《七年級語文上冊 第10課《濟南的冬天》教學 語文版(通用)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級語文上冊 第10課《濟南的冬天》教學 語文版(通用)(15頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、濟南的冬天教學設(shè)計 老舍【教學目標】1流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。3培養(yǎng)學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力?!窘虒W重、難點】1流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。2體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言?!菊n前準備】1布置學生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。2查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。搜集作者的有關(guān)資料和相關(guān)背景。3準備課件、音頻等【課時安排】 二課時【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課同學們,一想到冬天,大家
2、腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(學生自用回答,教師給以肯定)那么對于四面環(huán)山的濟南,又該是一幅怎樣的美麗圖景呢?今天,就讓我們一起走進老舍的濟南的冬天。二、展示目標,學有所向1、體會作者對祖國大好河山的熱愛贊美之情;2、品位積累優(yōu)美的語言;3、學習由里到外,由山到水的寫景順序。(學生齊讀“學習目標”)三、走近作者,了解背景1、學生展示搜集到的作者資料。2、教師補充,學生齊讀相關(guān)資料。老舍,(18991966),現(xiàn)代著名作家,“人民藝術(shù)家”,原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇茶館、龍須溝等。老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島
3、山東大學任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的??梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)四、整體感知,理清思路、速讀課文,思考下面兩個問題:圍繞濟南的冬天寫了哪些景物?濟南的冬天總的特點是什么?(學生帶著問題跳讀全文,圈點勾劃,教師巡視)、學生發(fā)言,相互補充,教師引導明確。濟南冬天的景物:山、水濟南冬天的特點:溫晴、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”的特點的?通過三組對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。與北平相比無風與倫
4、敦相比一向晴 寶地與熱帶相比溫晴(教師追問,學生思考、回答,教師引導明確,并要求學生齊讀第一段,感受這三組對比)4、梳理全文結(jié)構(gòu):本文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點?據(jù)此可將全文分作幾個部分?(學生展示,教師引導明確)結(jié)構(gòu)的總特點:總分總 可分為三部分:第一部分(1)寫濟南冬天溫晴的特點;第二部分(2-4)寫濟南冬天的山;第三部分(5)寫濟南冬天的水。五、課堂總結(jié)六、布置作業(yè)第二課時一、導入新課二、研讀寫法,品味語言1、學生跳讀課文思考:(四人小組討論)文中寫了幾幅圖景?各突出了什么特點?(學生抓關(guān)鍵詞概括)(四人小組討論后,舉手發(fā)言,學生補充,教師引導、點撥、明確)陽光朗照下的山搖籃圖;薄雪覆蓋下的
5、山秀美圖;城外遠山圖小水墨畫;空靈水晶圖一綠、活。2、欣賞四幅美圖A:陽光朗照下的山搖籃圖小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?、用擬人手法:“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”用一“曬”、“睡”、“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。、用比喻、擬人手法:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫
6、存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。、從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。B:薄雪覆蓋下的山秀美圖小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景?!白蠲畹氖窍曼c小雪呀”雪后山景“妙”在何處?學生抓住“妙” 字討論并歸納:、妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根 邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗
7、黃的草色,組成彩色的美景。、妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?討論并歸納:運用修辭。比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。C:城外遠山圖小水墨畫指名學生朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名
8、手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。D:空靈水晶圖一綠、活齊讀第5自然段,討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。討論并歸納:水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。提問:這段文字運用什么修辭手法?討論并歸納:擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。3
9、、品味結(jié)尾之妙學生自由品讀文章結(jié)尾句“這就是冬天的濟南”,問:結(jié)尾句表達作者什么樣的感情?學生回答,教師明確:表達了對濟南的喜愛贊美之情。三、小結(jié)全文作歸納請用“這是_的濟南??!”的句式,說說你對濟南的印象。(學生回答,教師肯定、激勵)濟南的冬天是一篇抒情散文,學習了本文后,給你在寫作方面有哪些啟示?(學生自由回答,教師進一步明確)寫景要抓住特征;要合理安排順序;要景中含情;可采用多種修辭;語言要準確、生動。四、學后再次質(zhì)疑問難,學生相互解疑,教師點撥。五、思維拓展,遷移運用以家鄉(xiāng)的冬天為題,抓住家鄉(xiāng)的山、水、草、樹、田野等景物的特點,用最生動的語言說一句話。(小組之間合作討論,由幾位學生展示發(fā)言,教師點評)六、結(jié)束本節(jié),布置作業(yè)。附:板書設(shè)計濟南的冬天老舍北平(有大風) 無風聲總特點 倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”熱帶(日光毒) 溫 晴 對比:突出濟南冬天的獨特(溫晴)陽光朗照下的山 暖和安適山 薄雪覆蓋下的山 嬌美秀氣城外遠山 小水墨畫 反在綠萍上冒著熱氣 暖水 把終年貯蓄著的綠色全拿出來 綠整個的是塊空靈的藍水晶 清教學札記:關(guān)于濟南的冬天教學設(shè)計很多,應(yīng)結(jié)合學生實際,抓住重點,突破難點,合理安排教學進程。