《江蘇省漣水縣紅日中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課《晏子使楚》(第2課時(shí))學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省漣水縣紅日中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課《晏子使楚》(第2課時(shí))學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、晏子使楚(第二課時(shí)) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固前課所學(xué)內(nèi)容,感悟人物形象特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化語(yǔ)言。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言理解什么是類比,理解人物形象的特點(diǎn)。三、自學(xué)交流1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。2、學(xué)生分角色朗讀課文。分別解說(shuō)晏子、楚王、楚王手下人四個(gè)角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn),讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀,教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí),應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按
2、捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài),應(yīng)讀出一種諂媚的語(yǔ)氣;對(duì)楚王,應(yīng)讀出一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣;對(duì)晏子,應(yīng)讀出一種沉著冷靜,不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣,教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。板書(shū):晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯楚王:盛氣凌人、傲慢無(wú)禮4、師引導(dǎo)。為了使人物 形象更加鮮明突出,可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫(xiě),以更好地突出人物的性格??梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理,然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣,可以 用一個(gè)形容詞來(lái)描繪,一定要突出人物的特點(diǎn)。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng):楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理,可以這樣添加:楚王聽(tīng)后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉
3、上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說(shuō)。)生分組,自選一處,對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。生交流,師評(píng)議。(示 例:晏子晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí),晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著:這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑,可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。這次出使,國(guó)君對(duì)我寄予厚望,自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái),從容地離開(kāi)座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙
4、地說(shuō)道楚王楚王聽(tīng)后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說(shuō)道)四、展示點(diǎn)評(píng)五、當(dāng)堂檢測(cè)閱讀下面的文段,回答文后的問(wèn)題(一)晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習(xí)辭者也,今方來(lái),吾欲辱之,何以也?”左右對(duì)曰:“為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。王曰,何為者也?對(duì)曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜?!标套又粒踬n晏子酒。酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為者也?”對(duì)曰:“齊人也,坐盜?!闭曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之
5、水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。”1解釋文段中加粗的詞語(yǔ)。習(xí)辭:_ 何以:_ 何坐:_ 避席:_2下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是( )A縛者曷為者也 B儐者更道從大門(mén)入C路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn) D寡人反取病焉3晏子說(shuō)“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,目的是想說(shuō)明什么?_ _ _4把“為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。譯文:_ _。(二)南文子為國(guó)憂智伯欲襲衛(wèi),故遺(wi贈(zèng)送)之乘馬,先之一璧,衛(wèi)君大悅,酌酒。諸大夫皆喜,南文子獨(dú)不喜,有憂色。衛(wèi)君曰:“大國(guó)禮(送禮)寡人,寡人故酌諸大夫酒,諸大夫皆喜,而子獨(dú)不喜,有憂色者,何也?”南文子曰:“無(wú)方之禮,無(wú)功之賞,禍之先(先兆)也。我未有往彼有以來(lái),是以憂也?!庇谑切l(wèi)君乃修梁津,而擬邊城。智伯聞衛(wèi)兵在境上,乃還。1翻譯畫(huà)橫線的句子。_ _2用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文中三個(gè)人物的性格。南文子:_ _智伯:_ _衛(wèi)君:_ _3從這則故事中,你得到了什么啟示?_ _ _