《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 8.1 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) -人教新課標(biāo) (1)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 8.1 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) -人教新課標(biāo) (1)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)教材第90頁(yè)。教材分析：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課，是學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)概念的擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)包括兩部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)幾分之一和認(rèn)識(shí)幾分之幾。為了使學(xué)生能深刻的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，本課選取幾分之一進(jìn)行教學(xué)，本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生全面、深刻的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、乃至小數(shù)的認(rèn)識(shí)都具有至關(guān)重要的意義。學(xué)情分析： “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)、學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)“平均分”概念有了清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)提供了前提和基礎(chǔ)。對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義、讀寫(xiě)法上學(xué)生理解存在一定的難度?！鞍雮€(gè)”是學(xué)生原來(lái)生活中已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行突
2、破，使學(xué)生建立“半個(gè)”與“二分之一”的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)“西瓜”情境和直觀操作，進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示幾分之一，并能比較幾分之一的大小。2.通過(guò)觀察、想象、比較、概括等活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。3.在讀寫(xiě)二分之一的過(guò)程中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，并能比較幾分之一的大小。教學(xué)過(guò)程：一 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。導(dǎo)入語(yǔ)：很久很久以前，古代的人們?yōu)榱双@取食物，經(jīng)常一起打獵，一起采摘果實(shí)瞧！勤勞的人們有收獲了！今天真幸運(yùn)！收獲4個(gè)西瓜，分給2人，怎樣分？把4個(gè)西瓜平均分
3、給2人，每人2個(gè)。公平公正的孩子，讓每人分得一樣多，這種分法叫做-平均分。 請(qǐng)列出算式把解答過(guò)程記錄下來(lái)。4 2=2（個(gè)）今天真倒霉！收獲了2個(gè)西瓜，分給2人，怎樣分？2個(gè)西瓜平均分給2個(gè)人，每人1個(gè)。 2 2=1（個(gè)） 今天真不幸！ 收獲了1個(gè)西瓜，每人吃了多少？（半個(gè)）怎么得到半個(gè)？ 1個(gè)西瓜平均分給2個(gè)人，每人半個(gè)?？磥?lái)想吃西瓜的人總是有辦法的。課件展示西瓜平均分得到的過(guò)程。每人試著寫(xiě)一寫(xiě)表示一半的數(shù)。遇到困難了嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？ （這一半的數(shù)不到1，不是一個(gè)完整的物體），像1、2、4這樣很容易寫(xiě)出來(lái)的數(shù)叫什么？（板書(shū)：整數(shù)） 而一半的數(shù)不到1，不能用整數(shù)表示，為了解決這個(gè)難題，人們就創(chuàng)
4、造了一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)(板書(shū)：)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題）。 二探究認(rèn)識(shí)幾分之一1.介紹分?jǐn)?shù)的讀法，再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2的含義怎么讀這個(gè)分?jǐn)?shù)？試著讀一讀。讀作：二分之一從兩份里分出了一份，從下往上讀。這一半是二分之一，另一半呢？二分之一。課件展示兩個(gè)半個(gè)合在一起。你發(fā)現(xiàn)了什么？（1里面有兩個(gè)二分之一，1比大）。2.了解分?jǐn)?shù)各部分名稱學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱：分子 、分?jǐn)?shù)線、 分母，匯報(bào)反饋?zhàn)詫W(xué)情況。3.介紹分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，深化認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義會(huì)寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生嘗試寫(xiě)，小組展示。 課件呈現(xiàn)一個(gè)西瓜分出二分之一的動(dòng)畫(huà)。寫(xiě)的對(duì)不對(duì)咱們請(qǐng)小西瓜幫幫忙（課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)分西瓜的過(guò)程。）
5、回憶分?jǐn)?shù)是如何書(shū)寫(xiě)的？請(qǐng)正確書(shū)寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)，寫(xiě)給同桌看，并跟同桌說(shuō)一說(shuō)它各部分的名稱。設(shè)疑：是怎么想出來(lái)的？我們來(lái)了解一下分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的演變過(guò)程!古代的中國(guó)人用算籌計(jì)數(shù)，這樣表示一半（），后來(lái)印度人發(fā)明了數(shù)字，這樣表示一半（ ），再后來(lái)，聰明的阿拉伯人在印度人的基礎(chǔ)上有了更多的想法，這樣表示一半（）。能猜出橫線表示什么嗎？（在中間加了一條小橫線，表示平均分）看來(lái)分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。今天我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)就是阿拉伯人發(fā)明的。課件出示：的西瓜。不幸的事又發(fā)生了！今天收獲了1個(gè)西瓜，我只吃了 這樣的西瓜是怎么分得的？把一個(gè)西瓜平均分成4份，拿一份。每份是它的多少？四分之一。寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)（）。課件出示
6、：的西瓜。能猜猜這樣的西瓜是怎么分的嗎？把一個(gè)西瓜平均分成3份，表示一份的數(shù)是三分之一。課件演示分出三分之一西瓜的動(dòng)畫(huà)。想一想，用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。（）。從二分之一到四分之一，再到三分之一，同學(xué)們寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)越來(lái)越有感覺(jué)了，快將你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)：分母表示平均分成的份數(shù)，分子表示取出幾份。小結(jié)：看到一個(gè)分?jǐn)?shù)，我們就知道平均分成幾份，取了幾份，這個(gè)分?jǐn)?shù)用數(shù)學(xué)的方式完整地記錄下來(lái)平均分的過(guò)程。三鞏固練習(xí)咱們從同一個(gè)西瓜中分出了1、，你能比出它們的大小嗎？出示數(shù)：1、如果你遇到了困難，咱們請(qǐng)西瓜幫幫忙?。ㄕn件出示西瓜圖）學(xué)生再次嘗試比較大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？同一個(gè)西瓜，平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。四.課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)線表示平均分，分母表示平均分成的份數(shù)，分子表示其中的一份。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 8.1 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) -人教新課標(biāo) (1)
