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1、天窗說(shuō)課稿一、說(shuō)教材天窗是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫(xiě)的一篇散文。主要寫(xiě)了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想的事情，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫(xiě)作特色。結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的生詞。2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。3.理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。根據(jù)本課的一些特點(diǎn)，我將本
2、課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解第五、六自然段中難懂的句子，體會(huì)“小小的天窗又是你唯一的慰藉！”二、說(shuō)教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。1.根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。2.根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并
3、進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開(kāi)聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，體味作品的語(yǔ)言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課1.先出示茅盾的照片，然后提問(wèn)：你們知道他是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)他的了解？（此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2.學(xué)生發(fā)言完畢后，我將茅盾的資料簡(jiǎn)單
4、歸納整理，然后引出課題，讀課題后提問(wèn)：看到這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？（讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能目標(biāo)清晰）環(huán)節(jié)2自主閱讀首先，我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用一句話描述讀過(guò)課文后，與你初識(shí)的天窗的印象。理清文章脈絡(luò)后，我再根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)課文主要內(nèi)容。（教師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。環(huán)節(jié)3 研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?這一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個(gè)步
5、驟來(lái)教學(xué)。1.認(rèn)真默讀課文，看看能從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們的慰藉。2.抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并朗讀。3.仿寫(xiě)練習(xí)。(出示課件）（ ）的時(shí)候，從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)（ ），你想象到（ ）；你想象到（ ），你想象到（ ）。第一、第二步的設(shè)置一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引入課文最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。1.自由讀第8自然段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)”這句話的意思。3描繪自己心目中的“天窗”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)課文前幾自然段學(xué)習(xí)的回顧與檢驗(yàn)，也是在解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。有了上一個(gè)環(huán)節(jié)的仿寫(xiě)練習(xí)后，學(xué)生對(duì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再用一句話說(shuō)說(shuō)自己心目中的天窗，學(xué)生就能有一些個(gè)性化的發(fā)言了。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。天窗你是下雨時(shí)看風(fēng)景的地方你是給人豐富想象的小小空間你是美麗而神奇的夜的世界你是孩子們唯一的慰藉啊！天窗你是
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 說(shuō)課稿- 3 天窗人教（部編版）
