五年級語文上冊 第6課 古詩三首(暮江吟)教案 語文S版

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1、五年級語文上冊 第6課 古詩三首(暮江吟)教案 語文S版教學目標1、知識與技能:引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。2、過程與方法:幫助學生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。3、情感、態(tài)度與價值觀:引導學生理解古詩中所寄托的思想感情,了解我國古代燦爛的詩詞文化。教學重點理解并背誦詩句。教學難點想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。課時安排2課時。教學準備錄像(長江波濤翻滾的景象),幻燈片古箏曲。教學過程第一課時一、學習望天門山1、學習詩的前兩句。在預習中,你對“天門”和“楚江”有哪些了解?(“天門”指江北的西梁山和江

2、南的東梁山。兩山隔江對峙,象一座天設的門戶?!俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。)設問:想象一下,楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系?(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為兩座山。)放錄像(長江的波濤洶涌)追問:你感受到了什么?小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來!再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?(既然長江波濤之大,竟能沖破天門,為什么這里又寫“至此回”

3、?)圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達自己的感受。2、學習后兩句。一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?!痹偻骸皟砂肚嗌较鄬Τ?,孤帆一片日邊來。”根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)自己讀讀這兩句詩,你能體會李白當時的心情嗎?(作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者

4、很驚喜。)(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)設問:你如何理解詩句中“出”這個字的含義?學習建議:先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個“出”字?想好之后,把自己的意見說給小組里的同學聽,大家一起議一議:看誰的想法有道理?(“出”表示的是動作,在這里,天門山雖然不會動,但作者想象力非常豐富,他認為天門山有情,為迎接遠方的來客,它屹立江邊,開門侯客。)3、語言創(chuàng)設情境,引領學生吟誦詩句。根據(jù)歷史考證,望天門山寫于年冬天當時正值初冬,北風呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱

5、天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因,江上的行船并不多,李白望見,有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱望天門山天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。(教師用話音和手勢提示學生進入角色,自由誦讀古詩。)二、學習山行1、質(zhì)疑問難。預習中,有沒有解決不了的問題?訂正字音:石徑斜(xi)生(shng)處理解難詞含義:石徑斜:不正,彎曲不直。(教師通過板畫,幫助學生想象:詩人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠方。)白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導學生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。2、品讀詩句。自由

6、誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?相機板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉(如果學生提到“二月花”,那么老師引導同學之間互相糾錯,幫助學生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時所見,而是作者腦海中想到的。)語言訓練:這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內(nèi)容嗎?(適時糾正學生表達中的語病,說的不全的地方,安排其他同學前來補充。)設問:在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來?學生發(fā)言,分別闡述自己的觀點和理由:(生1:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句“霜葉紅于二月花?!保煟和瑯訉懠t葉的詩句,古人也留下不少,

7、如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?師生討論共同體會出:在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。)引導學生入境入境地讀:同學們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解

8、與體會,放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。追問:那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢?請同學們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,如山的連綿,小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實,但盡管如此,作者最愛還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。)小結(jié):這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們再次誦讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧!三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。四

9、、板書望天門山山行(唐)李白(唐)杜牧天門中斷楚江開,寒山石徑碧水東流至此回。白云人家兩岸青山相對出,楓林孤帆一片日邊來。霜葉第二課時一、復習舊知通過上節(jié)課的學習,我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?在背的過程中,我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的畫。今天,我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?二、導入新課1、解題導讀。板書題目:暮江吟同學們看看老師寫這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是個日。有人知道這個字的意思嗎?(“暮”指傍晚,太陽落山的時候。)對,從詩題中看出了時間,還能看出什么呢?讀讀詩題,強調(diào)“吟

10、”的讀音。什么是“吟”呢?請你們從老師的讀中體會體會。(教師范讀)誰體會到了?(生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏)對了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖?,加上表示停頓的間隔線。)2、自主學習,合作解疑。請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學這首詩,遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書上作好記號,我們一會兒討論解決。(學生靜心自學)現(xiàn)在,哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲?(學生紛紛發(fā)言,預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學生的發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點撥和講解。)(1)一道殘陽鋪水中,生初步理解后,師

11、追問:“一道”是個數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢?(說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。)討論:“鋪、照、射”有什么不同?(通過引導學生品味詞義的不同,準確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。)是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學生自由練讀。)(2)半江瑟瑟半江紅。補充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究:詩人說,“半江瑟瑟半江紅。”,是說江水

12、一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個“一半”應該怎樣理解?情境中誦讀:請同學們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!钡木跋?,可以加上手勢,美美得吟誦起來吧?。?)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。設問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過程中我們要認識到?(可憐可愛)(真珠珍珠)如何理解這兩句詩的含義,用自己的話連起來說一說。(幫助學生把自己理解的意思表達準確,在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說,大家聽,并及時予以糾正和適度表揚,在訓練中提高學生的理解和表達能力。)參考說法:更讓人愛憐的,是九月初三涼露下降的月夜;滴滴清亮的

13、露水就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。多美的景象呀!用心體會,放聲讀出來!現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的暮江吟吧!放音樂,學生開始吟誦。三、拓展閱讀其實,白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首憶江南,同學們可以對照暮江吟,體會一下它們的相同與不同?四、作業(yè)1、在本上默寫三首古詩。2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀,背一背。五、板書暮江吟(唐)白居易一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似真珠月似弓。五:幻燈片內(nèi)容憶江南(唐白居易)江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?【分析】這首詞描寫江南春色。

14、一個既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞,一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情,又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致,把讀者帶入美不勝收的境界中。附送:2019年(秋)五年級語文上冊 第7課 海上日出教案 語文S版教學目標1、知識與技能:學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。2、過程與方法:朗讀課文。背誦課文。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。3、情感、態(tài)度與價值觀:感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。教學重難點培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。教學手段借助圖片、投影、電腦等

15、輔助教學。教學時間兩課時。教學過程第一課時一、導入新課,板書課題。在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學習第一課海上日出,隨著作家巴金的描寫,領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)二、檢查預習。分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。指名分段讀課文,要求讀準字音,讀后全班評議,正音。小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。三、講讀課文。指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?講讀第二、三自然段。這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導觀察:按

16、從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象再看圖,結(jié)合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。請具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。出示練習:按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。A 太陽像()似的,漫漫兒,()地,()向上升。B 到了最后,它終于

17、()云霄,完全(),顏色()。朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。用自己的話說說太陽升起的全過程。四、作業(yè)朗讀課文。抄寫課后生字詞。第二課時一、復習二、三自然段。快速閱讀課文,說說二、三自然段講的是什么。二、講讀四、五自然段。在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?出示圖,指導觀察:注意觀察天上的云,太陽在什么地方,由于陽光的作用,云有什么變化。觀察后說說。云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。出示課件,理解天邊有黑云,云還很厚,太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽

18、從云里出來后,太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀,用自己的話說說這一自然段的意思。三、出示練習。它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。換詞比較“鑲”“透”“染”,說說哪個詞用得好,好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。朗讀四、五自然段,說說這兩個自然段講的是什么。四、講讀第六自然段。自由讀,理解“奇觀”的意思。這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情。用“這不是么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)練習朗讀全文,試著背誦課文。指導用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。五、總結(jié):學了這一課,你有哪些收獲。六、作業(yè)。背誦課文。聽寫生字詞,練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。做一課一練。

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