貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊 第四單元 15 誡子書導學案（無答案） 新人教版（通用）

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1、15誡子書 知識目標在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。能力目標領會文章的思想意義，弄清文章的層次關系。情感目標1.誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。2引導學生理解成才的三個條件，志、學、才三者之間的關系。教師活動教學提示學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風格特點。步驟一創(chuàng)設情境導入新課諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有多么深遠的影響。今天，我們就來學習這段

2、話(板書課題)，相信大家也一定會受益匪淺。步驟二自學互研自我感悟【目標導學一準確朗讀疏通大意】1學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非/淡泊/無以/明志，非/寧靜/無以/致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。淫慢/則/不能/勵精，險躁/則/不能/冶性。年與時/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！2全班齊讀課文。【目標導學二精讀課文準確翻譯】3合作探究，小組合作，解決翻譯過程中遇到的難題。(1)重點詞語解釋靜以修身(屏除雜念和干擾，寧靜專一)非寧靜無致遠(達到遠大目標)無以廣才(增長才干)淫慢則

3、不能勵精(放縱懈怠)年與時馳(疾行，指迅速逝去)遂成枯落(凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處)(2)重點句子翻譯非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：不內(nèi)心恬淡無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。翻譯：年華隨時光流逝，意志隨歲月消失，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻。4翻譯全文。品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜说钠沸?，以安靜來努力提高自己的修養(yǎng)，以節(jié)儉來努力培養(yǎng)自己的品德。不恬淡寡欲就不能顯現(xiàn)出自己的志向，不寧靜安穩(wěn)就不能達到遠大的目標。學習必須靜下心來，才干必須學習才能增長。不學習就不能有廣博的才干，沒有志向就不能成就學業(yè)。放縱懈怠便不能振奮精神，輕

4、薄浮躁便不能修養(yǎng)性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落衰殘，大多不能對社會有所作為，等到悲涼地守著簡陋的小屋時，后悔又怎么來得及呢！這一問題在于引導學生理清本文的層次關系，采取小組討論的方式進行。在此基礎上，教師進行點撥，幫助學生弄清本文的邏輯層次?！灸繕藢W三品讀課文領會深意】5本文作者闡述的觀點是什么？作者是從哪兩方面進行論述的？明確：論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。分別從治學和修身兩個方面進行論述，一正一反，說服力強。6文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？明確：淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。立志：非學無以廣才，非志無以成學。惜時：年與

5、時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！7諸葛亮認為成才的條件是什么？它們之間有什么關系？明確：諸葛亮認為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志(才須學也，非學無以廣才，非志無以成學，所以，三者中，志是成才的前提和基礎，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關鍵。8“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？明確：看似無關，實則關系密切。 因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們

6、的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會因為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！灸繕藢W四談感受說啟發(fā)】9學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談談自己的理解和所受到的啟發(fā)。示例一：時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。示例二：一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。步驟三知識拓展構建提升我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。試為他寫一段文字，記錄下他的事跡，并寫出你的評價和感受。步驟四當堂演練達成目標見學生用書。步驟五課后反思查漏補缺可取之處七年級學生對文言文學習還缺乏自己的方法，所以讓學生借助翻譯工具，合作翻譯，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。翻譯斷句時深入淺出，掌握一字一詞是教與學的核心任務，所以教學時以詞匯為中心來組織文言文的教與學。詞義講析得好，斷句、翻譯等任務進行得較為順利。不足之處本節(jié)課對文章中富有哲理又有警醒的句子領悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié)，如能適當讓學生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學生對課堂的興趣會大大增強。誡子書提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德分析論點正面論證：學須靜也，才須學也反面論證：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性總結論點：勸誡惜時，有所作為