湖南省常德市第九中學(xué)七年級語文下冊 第一單元導(dǎo)學(xué)案 語文版

《湖南省常德市第九中學(xué)七年級語文下冊 第一單元導(dǎo)學(xué)案 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省常德市第九中學(xué)七年級語文下冊 第一單元導(dǎo)學(xué)案 語文版（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、湖南省常德市第九中學(xué)七年級語文下冊 第一單元導(dǎo)學(xué)案 語文版 主備人 復(fù)核人 審核人 班級 姓名 授課時間 課 題 《石榴》一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。 2．品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。 重點、難點 1．對文章思想感情的理解。 2．對文章關(guān)鍵句子的理解。 2．品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。 使用說明：1.學(xué)生借助工具書和相關(guān)資料掃除字詞障礙，閱讀課文。 2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。 導(dǎo)學(xué)過程 知識鏈接 一.課前預(yù)

2、習(xí) 1.本文作者 ,他學(xué)識淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后“﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏”(鄧小平語),現(xiàn)代著名﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏.代表作有《 》、《 》. 2.解釋下列詞語: 奇崛: 枯瘠: 忍俊不禁: 豐腴: 辟易: 犀利: 3.以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu):﹏石榴→﹏石榴→﹏石榴. 你的疑問是？（請寫在中縫）。 二.展示目標(biāo) 1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉目標(biāo) 三.探究交流展示 4.本文寫于﹏﹏時期,是一片托物言志的優(yōu)美﹏﹏【體裁】,主要采

3、用﹏﹏的表現(xiàn)手法,﹏﹏的表達方式,并且是以﹏﹏順序行文. 5.作者是以怎樣的順序描寫石榴? 6.作者對夏天、對石榴懷有怎樣的感情? 7.夏天和夏天的心臟有什么特點?答:﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏． 8.本文托物言志,借石榴寄托情懷,通過對石榴的﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏和﹏﹏的具體生動的描繪,歌頌﹏、﹏、﹏,贊揚了﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏的品格和精神,也抒發(fā)了自己執(zhí)著的信念和熱切的追求. 9.散文從哪些方面表現(xiàn)石榴的“最可愛”? 10.石榴的枝葉有什么特點?作者說“石榴有海樹的枝干,有楊柳的葉片”,運用了什么寫法? 11.夏天有什么特點?答:﹏﹏

4、、﹏﹏、﹏﹏.象征著﹏﹏﹏、﹏﹏﹏、﹏﹏﹏． 課堂小結(jié) 一.知人論世。1942年時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭：國民黨反動派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。 四.目標(biāo)檢測 1、給下列加點字注音。 奇崛( ) 枯瘠( ) 瑪瑙(

5、 ) 琢成( ) 犀利( ) 劈刀( ) 皓齒( ) 束縛( ) 唾津( ) 潛（ ) 2、解釋下列詞語。 犀利： 劈刀： 勻稱 ： 束縛： 柔媚： 爭妍斗艷： 奇崛： 枯瘠： 盎然： 忍俊不禁： 豐腴：

6、 3.本文作者 ，原名 ，籍貫 。中國現(xiàn)代杰出的 、 、 等。主要作品有《 》、《 》、 《 》等. 課 題 《石榴》二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。 .對文章思想感情的理解。 重點、難點 學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。 導(dǎo)學(xué)過程 一.課前預(yù)習(xí) 《石榴》寫于 年，當(dāng)時正是 的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷安。在此背景下，作者寫成此文。 二.目標(biāo)展示 1.導(dǎo)入主題 2.熟悉目標(biāo) 三.探究交流展示（閱讀自然段） 品一品 1.作者按什

7、么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。 2.本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴哪些方面？有怎樣的特征? 3.作者在抓住石榴不同部位的不同特征進行描寫時，運用了哪些手法？這樣寫有什么好處？試舉兩個例子具體談?wù)劇? 探究案 1.自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。 2.作者喜歡石榴的除了它的外形之美，你認為還有什么原因？能結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容具體談?wù)剢幔? 3.作者為什么把石榴比作“夏天的心臟”？ 4.主題探究： 本文通過對石榴具體生動的描繪，贊揚了怎樣的精神？表

8、達了作者怎樣的堅定信念？ 課堂小結(jié) .作者簡介：郭沫若(1892-1978),原名郭開貞。他與成仿吾、田壽昌、郁達夫、張資平等人于1921年6月下旬成立創(chuàng)造社,1922年3月15日《創(chuàng)造季刊》問世。出版的詩集有《女神》(1921)、《瓶》(1927)、《前茅》... 四.目標(biāo)檢測：1.根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語： ⑴競相比美 （ ） ⑵形容色彩繁雜。 （ ）　　 ⑶忍不住笑。（ ） ⑷奇特突出。（ ） 2.文章說：“

9、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短?！薄?梅柳之長”“梅柳之短”分別是什么。 梅柳之長： 梅柳之短： 3. 下面各句中成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検? ) A. 除了銀河系的星星以外，河外星系里還有無數(shù)的星星，真是不勝枚舉。 B. 假貨裝了三卡車，從假百貨到假彩電應(yīng)有盡有。 C. 他耳聞目睹了這次事故的經(jīng)過，向大家一五一十地講述著。 D. 聽了這個故事，大家都忍俊不禁地笑起來

10、。 閱讀下列語段，完成后面的問題。 ⑴單那小茄形的骨朵……⑵單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華……⑶你以為它真是盛酒的金…… 1. 第⑴段主要寫 （ ）A. 骨朵 B. 瑪瑙 C. 花瓶兒 D. 奇跡 2. 第⑵段中運用的修辭手法是 ( )A. 擬人 B. 比喻 C. 反問 D. 對比 3. 解釋第⑶段的“皓齒”：( ) 。 4. 上文主要寫了( ) ，流露了作者( ) 感情。 5. 上文的主要特點是 ( ) A. 記敘、議論相結(jié)

11、合 B. 借物抒情 C. 語言樸實 D. 設(shè)置懸念 這是一棵普通的石榴樹，①已經(jīng)很老了。②如勤奮了一生累彎了腰的老人，卻仍然剛毅。猶如胳膊粗壯的枝，虬龍般錯雜交織，每一枝都是那樣堅實有力。密集的小葉像涂上了濃綠的顏料那樣青翠欲滴，使人覺得其生命力是何等的旺盛！ 到春天，被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。老石榴樹被眾花爭俏的喧鬧吵嚷終于在惱怒中爆發(fā)了蓄積一個冬季的沉默，綻開了朵朵火紅的鮮花，在枝頭迎風(fēng)微笑，卻毫無百花爭艷之俗態(tài)。 ③爭妍一時的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。經(jīng)春歷夏，由夏而秋。好堅韌！好有恒心！ ④如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅

12、了臉。石榴樹下，一位老教師正在那里練起了鶴翔樁。如血的殘陽照射在老樹、老人身上，花朵越發(fā)紅亮，老人鶴發(fā)童顏更顯得精神矍鑠。此時，我情不自禁地吟唱起曹操的兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！薄? 1.下面的兩個句子是從文中摘出來的，放回原處，各在①～④的哪個序號位置上。 （注意上下文的連貫性） A.彎彎曲曲的軀干 B.金秋時節(jié) A在（ ） B在（ ）處 2.辨析下列句子所運用的修辭手法。 （區(qū)分常用修辭手法） （1）被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。（ ） （2）爭妍一時的百花

13、萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。（ ） （3）如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。（ ） （4）如血的殘陽照射在老樹、老人身上。（ ） 3.不能概括老石榴樹精神品格的是 ( ) A.勤勞一生 B.倔強剛毅 C.在惱怒中爆發(fā)了蓄積了一個冬天的沉默 D.好有韌性 E.好有恒心 F.高興 G.精神矍鑠 4.這篇短文寫老石榴樹的目的是 。 拓展題： 下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生

14、活道理的句子。 例句： (1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。 (2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。 鏡子： 風(fēng)箏： 主備人 復(fù)核人 審核人 班級 姓名 授課時間 課 題 《海燕》一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解海燕的形象，學(xué)習(xí)綜合運用多種修辭手法的寫作特點。 3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗和培養(yǎng)樂觀精神 重點、難點 1、賞析海燕形象

15、，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。 2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法 使用說明：1.學(xué)生借助工具書和相關(guān)資料掃除字詞障礙，閱讀課文。 2. 朗讀教學(xué)法，師生合作探究 導(dǎo)學(xué)過程 知識鏈接 一.課前預(yù)習(xí) 1.本文是現(xiàn)代﹏﹏、﹏﹏鄭運鐸的一篇優(yōu)美的詠物寄情,文章通過對﹏﹏這一可愛形象的描繪,抒發(fā)作者濃濃的﹏﹏,表達他對祖國的無限眷戀與熱愛之情,全文以“﹏﹏”為線索. 2.全文共14段,可分為兩個部分,并歸納段意: 第一部分(﹏～﹏): 第二部分(﹏～﹏): 你的疑問是？（請寫在中縫）。 二.展示目標(biāo) 1.導(dǎo)入課題。 2.熟悉目標(biāo)、 三.探究交流展示 3.作者為什么說小燕

16、子是海上英雄? 作者怎么會把海燕看成家鄉(xiāng)的小燕子呢?是近視、筆誤?還是根本不懂?或是…… 課文所表現(xiàn)的對象無疑是燕子(小燕子和海燕),但作者在描寫燕子的同時還進行了大量的景物描寫,這是否偏離了描寫對象,有侼初衷? 6.分析下面句子的修辭手法. ①如毛的細雨無因的由天上灑落著.( ) ②千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼。( ) ③可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子歡呼著，注意著，沉醉著……（ ） ④只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎……（ ） 文章中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“輕煙似的”“一縷兩縷

17、的”，作者為何這樣寫？ 答: 8.請?zhí)顚懲暾麕А把唷钡脑娋? ①秦樓東風(fēng)里,﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏． ②無可奈何花落去,﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏． ③﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏,飛入尋常百姓家. ④幾處早鶯爭暖樹,﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏． 課堂小結(jié) 這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。 一.知人論世。1、作者檔案 四.目標(biāo)檢測 課 題 《海燕》二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等。 2在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵

18、；體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。 重點、難點 學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。 導(dǎo)學(xué)過程 一.課前預(yù)習(xí) 二.目標(biāo)展示 1.導(dǎo)入主題 2.熟悉目標(biāo) 三.探究交流展示（閱讀自然段） （一） __________________________________ 課堂小結(jié) 2.寫作背景：。 四.目標(biāo)檢測：在我們的生活中有許多值得贊頌的事物，例如：小草、樹根、春蠶等，請你展開想運用象征的手法寫一段話，贊頌一樣生活中你喜歡的事物。（100字左右） 答案：一.1.郭沫若 文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟 作家 詩人 學(xué)者 女神 蔡文姬 奇

19、特突出 形容植株干枯瘦弱 忍不住笑 豐滿 退避 鋒利 愛（引出）畫（描寫）贊（喜愛） 抗日戰(zhàn)爭 散文 對比 抒情 時間 枝葉（2） 花朵（3-5） 果實(子粒）（6） 喜歡夏天襯托更喜歡夏天的心臟 熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇 枝 葉 花 果實 子粒 真 善 美 不怕威壓 堅貞剛勇 奮發(fā)向上 外在:枝葉 花 果實 子粒;內(nèi)在:英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的精神 奇崛而不枯瘠,清新而不柔美 對比(突出石榴獨特的風(fēng)采) 緊張 熱烈 急促 旺盛的斗志 奔放的熱情 勃發(fā)的生命 二.1.作家 文學(xué)史家 燕子 鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)愁 2.1-7:用倒敘的方法對故鄉(xiāng)的小燕子在"燦漫無

20、比"的春天里活動的情景,進行細致的描寫,勾 畫了一副"雋妙無比"的" 春景圖". 8-14:作者從遐想回到現(xiàn)實,對海上的小燕子進行了細致的描繪. 因為小燕子搏擊風(fēng)浪,從容自若,表現(xiàn)出一種英勇無畏的精神. 其實,"海燕"也好,故鄉(xiāng)的"小燕子"也好,都是一個象征物,是作者深沉而濃厚的思鄉(xiāng)情、愛國心的凝聚與化身,作者明知海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子,目的只是借以寄托情思、表達希望、撫慰心靈. 不偏離.這樣寫是更好地為了燕子的出場提供絕美的背景,在這種背景的映襯下更能展現(xiàn)出它們的美麗可愛,這樣既能豐富了文章內(nèi)容,又能更好地凸顯其形象,更有利于表情達意. 比喻 夸張、擬人 排比 比喻 作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”.這是一種舉重若輕的寫法. 燕子歸來尋舊壘 似曾相識燕歸來 舊時王謝堂前燕 誰家新燕啄春泥 14、示例：蠟燭就如同我們辛勤的園丁，燃燒了自己，卻將光和熱留給了別人；春雨就如同無數(shù)的默默奉獻的人，投入了大地的懷抱，滋潤了大地，卻犧牲了自己等等。