《山西省洪洞縣七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6 最后一課（第3課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省洪洞縣七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6 最后一課（第3課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、6 最后一課 第三課時(shí)一、新課導(dǎo)入最后一課，這篇小說(shuō)一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠。一篇不足三千字的小說(shuō)，除了鮮明的人物形象還具有哪些藝術(shù)魅力呢？二、第一次先學(xué)后教 自學(xué)指導(dǎo)（一）語(yǔ)言品析1、“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這句話什么意思呢？它表達(dá)了什么感情？【交流點(diǎn)撥】由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，表達(dá)了小弗郎士對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨，極端憤慨和諷刺。2、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話該如何理解？【交流點(diǎn)撥】用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)
2、法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和與敵人斗爭(zhēng)的意志，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng)，所以說(shuō)這好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄的鑰匙(這是一個(gè)隱喻)。3、為什么說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”？【交流點(diǎn)撥】這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情的表現(xiàn)，不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是“世界上最美的語(yǔ)言”三、第二次先學(xué)后教 手法探究1、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：
3、并分析它所起的作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。（2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？【交流點(diǎn)撥】布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。（3）課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？【交流點(diǎn)撥】烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲
4、憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？【交流點(diǎn)撥】鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？【交流點(diǎn)撥】表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。2、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？【交流點(diǎn)撥】韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)
5、，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。3、這篇小說(shuō)敘述故事采用第幾人稱？用這種人稱敘事有什么作用？【交流點(diǎn)撥】本文采用第一人稱；“我”起線索作用，通過(guò)“我”的耳聞目睹，帶出最后一課的有關(guān)事情。利于刻畫(huà)人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫(xiě)“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化。給讀者更親切、真實(shí)的感受。4、采用了對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)列舉兩處并簡(jiǎn)析其作用【交流點(diǎn)撥】（1）郝叟老頭和鎮(zhèn)上
6、的人及韓麥爾先生前后對(duì)比，從側(cè)面突出阿爾薩斯人民對(duì)過(guò)去自己行為的懊悔和失去國(guó)土的悲痛之情。（2）小弗朗士以前逃學(xué)、上課不認(rèn)真與最后一節(jié)課認(rèn)真細(xì)心對(duì)比，突出小弗朗士有不懂事變得懂事，逐漸有了朦朧的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)普魯士兵的憎惡和對(duì)自由的向往。5、這篇小說(shuō)在選材方面有什么特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。四、板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)作技巧 第一人稱環(huán)境描寫(xiě)對(duì) 比以小見(jiàn)大五、拓展延伸搜集以愛(ài)國(guó)為主題的名人名言?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。周恩來(lái)2人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是個(gè)義務(wù)，是一種光榮。徐特立3惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。魯迅4我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了它，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作。巴金5我榮幸地從中華民族一員的資格，而成為世界公民。我是中國(guó)人民的兒子。我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。鄧小平6熱愛(ài)祖國(guó)，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴(yán)酷的感情。一個(gè)真正熱愛(ài)祖國(guó)的人，在各個(gè)方面都是一個(gè)真正的人。蘇霍姆林斯基7錦城雖樂(lè)，不如回故鄉(xiāng)；樂(lè)園雖好，非久留之地。歸去來(lái)兮。華羅庚我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。周恩來(lái)六、當(dāng)堂檢測(cè)：導(dǎo)學(xué)自測(cè)提升
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