《2020年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《化石吟》教案(5) (新版)新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2020年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《化石吟》教案(5) (新版)新人教版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、化石吟 教學(xué)目標(biāo):1、 有感情地誦讀課文,在朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)律美;2、 理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象,品味詩(shī)句中的含義;3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣,增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入新課音樂(lè)導(dǎo)入:木魚石的傳說(shuō)“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌它訴說(shuō)善良講述美好”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想象到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)化石吟。(出示
2、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))二、教師范讀課文,學(xué)生感知內(nèi)容(一)師:化石吟是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀,(配樂(lè)范讀課文)學(xué)生思考問(wèn)題:1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?3、本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。(二)學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:1、 本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。2、 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。3、 詩(shī)歌分為三層:
3、12節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;36節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開頭。(三)學(xué)生討論明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。三、研讀賞析1、 教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。2、 自主探究:研讀36節(jié),思考下列問(wèn)題。(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(3)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?(4)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以
4、利用課本的圖片。)(5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。3、 合作探究通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼
5、續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:(1)化石重現(xiàn)了一個(gè)怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?(2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的人,用的是什么手法?這樣寫有什么好處?(3)詩(shī)中說(shuō)化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的?4、 質(zhì)疑交流研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。5、 拓展延伸 教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。 延伸作業(yè):參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為遠(yuǎn)古的遐思-讀(觀)有感。教學(xué)建議:結(jié)合這首詩(shī)的學(xué)習(xí),課前要積累一些資料,找一些介紹古生物的畫冊(cè)看看,有條件可播放生物進(jìn)化的錄像,或帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古生物進(jìn)化的興趣。