九年級(jí)語文下冊(cè) 第12課《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版(通用)

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1、科學(xué)與藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處(二)理解文中的一些句子的含義。(三)理解文中例證法及其作用二 教時(shí)安排 2課時(shí)三 教學(xué)流程第一課時(shí)1情境導(dǎo)入運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”。2課前熱身(1)介紹李政道其人及文章背景李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994) 等。2020上海科學(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了科 學(xué) 與藝術(shù)的演講。他

2、旁征博引,從李白的把酒向月、蘇 軾 的水 調(diào) 歌 頭, 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn),普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式;從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述。(2)借助課文注釋理解部分詞語潛意識(shí) 嬋娟 共鳴 依賴 奠定3合作探究(1)整體感知李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展,而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律??茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù),充分思考和研究后,李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們,無論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人,都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力

3、,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。(2)四邊互動(dòng)互動(dòng)1逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過理解,在頭腦里形成具體的事物?;?dòng)2議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點(diǎn)。明確:議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。本文的論點(diǎn)是:藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性?;?dòng)3為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”?如何理解“真理的普遍性”明確:科學(xué)的自然定律,由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成,各種藝術(shù)品

4、更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn),沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。互動(dòng)4再次速讀課文,以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。明確:第一部分(1)開門見山,提出論點(diǎn)。第二部分(210)具體論證論點(diǎn)。第三部分(1112)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。4達(dá)標(biāo)反饋(1) 簡(jiǎn)要說說科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的?(2) 細(xì)讀下面的句子,并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。 定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛,科學(xué)就越深刻。5延伸拓展1 鏈接生活仔細(xì)觀察生活,從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如:“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”,雜技、魔術(shù)、戲法里有許許

5、多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問。)2實(shí)踐探索查找各種資料,收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事,準(zhǔn)備在班上交流。6板書設(shè)計(jì)科學(xué)與藝術(shù)李政道共同基礎(chǔ):人類的創(chuàng)造力科學(xué)與藝術(shù)共同目標(biāo):追求真理的普遍性7資料下載自1987年以來,中科院中國高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國際會(huì)議都邀請(qǐng)畫家按照會(huì)議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師,也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞,又觸發(fā)他們的思想火花,受到了國內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。我想,現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大 藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要

6、智慧。但是,隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感 的因素,我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路碼?他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣,藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè) 硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟惢顒?dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。- 李政道第二課時(shí)1情境導(dǎo)入講講我國古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。2課前熱身(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說出::科學(xué)與藝術(shù)這篇文章的中心論點(diǎn)。3合作探究四邊互動(dòng)互動(dòng)1以學(xué)習(xí)小組為單位,每組自選文中一部分,圍繞一個(gè)問題進(jìn)行討論分析。問題1:找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子,并談?wù)勅绾蝸砝斫馑?/p>

7、們。問題2:說說什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”?如何來理解它們。問題3:找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”,它們的關(guān)系。問題4:“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)互動(dòng)2班級(jí)交流明確1:強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子:藝術(shù),例如詩歌、繪畫、音樂等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。理解:就是說,只有用創(chuàng)新的手法,才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品,也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。理解:“情感”指的是:作品所表達(dá)的情感;“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映

8、。明確2:科學(xué)的創(chuàng)造力的句子:盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在,但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的,并屬于人類智慧的結(jié)晶,這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。理解:這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”科學(xué)的普遍性:科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變,理解:這就是說原理 定律一旦抽象概括出來,它的覆蓋面是極廣的,它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展,也只是它的應(yīng)用形式,它本身是不會(huì)變的。明確3:科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”:科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界;藝術(shù)家追求的普遍真理性,植根于整個(gè)人類。理解:科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分,所以科學(xué)的普遍性根植的范圍

9、要大于藝術(shù)家所追求的。明確4:科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn):藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧,而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素?;?dòng)3議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。明確:例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。本文2至4段中舉了李白的把酒問天和宋蘇軾的水調(diào)歌頭,說明不同朝代的不同作者寫同一題材詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。本文第5段舉了莎士比亞的例子,說明中外一理。本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。”的事例來論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用

10、而改變?;?dòng)4播放歌曲水調(diào)歌頭4達(dá)標(biāo)反饋:科學(xué)與藝術(shù)王禹民世界著名的物理學(xué)家李政道博士,曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題,畫了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面,題為對(duì)撞生新態(tài),既生動(dòng)形象,又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的無盡無極的畫,即像陰陽魚,又像兩顆彗星,且只有兩筆,簡(jiǎn)潔而對(duì)稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想,為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。這也說明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命,是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理

11、出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛,藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國作家福樓拜曾說:科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手,回頭又在頂峰匯聚”。兩三百年來,英國水彩畫家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系,是河流、山脈、樹叢和海浪的運(yùn)動(dòng),以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫英格蘭風(fēng)景畫就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下,海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運(yùn)動(dòng)。無獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗,于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小,運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來人們把這種騷動(dòng)稱為布朗運(yùn)動(dòng)。愛因斯坦等科學(xué)家參

12、與了相關(guān)研究,并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。那么,“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢?又有什么相通之處呢?可以說布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫;他們所使用的語言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫;使用的語言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng);欣賞它的壯麗既要用到心眼,也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng);驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用??茖W(xué)風(fēng)景畫是抽象思維的結(jié)晶;藝術(shù)風(fēng)景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職,但又通過神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出

13、這兩種類型的風(fēng)景畫。熱愛科學(xué),同時(shí)也熱愛藝術(shù),才是完美人性的表現(xiàn)。(選自中學(xué)生閱讀)1由李可染、吳作人的事例,引出如下結(jié)論,不符合文意的一項(xiàng)是 ( )A老藝術(shù)家懂得了尖端科學(xué)的基本思想,用古老的中國畫表達(dá)了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念。B科學(xué)和藝術(shù)是相通的。C科學(xué)和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。D物理學(xué)家請(qǐng)著名畫家作畫,用具體形象把抽象的物理概念表述出來,居然表達(dá)得生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,真是天下奇聞。2對(duì)福樓拜的話理解正確的一項(xiàng)是 ( )A科學(xué)和藝術(shù)是兩個(gè)不同門類,各自發(fā)展到頂峰,然后回頭相互照應(yīng),匯聚在一起。B科學(xué)和藝術(shù)雖屬不同類型的思維形式,但它們又是相同的,其活動(dòng)本質(zhì)和最高使命

14、是相仿佛的。C科學(xué)和藝術(shù)分別是按照自己的道路向前發(fā)展,都能發(fā)展到巔峰。D科學(xué)和藝術(shù)最初是不相融的,各司其職,互不干擾,只有發(fā)展到終點(diǎn),結(jié)束時(shí),它們才能融為一體。3根據(jù)文意理解“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別,其中理解有誤的一項(xiàng)是 ( )A兩者描繪的對(duì)象不同,一是菌類孢子不停的運(yùn)動(dòng),一是海洋呈現(xiàn)出的不停運(yùn)動(dòng)。孢子運(yùn)動(dòng)劇烈,海洋運(yùn)動(dòng)只是顛簸。B兩種“風(fēng)景畫”運(yùn)用的思維形式不同,因此,一是抽象思維的結(jié)晶,一是形象思維的結(jié)晶。C兩者所運(yùn)用的語言有別,一是數(shù)字物理概念,一是色彩和線條。D兩者所表現(xiàn)的層次結(jié)構(gòu)不同,一是深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)的壯麗的科學(xué)風(fēng)景畫,一是表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)的雄偉的藝術(shù)風(fēng)景畫。4以下對(duì)

15、文章主旨的理解,正確的一項(xiàng)是 ( )A藝術(shù)家用中國畫表達(dá)當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念,為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。B本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。C一個(gè)完整的和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風(fēng)景畫”。D科學(xué)和藝術(shù)是相通的,要成為一個(gè)完美的人必須既熱愛科學(xué),又熱愛藝術(shù)。5延伸拓展1 實(shí)踐探索學(xué)習(xí)例證法的寫法,先針對(duì)一件事發(fā)表自己的看法,然后舉例論證。(150200字)6板書設(shè)計(jì)科學(xué)與藝術(shù)李政道論點(diǎn):藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性議論文三要素 論據(jù):李白把酒問月 蘇軾水調(diào)歌頭邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn),普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。

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