推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)創(chuàng)新才能推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新才能一、學(xué)校呼喚具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活開展的需要表現(xiàn)出來的意向，愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)展創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是人類社會(huì)開展與進(jìn)步的永久主題，也是根底教育面臨的重要任務(wù)，面臨21世紀(jì)各國(guó)愈演愈烈的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代在呼喚中國(guó)自己的創(chuàng)新人才，也在呼喚著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的中國(guó)現(xiàn)代教育。我們的教育缺乏對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新才能的重視，這一問題，在中小學(xué)教育完成后并為顯露出來，考試作為教學(xué)效果的檢驗(yàn)器，有句話叫：考！考！考！教師的法寶，分！分！分！學(xué)生的命根，學(xué)生一味的去學(xué)習(xí)，死讀書，讀死書。教師本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理一味的講課，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)做就可以了，當(dāng)?shù)搅搜芯可A段，思維已經(jīng)定勢(shì)了，要想改變這種定勢(shì)思維，即開發(fā)創(chuàng)造性的研究的才能是需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。只能在別人的指導(dǎo)下進(jìn)展研究，而不能獨(dú)立工作，不能指導(dǎo)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)始自己的研究領(lǐng)域。可見，我國(guó)要在世界劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得較快的開展，在全球高科技領(lǐng)域爭(zhēng)的一席之地，中小學(xué)教育光注重培養(yǎng)好學(xué)生而無視求異、求新、求變思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，是絕對(duì)不行的。有些教師把喜歡獨(dú)立考慮的學(xué)生視為不定因素，并千方百計(jì)的把他們的新穎思想納入正統(tǒng)的框架。長(zhǎng)久如此，我們只能培養(yǎng)出放棄理性判斷，放棄獨(dú)立考慮的好學(xué)生。這是違犯現(xiàn)代教育的精神的。很難設(shè)想，一個(gè)有缺乏自信心的人組成的社會(huì)，與一個(gè)信心十足的人組成的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)局。中國(guó)要騰飛，必須改革教育，要改革教育，就必須創(chuàng)新，惟有創(chuàng)新者才有將來。二、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分我們一直在提倡素質(zhì)教育，我們知道創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。創(chuàng)新作為教育的核心目的，會(huì)牽扯到教育的許多方面，所以創(chuàng)新教育的探究與理論必將有力的推動(dòng)教育改革的深化，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的理論。迪斯尼樂園科技館中有這樣的一句話：想象比知識(shí)更重要。這也許是西方教育中創(chuàng)新教育的最直接的表達(dá)，而我們的傳統(tǒng)教育中，創(chuàng)新意識(shí)就比較少，要改變這些，有賴于教育改革，屏氣應(yīng)試教育，推進(jìn)素質(zhì)教育。在應(yīng)試教育中，迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生成為了考試的機(jī)器，尤其是初高中，我們都感覺到學(xué)習(xí)的壓力特別的大，疲憊。這樣的教育壓制了孩子的想象才能和求知欲，很難激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意思，因此向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。素質(zhì)教育要做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，為學(xué)生將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)教育基矗三、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)3+X高考科目設(shè)置中出現(xiàn)了綜合科目的考試，它是以才能測(cè)試為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)相關(guān)科目的根底知識(shí)、根本技能的掌握程度和運(yùn)用這些根底知識(shí)解決問題的才能。命題原那么表達(dá)：更加注重對(duì)考生才能和素質(zhì)的考察；遵循中學(xué)教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱；加大應(yīng)用型和才能型土模的份量；以才能立意替代以知識(shí)禮儀，大破傳統(tǒng)的封閉的學(xué)科觀念。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是諸才能培養(yǎng)中之重。教師在教學(xué)中要充分利用課堂教學(xué)的陣地，培養(yǎng)和開展學(xué)生的創(chuàng)新才能，為到達(dá)這一目的，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能；1.發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的根本要求。對(duì)全體學(xué)生而言：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松，和諧的活動(dòng)空間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分的講究師道尊嚴(yán)，認(rèn)為教師是絕對(duì)的權(quán)威。嚴(yán)重禁錮學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)生帶著非常緊張的情緒學(xué)習(xí)，效果是可想而知的。我們要大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以朋友的身份施行教育，寓教娛樂，在生動(dòng)活潑，和諧愉快的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生獲得知識(shí)進(jìn)步才能。要允許有相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間。傳統(tǒng)的教學(xué)，總是用一把尺子去度量不同品質(zhì)的學(xué)生，課堂上用一個(gè)進(jìn)度施教，一個(gè)難易程度知識(shí)傳授，結(jié)果好的吃不包。差的吃不消，其實(shí)本質(zhì)就是限制了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也造成了傷害。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題，從多個(gè)側(cè)面要求學(xué)生任選一個(gè)方面求解。這是就可以由成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生推倒比較容易的。在動(dòng)手推倒后，好學(xué)生覺的我行，差生也覺得自己行。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了思維積極性就能更好的挖掘出學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新才能。2.提供學(xué)生的表現(xiàn)空間好奇心、探究欲、因?yàn)橄胂罅κ莿?chuàng)造力的基矗沒有想象就沒有創(chuàng)造。我們要在教學(xué)中為學(xué)生提表現(xiàn)的空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)假設(shè)得不到表現(xiàn)，認(rèn)同。學(xué)生的創(chuàng)新才能就得不到進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)就得不到強(qiáng)化，創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)也會(huì)漫漫的消失。因此，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生充分的展示自己的動(dòng)手才能，充分的發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從而展現(xiàn)創(chuàng)新的才能，表達(dá)創(chuàng)新的樂趣。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者貝爾納說：創(chuàng)造力是沒發(fā)教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開發(fā)表他們想法的時(shí)機(jī)，如此才能開展他們富于創(chuàng)造力的才能，這首先要把教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，充分信任，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮，再不可以采取限制他們答復(fù)雪化了是水，而不是春天，這樣死板的教學(xué)方法，其次，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境，創(chuàng)設(shè)有豐富反響，給學(xué)生以心里平安的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)自己討論，標(biāo)新立異。因?yàn)閯?chuàng)新人才惟有從創(chuàng)新的土壤中產(chǎn)生，惟有像愛迪生的母親，對(duì)坐在雞蛋上孵小雞的兒子那種精心保護(hù)中產(chǎn)生。創(chuàng)新不單單是根底教育所面臨的一個(gè)課題，他還應(yīng)作為終生教育的一個(gè)組成部分而貫穿到社會(huì)生活的各個(gè)方面。作為教育工作者，讓我們?cè)趧?chuàng)新教育這個(gè)領(lǐng)域做出自己的奉獻(xiàn)吧！