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1、二年級數(shù)學下冊 認識角說課稿 北師大版一、說教材1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元認識圖形的第一課時。它是在學生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小及與邊的關系。學生熟練地掌握這部分內容，將為進一步學習角的有關知識奠定基礎。2、學生分析： 學生對本節(jié)課的知識已經有了一定的生活經驗。在生活中，對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律
2、是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：3、教學目標：、結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系。、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角，知道角的各部分的名稱。、讓學生經歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學生動手操作能力，理解角的大小與什么有關，體會比較角的大小的方法。 、培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。 3、教學重、難點：教學重點：學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。 教學難
3、點：學生通過直觀感知理解角的大小與什么有關。二、說教法 “教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。數(shù)學課程標準明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀情境教學法、演示操作法、自主探究引導發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。三、說學法、操作法
4、在動手實踐中，化抽象的數(shù)學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。如摸角、畫角等操作。、觀察思考法 學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。如認角，比較角等內容。四、說教學過程本節(jié)課我一共設計了六個教學環(huán)節(jié)：一是感知角，豐富學生的感知；二是找角，鞏固對角的認識；三是做角，加深對角的認識與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是認角，發(fā)展學生的思維；六是介紹角，提升學生能力。 1、感知角，豐富學生的感知 課一開始，通過“摸一摸、看一看”的活動，直觀感知“角”。這個活動學生喜歡，
5、既能喚起他們已有的知識經驗，又能激起他們參與學習的熱情與積極性，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。 2、找角，鞏固對角的認識由于學生已經有了角的正確表象，為了加深對角的認識，安排了讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，既能加深對角的認識，還能讓學生把學到的數(shù)學知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學與生活密切聯(lián)系性。 3、做角，加深對角的認識與理解 “動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，學生展開活動時，老師參與學生中間，即時采集有用信息，為教學服務。教師適時給予指導和表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。 4、
6、畫角，建立角的正確表象 這個環(huán)節(jié)就是引導學生把“生活經驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此，在喚起學生已有經驗的基礎上，通過畫角的過程把這些生活中的角抽象出來，學生通過仔細觀察，感知數(shù)學上的“角”的形象。而這些“數(shù)學上的角”跟學生“經驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。5、認角，發(fā)展學生的思維 在學生初步感知了角有大有小的基礎上，設計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導與小結，將學生的方法加以及時提升，同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學的內容來
7、看，孩子們的比較方法可能會很多，也會很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學生思維的開放性與層次性。 6、介紹角，提升學生能力 經過多樣性的活動過程，學生積累了對角的正確認識，最后，我設計了兩個層次的問題，意在引發(fā)學生的思維向更高層次邁進，倡導獨立思考與合作探究相結合的學習方式，學生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。在介紹中歸納，形成精煉的語言，讓學生把握知識點，從而達到總結的目的。整課的設計，通過聯(lián)系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過“摸、找、做、比”的活動過程，在多
8、種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導獨立思考與合作探究相結合的學習方式，學生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。附送：2019-2020年二年級數(shù)學下冊 認識路線 3教案 北師大版教學目標：1. 進一步鞏固對八個方向的辨認，能用學過的方位詞描述行車的路線。2. 通過設計路線，鍛煉學生的語言表達能力和空間方位感。3. 使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。 教學重、難點進一步鞏固對八個方向的辨認，能用學過的方位詞描述行車的路線。教學過程：教學環(huán)節(jié)主導活動主體活動一、創(chuàng)設情境激趣揭題談話引入：今天，淘氣和笑笑來到我們班，他倆想
9、帶我們出去玩，但要同學們闖過四關才能帶我們去呢！你們有信心闖過去嗎？學生認真聽后，回答。 二、扶放結合探究新知1. 第一關：（出示1路車路線圖）介紹1路車的乘車路線。2. 第二關：小明從商場出發(fā)坐了四站，他可能在哪站下車？3. 第三關：小紅坐了三站在少年宮下車，她是從哪站上車的？4. 第四關：你想從哪兒到哪兒去？在小組內交流你的行車路線。學生按要求完成闖關游戲。 三、反饋矯正落實雙基1. 請學生說說從動物園出發(fā)的路線圖。2. 完成“練一練”第一題，說出小紅上學和放學回家的路線。3. 指導完成第三題，（讓學生先觀察再回答問題，明確以中心公園為觀察點。）4. 補充練習，說說你從學校回家的路線。1. 小組討論，全班交流。2. 學生仔細觀察上學和放學路線圖。3. 學生觀察圖，根據(jù)創(chuàng)設的情景回答。四、小結評價布置預習1. 談談自己的感受。2. 提出不懂的問題。學生自由發(fā)言。
二年級數(shù)學下冊 認識角說課稿 北師大版
