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1、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 摘 要：教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。素質(zhì)教育下的新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；因材施教 中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-254-01 教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。因此，在
2、教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。 一、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此應(yīng)在教學(xué)中盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在于我們的周圍，在我們的生活中。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。 學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣往往是從討論數(shù)學(xué)問題開始的，教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識
3、產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)“反函數(shù)”這一課時，我先是給學(xué)生講魔術(shù)表演的函數(shù)模型，魔術(shù)師猜牌的表演過程是這樣的：表演者手里持有6張撲克牌（不含王牌和牌號數(shù)相同牌），叫6位觀眾每人從他手里任摸1張，并囑咐摸牌時看清和記住自己的牌號數(shù)。牌號數(shù)是這樣規(guī)定的：A為1，J為11，Q為12，K為13，其余的以牌上的數(shù)值為準(zhǔn)，然后，表演者叫他們按如下的方法進行計算：將自己的牌號數(shù)乘2加3后乘5，再減去25。把計算結(jié)果告訴表演者（要求數(shù)值絕對準(zhǔn)確），表演者便能立即準(zhǔn)確地猜出你拿的是什么牌。你們知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，設(shè)牌號數(shù)為自變量x，以表演者說的計算方法為對應(yīng)法則，得函數(shù)y=5（2x+3）-25，即
4、y= 10x-10。由題意知定義域為1，2，3，13，易算出該函數(shù)的值域是0，10，20，120。 由求其反函數(shù)，可得x = = y + 1，其中y0，10，20，120，x1，2，3，13。當(dāng)你把x 的值代入函數(shù)式所得的函數(shù)值y告訴表演者后，他很快就從反函數(shù)式求得對應(yīng)的x的值。即為你的牌號數(shù)。同學(xué)們聽了以后興趣馬上就來了，沒想到居然能用數(shù)學(xué)知識來解釋。及時地把教材知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，加深了學(xué)生對反函數(shù)的定義的理解。 二、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說：“興趣是啟智之祖?！睂W(xué)習(xí)有興趣，就會有學(xué)習(xí)的自覺性，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，
5、就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。如在講等差數(shù)列求和公式時，我先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+100=？老師剛讀完題目，高斯馬上就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)地挨個兒相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法之倒序相加法 三、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
6、 在當(dāng)今高度信息化的社會，計算機越來越廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)中。計算機教育在我國中小學(xué)的開展和普及勢在必行。課堂教學(xué)是一個由教師、學(xué)生、媒體等多種因素構(gòu)成的相互作用的整體。 為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的全過程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉(zhuǎn)變成動態(tài)的畫面，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時，利用多媒體動態(tài)畫面還可以更好地突出重點，突破難點。 如：教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時，利用多媒體演示行星繞地球旋轉(zhuǎn)運行錄像，描繪出運行軌跡圖。 （1）行星繞地球旋轉(zhuǎn)的軌跡是什么？ （2）什么是圓？ （3）取一條定長的細繩，把它的兩端固定在平面內(nèi)的同一點F上，用鉛筆尖把繩子拉
7、緊，使筆尖在平面內(nèi)慢慢移動，問筆尖畫出的圖形是什么？（動畫） （4）若將細繩兩端分開并且固定在平面內(nèi)的 兩點，當(dāng)繩長大于 和 的距離時，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內(nèi)慢慢移動，問筆尖畫出的圖形又是什么。（動畫） （5）保持繩長不變，改變兩定點之間的距離，畫出的橢圓有什么變化？當(dāng)兩個定點之間的距離等于繩長時，畫出的圖形是什么？當(dāng)兩定點固定，能使繩長小于兩定點之間的距離嗎？能畫出圖形嗎？（動畫）通過多媒體的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。學(xué)生對橢圓的形成有了清楚的認識，能很好地根據(jù)上面的動畫演示歸納出橢圓的定義。而且提問 （6）也為后面講橢圓的離心率與其形狀的關(guān)系作了鋪墊。 通過計算機多媒體的動感圖象和聲音，讓學(xué)生覺得形象直觀，從而啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。 總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，教師只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。第 4 頁 共 4 頁
創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
