山東省青島市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)育才初級中學七年級語文上冊 2 秋天的懷念說課稿 （新版）新人教版（通用）

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1、秋天的懷念說課稿 尊敬的各位評委老師： 下午好。今天我說課的內容是人教版語文教材七年級上冊第二單元的《秋天的懷念》。下面我將從七個方面進行說課。 一、 教材分析 課標指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。 （二）教學目標設定 基于以上分析，我擬定以下教學目標： 1、速讀課文，理解課文內容 2、引導學生梳理文章脈絡，品味文章細節(jié)描寫。 3、有感情得朗讀課文，體會“好好兒活”，形成自己的情感體驗。 二、學情分析 1.已有知識經(jīng)驗：學生已初步具備一定的語言賞析能力，且對于母愛這一話題也并不陌生。 2. 學生對于史鐵生的

2、生平了解甚少。也很難體會到這樣一個苦難的家庭和母親那句“好好兒活”，因此對于史鐵生的介紹和情感的渲染必不可少。 三、教學模式 我校目前形成并實行的是“問題導學”高效教學模式。問題導學教學模式緊緊抓住一個本質、滿足兩個要求、關注三個指向、做到“四個參與”。具體到課堂上有五個環(huán)節(jié):問題導入、目標呈現(xiàn)、釋疑鞏固、盤點提升、達標測試。 在我校問題導學教學模式的引領下，遵循語文學科的特點，確定了“先學后教，當堂鞏固”的語文教學模式，形成情境導入、明確目標、初識文本、妙點揣摩、拓展延伸、成果采擷六環(huán)節(jié)的語文閱讀課教學程序。 四、教學設計 根據(jù)我校的語文教學模式，結合這一課的特點和和學生的具體學情

3、，本堂課的教學設計將扣住作品“好好兒活”這條主線，力求以一線串珠，成功拎起了一連串的教學內容，所以我預設了以下幾個教學環(huán)節(jié)： （一）情境導入（計劃用時2分鐘） 通過對史鐵生的簡單介紹進入文本。(史鐵生，著名作家。22歲癱瘓。后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。曾自稱說“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵了無數(shù)人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆

4、》作為二OO二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。) 設計意圖：圖文并茂，讓這些00后的孩子們感悟文本背景和作者經(jīng)歷，以便更深入品讀課文，熏陶感情。 （二）整體感知（對話文本）（計劃用時10分鐘） 學生初讀課文,掃除字詞障礙,談談作者寫作時的情感。 進一步指導學生朗誦課文，完成表格。 教師指導與學生探究相結合。 設計意圖：學生能夠自主地把握文章的主要內容，便于理解作者與母親的苦難。 （三）研讀賞析（計劃用時20分鐘） 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，針對本節(jié)的教學重

5、點設計，共有兩個學習任務：任務一——通過語言、動作、心理、神態(tài)等描寫分析理解母親這一形象；并體會母親對兒子的愛和期盼。進一步引導學生理解“好好兒活”。 這一環(huán)節(jié)小組進行合作，教師引導做示范。通過朗誦，關鍵字賞析，體會母親對兒子的愛。 設計意圖：指導學生掌握分析細節(jié)描寫，實現(xiàn)目標1，突破教學重點；并品味文中重點語句，實現(xiàn)目標2。 （四）主題升華（計劃用時10分鐘） 母親這一次又悄悄地出去了，但她出去了就再也沒回來。引導學生齊讀最后一個自然段，思考這是母親離去后的秋天，你從中讀出了什么？（補充史鐵生《合歡樹》 《我與地壇》 《病隙碎筆》便于學生更好把握主題。） 設計意圖：學生能夠感受到作者像秋霜中的菊花一樣，重新獲得新生，此刻引導學生讀出一份對生活的期待和熱愛。 五、板書設計 詳見課件。 設計意圖：突出了本節(jié)課的重、難點，便于學生對本節(jié)課知識的整體建構。 六、資源開發(fā) 1.多媒體資源 精心制作課件，為上課做好充足準備。 2.文本資源 在主題升華環(huán)節(jié)，補充史鐵生相關作品，便于學生對主題更好的把握。 七、說得失 1、收獲：主線一直貫穿課堂，讓學生深入思考“好好兒活”的深刻含義； 朗讀是這節(jié)課培訓的重點，也是閱讀教學所提倡的。 小組合作，自主探究 2、遺憾之處： 以上就是我說課的內容，不當之處還懇請批評指正。