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1、觸 發(fā) 一、 教材分析1、教材的地位和作用觸發(fā)選自初一語文第三單元短文兩篇中的一篇。這篇課文教會學(xué)生觸發(fā)的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后更好地學(xué)好語文，提高語文學(xué)習(xí)的效率打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)重點和難點重點：學(xué)會理解觸發(fā)的含義；學(xué)會運用觸發(fā)的方法訓(xùn)練自己的思維。難點：運用觸發(fā)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實踐。二、教學(xué)目標(biāo)、（1） 掌握：勿、涉、逝、襲等四個字。（2） 了解觸發(fā)的含義。（3） 學(xué)會運用觸發(fā)的方法訓(xùn)練自己的思維。（4） 感受觸發(fā)在學(xué)習(xí)中的作用，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實踐。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”的要求，并結(jié)合教材的地位和作用，同時由于素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
2、的要求，確定了本節(jié)課的以上教學(xué)目標(biāo)）三、教學(xué)方法本節(jié)課的教學(xué)我采用“分析歸納式啟發(fā)引導(dǎo)式”，理由如下：、 采用“分析歸納”的方法有利于把新概念闡釋的簡單明了、 采用“啟發(fā)引導(dǎo)”的方法能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。、 本節(jié)課的教學(xué)還要注意遵循因材施教原則，采用分層次教學(xué)模式組織教學(xué)。(根據(jù)：采用這樣的教學(xué)方法既突出了學(xué)生的主體性又注重了對學(xué)生進行語文閱讀和寫作思維方式的指導(dǎo))四、教程分析、 教學(xué)流程引入新課分析課文，引出概念理解概念，啟發(fā)運用運用知識，指導(dǎo)實踐課堂小節(jié)，布置作業(yè)。各環(huán)節(jié)具體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖（一） 導(dǎo)入新課曾經(jīng)有位老師做過這樣的實驗來測驗同學(xué)們思維的靈活性
3、，他在一張白紙上涂了一個黑色的圓，問同學(xué)們這是什么？同學(xué)甲說：這是一個黑色的圓。同學(xué)乙說：這是我們生活的地球同學(xué)丙說：這是一個被污染的池。同學(xué)丁卻說：這是老師滴溜溜轉(zhuǎn)的黑眼珠。同學(xué)們你們覺得哪位同學(xué)說得最好？好在哪里？你能想到比這更好的嗎？（指幾位同學(xué)略作分析）這里有些同學(xué)說得好，有些同學(xué)說得不好，要知道說好這個也是要有一種本領(lǐng)的，那就是觸發(fā)的功夫，你想要學(xué)會這種本領(lǐng)嗎？讓我們來學(xué)習(xí)觸發(fā)用故事導(dǎo)入課文能激起學(xué)生求知的興趣，同時能讓學(xué)生初步領(lǐng)悟觸發(fā)的含義，遵循“化繁為簡、化難為易”的教學(xué)規(guī)律。）習(xí)中遇到的實際問題提出疑問，能引起共鳴，激起求知的欲望；同時，引出“觸發(fā)”這個概念能使學(xué)生在上課初就領(lǐng)
4、悟到整堂課的學(xué)習(xí)重點。（二） 分析課文 引出概念1學(xué)習(xí)生字新詞掃清文字障礙：重點分析勿、涉、逝、襲等四個字的讀音、寫法和意義。2、聽錄音理清文章主要內(nèi)容問題設(shè)計：（1）這篇文章作者要告訴樂華什么？（明確文章內(nèi)容為：閱讀寫作中要學(xué)會觸發(fā)）（）課文每一段的中心句是哪一句？其中哪一句最重要？（討論明確中心句后，學(xué)生分析得出第二段中心句為重點）3分析第二段。問題設(shè)計：（）仔細(xì)閱讀第二段，思考問題：什么是觸發(fā)？找出課文中觸發(fā)的例子理解觸發(fā)的特點及方法。你能給“觸發(fā)”寫幾個近義詞嗎？（具體分析“竹的中空”與“虛心”；“逝水”與“年華難再”；“夕陽”與“老年”等，理解觸發(fā)要有相似性，意義接近于“聯(lián)想”“感觸
5、”“感悟”“觸動”等。）設(shè)計第（）（）兩個問題意在讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，及各段內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系。達到疏通課文的目的。設(shè)計問題（）意在讓學(xué)生理解觸發(fā)的概念，同時激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生“分析歸納”能力，使學(xué)生形成：感性理性感性的思維習(xí)慣（三）理解概念啟發(fā)運用導(dǎo)入：觸發(fā)“是由一件事感悟到其它的事”之所以引起觸發(fā)是因為兩者之間非常相似或有關(guān)聯(lián)。問題設(shè)計：（）除了課文中所舉的這些觸發(fā)生活中還有哪些觸發(fā)也很經(jīng)典呢？（讓學(xué)生盡量講，教師作好引導(dǎo)并給以評價和鼓勵。教師還可以舉具體物象讓學(xué)生觸發(fā)如，“太陽” “粉筆”“大?！?“從巖縫中長出的小草”等。）設(shè)計問題（）是為了引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，做到知識遷移
6、，同時訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度（四） 運用知識 指導(dǎo)實踐導(dǎo)入：學(xué)會觸發(fā)的本領(lǐng)對我們的閱讀和寫作將帶來很大的幫助。訓(xùn)練：（）發(fā)一篇閱讀短文，讓學(xué)生試著進行觸發(fā)，引導(dǎo)領(lǐng)會文章深意。教師總結(jié)閱讀中如何進行觸發(fā)。（）教師指定幾個物象讓學(xué)生進行觸發(fā)，并口頭表達。教師總結(jié)寫作中如何進行觸發(fā)（物象如“海面上搏擊海浪的海燕”“織網(wǎng)捕食的蜘蛛”等）設(shè)計這項內(nèi)容為了使理論指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中運用知識的能力，提高學(xué)生的讀、寫水平。（五）課堂小節(jié) 布置作業(yè)小結(jié)：整理本節(jié)課的教學(xué)思路，鞏固知識，提出進一步學(xué)會觸發(fā)本領(lǐng)的要求。作業(yè)：寫一篇作文生活是我最好的老師（通過生活中的某個現(xiàn)象或某件小事使你觸發(fā)到某個知識或領(lǐng)悟到某個
7、道理）布置這個作業(yè)能使知識進一步引申到寫作中，指導(dǎo)寫作實踐。同時也遵循了教學(xué)內(nèi)容由淺入深、教學(xué)過程循序漸進的原則。板書設(shè)計觸 發(fā)夏沔尊竹的中空 老年月的圓缺 觸發(fā) 年華難再逝水 （聯(lián)想） 人事勝衰相似、深刻、新穎夕陽 人的虛心五、評價分析本節(jié)課中我準(zhǔn)備采用“積極評價”的思想，運用“鼓勵”措施提高教學(xué)效益，在課堂上運用以下三種“鼓勵”方法：預(yù)先性評價；及時性評價；總結(jié)性評價。利用課前導(dǎo)語預(yù)先鼓勵，激起學(xué)習(xí)興趣。過程中及時鼓勵，增強學(xué)習(xí)信心，最后總結(jié)性鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。整堂課我立足于提高學(xué)生的讀寫能力，多設(shè)計啟發(fā)性問題步步深入理解教學(xué)對象，拓展學(xué)生思維。并運用知識于實踐，提高自己的語文水平。
七年級語文上冊 《觸發(fā)》教案 浙教版（通用）
