法)5學生跟隨老師書空。6在書中田字格

10、里描紅、臨寫。七、課堂小結1抽讀生字卡片，復習生字。2和同桌讀一讀課文。八、梳理板書彩色的夢彩夢森拉第二課時一、課時目標1會寫“結、蘋、般、精、靈”5個生字。2朗讀課文，能用合適的語氣、語調讀出詩中充滿童趣的想象畫面。3能用幾句話寫下自己想用彩色鉛筆畫什么，仿照第2、3小節(jié)的形式寫一寫。二、重點難點重點1會寫“結、蘋、般、精、靈”5個生字。2朗讀課文，能用合適的語氣、語調讀出詩中充滿童趣的想象畫面。難點能用幾句話寫下自己想用彩色鉛筆畫什么，仿照第2、3小節(jié)的形式寫一寫。三、復習導入1復習生字卡片：玩猜字游戲。2指名分節(jié)讀課文。四、精讀課文1學習第1小節(jié)。(1)分組討論：想一想“他們躺在鉛筆盒里

11、聊天”中的“他們”指誰，“有的長，有的圓，有的硬”又是指誰？(2)指導朗讀?！耙淮蜷_，就在白紙上跳蹦”要讀得歡快、喜悅?！疤摹笔侵甘裁?？(指名做動作)2學習第2、3小節(jié)。(1)自讀這兩小節(jié)，用鉛筆在文中畫出小作者所畫出的景色。(2)從這些景物描寫中你明白了什么？草坪綠了野花紅了天空藍了(這些景物是用不同顏色的鉛筆畫出來的。)(3)這兩小節(jié)中哪處最讓你喜歡？教師示范：我最喜歡“小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽，又大又紅”這句話真美啊！太陽能結在小屋的煙囪上，畫筆真是太神奇了。學生仿說。3學習第4小節(jié)。(1)齊讀第4小節(jié)。(2)說一說第4小節(jié)有幾句話。(3)第1句話寫了什么？彩色鉛筆是大森林的精

12、靈，這句話把_比作_。(4)第2句又寫了什么？“水果香、季節(jié)風、紫葡萄的叮嚀”，你覺得是在說什么呢？(5)省略號表示什么？(6)指導朗讀。4仿寫詩。(1)同學們，彩色鉛筆真是無所不能呀。我們也能用彩色鉛筆畫出許多神奇的畫面，課前我們已經(jīng)畫過了，那么現(xiàn)在，你還想用彩色鉛筆畫什么呢？把你想畫的內容試著用我們剛才學習的第2、3小節(jié)的形式說給大家聽，好嗎？(2)出示第2、3小節(jié)的詩歌。(3)指名學生發(fā)言。(4)請學生將自己想寫的內容填在課后的橫線上，利用投影展示優(yōu)秀作品。五、指導寫字1出示要求會寫的字。2指名分別讀出要求會寫的生字的字音。3四人小組合作分析字形，交流記憶方法。4小組代表匯報記字方法。5教師補充記憶方法。6讓學生說出自己認為哪個字比較難寫，然后教師重點指導。7學生練習在課本上描紅、臨寫生字。六、布置作業(yè)同學們，這首詩的作者是高洪波，詩人還寫了很多兒童詩。下課后，請你們去找一找、讀一讀高洪波的兒童詩，去感受詩歌的無窮魅力吧。七、梳理板書彩色的夢草坪綠了野花紅了天空藍了雪松們拉著手煙囪上結太陽又大又紅八、教學感悟在教學本課時，我讓學生展開想象的翅膀，打開自信的大門。上課時從學生自己的作品導入，拉近了學生與文本之間的距離，讓學生一下子對文本產(chǎn)生親切感。在教學的過程中，我始終遵循先說后寫的原則，讓學生先說后寫，降低仿寫難度。