( 三年級上 ) 教案 五、涉江教案高中三年級教案-高三語文教案

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1、( 三年級上 ) 教案 五、涉江教案高中三年級教案-高三語文教案高中語文教案(三年級上)教案 五、涉江教案P 一、教學(xué)目的P (一)學(xué)習(xí)屈原為理想而至死不渝的崇高品格和偉大的愛國主義精神。P (二)學(xué)會朗讀古詩的方法，從中體會作者的思想感情。P (三)學(xué)習(xí)運用想象、比喻、襯托等手法來塑造藝術(shù)形象表達(dá)情感。P 二、難點、重點分析P (一)第1段中寫詩人“高馳而不顧，第2段卻寫“乘鄂者而反顧，這兩種心情豈不矛盾？P 分析：“不顧，說明詩人不為流俗所容，但仍堅持理想，不向黑暗社會妥協(xié)的戰(zhàn)斗精神?！胺搭?，說明詩人在流放途中深切思念故國、熱愛祖國人民的心情。兩者不矛盾，共同的核心是“愛國，正因為愛國，才

2、堅持正確的道路，不顧及世人的讒陷；正因為愛國，才會在流放途中仍然夢縈魂牽著祖國人民。P (二)詩人表現(xiàn)這種“反顧感情的詞句還有哪些？這種寫法的妙處在哪里？P 分析：這里的“反顧感情就是“眷念故國的感情，表現(xiàn)這種感情的詞句還有：“欸、“步、“邸，“船容與而不進兮，淹回水而凝滯?！叭脘悠钟鄡{徊兮，迷不知吾所如。詩人在這里描寫了景物，他是將自己的心情移到了景物中，所以感到秋風(fēng)冷，船走不快，溆浦的天氣、景物都不好。這是“移情于景的寫法。詩人將自己的主觀心緒(欸、步、邸、儃徊)與客觀環(huán)境(秋冬之緒風(fēng)、山皋、方林。船容與、淹回水及溆浦惡劣的氣候、景觀)結(jié)合起來，這種寫法的妙處在于情景交融：“欸緒風(fēng)、“船容

3、與、“淹回水等句既是寫景語也是抒情語，反正情與景已到達(dá)了水乳交融的最高境界。P (三)第1段主要是寫詩人為什么會“涉江，為什么開始要寫“好奇服及“游仙山？這一節(jié)寫法有何特色？P 分析：“好奇服及“游仙山正是“涉江的真正原因。“好奇服，用服飾的奇特象征詩人道德品質(zhì)的高潔，而這種鶴立雞群的“愛好是不為世人所“知的；正由于世人不知，于是詩人才“高馳不顧地“游仙山，也正是由于這不知，才致使詩人被流放。在這一節(jié)中，詩人展開了奇特而瑰麗的想象：“駕青虬、“驂白螭、“伴重華、“游瑤圃、“登昆侖、“食玉英。這些比喻及象征構(gòu)成了本詩濃郁的浪漫主義色彩。P (四)本詩用比喻、象征表達(dá)思想感情的語句還有哪些？這些比

4、喻和象征的語句表達(dá)了詩人什么樣的感情？P 分析：第6段“亂曰的部分都采用了比喻、象征的手法。在這一節(jié)中，詩人用“鸞鳥鳳皇、“露申辛夷、芳(草)比喻具有美妙節(jié)操的正直的人；用“燕雀烏鵲、“腥臊比喻邪惡、黑暗的小人及權(quán)利。詩人用這兩組物名，比喻光明與黑暗、正直與邪惡的勢不兩立，揭露“陰陽易位的黑暗政治。詩中運用形象的比喻，瑰麗的想象，富有浪漫主義色彩。駕青虬、“驂白螭等很詳細(xì)地突現(xiàn)詩人志行的高潔。詩中提到的不少特殊名物：南夷、辛夷、露申、鳳皇等，表達(dá)了作者高度的藝術(shù)技巧。此外，用時序、顏色的顛倒、大器小用等來比喻世事的渾濁。這種運用豐富的想象、夸張的手法塑造人物形象反映現(xiàn)實生活的創(chuàng)作方法叫浪漫主義。P (