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1、推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新才能推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新才能一、學(xué)校呼喚具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活開展的需要表現(xiàn)出來的意向，愿望和動機(jī)。創(chuàng)新意識是人們進(jìn)展創(chuàng)造性活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是人類社會開展與進(jìn)步的永久主題，也是根底教育面臨的重要任務(wù)，面臨21世紀(jì)各國愈演愈烈的綜合國力的競爭，時代在呼喚中國自己的創(chuàng)新人才，也在呼喚著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的中國現(xiàn)代教育。我們的教育缺乏對培養(yǎng)創(chuàng)新才能的重視，這一問題，在中小學(xué)教育完成后并為顯露出來，考試作為教學(xué)效果的檢驗器，有句話叫：考！考！考！教師的法寶，分！分！分！學(xué)生的命根，學(xué)生一味的去學(xué)習(xí)，死讀書，讀死書。教師本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整
2、理一味的講課，認(rèn)為學(xué)生只要會做就可以了，當(dāng)?shù)搅搜芯可A段，思維已經(jīng)定勢了，要想改變這種定勢思維，即開發(fā)創(chuàng)造性的研究的才能是需要很長的一段時間。只能在別人的指導(dǎo)下進(jìn)展研究，而不能獨(dú)立工作，不能指導(dǎo)一個實(shí)驗室，創(chuàng)始自己的研究領(lǐng)域。可見，我國要在世界劇烈的競爭中求得較快的開展，在全球高科技領(lǐng)域爭的一席之地，中小學(xué)教育光注重培養(yǎng)好學(xué)生而無視求異、求新、求變思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，是絕對不行的。有些教師把喜歡獨(dú)立考慮的學(xué)生視為不定因素，并千方百計的把他們的新穎思想納入正統(tǒng)的框架。長久如此，我們只能培養(yǎng)出放棄理性判斷，放棄獨(dú)立考慮的好學(xué)生。這是違犯現(xiàn)代教育的精神的。很難設(shè)想，一個有缺乏自信心的人組成的
3、社會，與一個信心十足的人組成的社會競爭，會是一個什么樣的結(jié)局。中國要騰飛，必須改革教育，要改革教育，就必須創(chuàng)新，惟有創(chuàng)新者才有將來。二、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分我們一直在提倡素質(zhì)教育，我們知道創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。創(chuàng)新作為教育的核心目的，會牽扯到教育的許多方面，所以創(chuàng)新教育的探究與理論必將有力的推動教育改革的深化，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的理論。迪斯尼樂園科技館中有這樣的一句話：想象比知識更重要。這也許是西方教育中創(chuàng)新教育的最直接的表達(dá)，而我們的傳統(tǒng)教育中，創(chuàng)新意識就比較少，要改變這些，有賴于教育改革，屏氣應(yīng)試教育，推進(jìn)素質(zhì)教育。在應(yīng)試教育中，迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生成為了考試的機(jī)器
4、，尤其是初高中，我們都感覺到學(xué)習(xí)的壓力特別的大，疲憊。這樣的教育壓制了孩子的想象才能和求知欲，很難激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意思，因此向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變勢在必行。素質(zhì)教育要做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，為學(xué)生將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)教育基矗三、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)3+X高考科目設(shè)置中出現(xiàn)了綜合科目的考試，它是以才能測試為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)相關(guān)科目的根底知識、根本技能的掌握程度和運(yùn)用這些根底知識解決問題的才能。命題原那么表達(dá)：更加注重對考生才能和素質(zhì)的考察；遵循中學(xué)教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱；加大應(yīng)用型和才能型土模的份量；以才能立意替代以知識禮儀，大破傳統(tǒng)的封閉的學(xué)
5、科觀念。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是諸才能培養(yǎng)中之重。教師在教學(xué)中要充分利用課堂教學(xué)的陣地，培養(yǎng)和開展學(xué)生的創(chuàng)新才能，為到達(dá)這一目的，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能；1.發(fā)學(xué)生的活動空間充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的根本要求。對全體學(xué)生而言：要創(chuàng)設(shè)一個寬松，和諧的活動空間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分的講究師道尊嚴(yán)，認(rèn)為教師是絕對的權(quán)威。嚴(yán)重禁錮學(xué)生的活動空間，學(xué)生帶著非常緊張的情緒學(xué)習(xí)，效果是可想而知的。我們要大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以朋友的身份施行教育，寓教娛樂，在生動活潑，和諧愉快的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生獲得知識進(jìn)步才能。要允許有相對獨(dú)立的活動空間。傳
6、統(tǒng)的教學(xué)，總是用一把尺子去度量不同品質(zhì)的學(xué)生，課堂上用一個進(jìn)度施教，一個難易程度知識傳授，結(jié)果好的吃不包。差的吃不消，其實(shí)本質(zhì)就是限制了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由，對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也造成了傷害。教師可以設(shè)計一個問題，從多個側(cè)面要求學(xué)生任選一個方面求解。這是就可以由成績相對差的學(xué)生推倒比較容易的。在動手推倒后，好學(xué)生覺的我行，差生也覺得自己行。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了思維積極性就能更好的挖掘出學(xué)生個體的創(chuàng)新才能。2.提供學(xué)生的表現(xiàn)空間好奇心、探究欲、因為想象力是創(chuàng)造力的基矗沒有想象就沒有創(chuàng)造。我們要在教學(xué)中為學(xué)生提表現(xiàn)的空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識假設(shè)得不到表現(xiàn)，認(rèn)同。學(xué)生的創(chuàng)新才能就得不到進(jìn)步
7、，創(chuàng)新意識就得不到強(qiáng)化，創(chuàng)新的動機(jī)也會漫漫的消失。因此，營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生充分的展示自己的動手才能，充分的發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從而展現(xiàn)創(chuàng)新的才能，表達(dá)創(chuàng)新的樂趣。諾貝爾獎金獲得者貝爾納說：創(chuàng)造力是沒發(fā)教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開發(fā)表他們想法的時機(jī)，如此才能開展他們富于創(chuàng)造力的才能，這首先要把教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，充分信任，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮，再不可以采取限制他們答復(fù)雪化了是水，而不是春天，這樣死板的教學(xué)方法，其次，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境，創(chuàng)設(shè)有豐富反響，給學(xué)生以心里平安的教學(xué)氣氛，鼓勵自己討論，標(biāo)新立異。因為創(chuàng)新人才惟有從創(chuàng)新的土壤中產(chǎn)生，惟有像愛迪生的母親，對坐在雞蛋上孵小雞的兒子那種精心保護(hù)中產(chǎn)生。創(chuàng)新不單單是根底教育所面臨的一個課題，他還應(yīng)作為終生教育的一個組成部分而貫穿到社會生活的各個方面。作為教育工作者，讓我們在創(chuàng)新教育這個領(lǐng)域做出自己的奉獻(xiàn)吧！
推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
