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1、實施創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
【摘要】 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征。在政治教學(xué)中我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。
【關(guān)鍵詞】 思想政治；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力
現(xiàn)代教育理論中的創(chuàng)新教育是指根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育活動。創(chuàng)新并不是指驚世駭俗的大發(fā)明和大創(chuàng)造，我們認(rèn)為，只要是教材中尚未講到的，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，由學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的，對學(xué)生來說
2、有價值的東西，就應(yīng)該看作是一種創(chuàng)新，這樣的活動就應(yīng)該視為創(chuàng)新教育活動。思想政治課教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，從內(nèi)容上說，主要就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。通俗地說，就是要通過教育活動，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新教育活動要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神
青少年天性好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，這一特點正符合創(chuàng)新的要求。對此，教師絕對不能壓抑，而應(yīng)該正確引導(dǎo)和積極地鼓勵。教師要讓學(xué)生懂得不唯書、不唯師、不盲從，鼓勵學(xué)生去懷疑、去超越、去創(chuàng)新，去做具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造型人才。
在教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容，深
3、挖細(xì)研，巧設(shè)疑問，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵其標(biāo)新立異。第一，設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設(shè)疑啟發(fā)，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學(xué)地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學(xué)生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第二，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于批判的思維能力。信息社會給予人們更多的自主性，當(dāng)代中學(xué)生接受知識途徑的增多必然會引發(fā)思維的活躍。在教學(xué)過程中，政治教師要激發(fā)學(xué)生敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣?！盁o中生有”、“異想天開”、“胡思亂想”，不唯書，不唯師，不唯
4、上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案。簡而言之，旁征博引，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的深刻性；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨立性；畫龍點睛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的敏捷性；由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。
二、創(chuàng)新教育活動要處理好培養(yǎng)創(chuàng)新能力與一般能力的關(guān)系
在教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力的培養(yǎng)密不可分，可以說創(chuàng)新能力是在一般能力的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和 實踐能力相結(jié)合。
1、發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價值的問題的能力。政治學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，在外部世界中
5、，存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)性問題，有些是創(chuàng)造性問題。這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問題。但由于以往的知識經(jīng)驗、習(xí)慣、情感以及流行的觀念與見解深刻地影響著人們的認(rèn)識與活動，人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識范圍之內(nèi)，重視常規(guī)性問題，忽視了對創(chuàng)造性問題的探索。學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造性問題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞 察力。這就要求我們在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，從而來發(fā)現(xiàn)問題。
2、辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾 分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點來認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一。政
6、治課教學(xué)內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力 ，總的看要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動的辯證法實例，通過分析、歸納 ，使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對立統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對看問題的思維傾向。
3、實踐能力培養(yǎng)。所謂實踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際問題的解決和對自身實踐活動的指導(dǎo)的能力。政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力，如社會交往能力、社會適應(yīng)能力、 社會調(diào)查能力、政治參與能力等。這里的培養(yǎng)是要求學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析具體的社會問題和
7、解決社會問 題的能力，其實是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動。實踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的，如突破定勢思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練，只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的思維活動做到奇思妙計猶如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實踐活動中有所突破、有所創(chuàng)新。
三、創(chuàng)新教育活動必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
面對信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)已不能適應(yīng)時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強時代特色是教學(xué)手段改革的當(dāng)務(wù)之急。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學(xué)習(xí)本身，學(xué)生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實問題，直接尋找、檢索并收集與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息和資源。課堂教學(xué)中的學(xué)生不是被動接受教育，而是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、文獻(xiàn)、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
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實施創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
