語文 十 議論性文本閱讀 新人教版

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1、專題十議論性文本閱讀專題十議論性文本閱讀文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單考向探究考向探究考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單論論證證方方式式立論立論從正面論述其觀點(diǎn)的正確。從正面論述其觀點(diǎn)的正確。駁論駁論從反面進(jìn)行駁斥，從而確立正從反面進(jìn)行駁斥，從而確立正確的觀點(diǎn)。確的觀點(diǎn)。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀議議論論文文三三要要素素論點(diǎn)論點(diǎn)(1)(1)分類：有的議論文有一個(gè)中心論點(diǎn)和幾個(gè)分類：有的議論文有一個(gè)中心論點(diǎn)和幾個(gè)分論點(diǎn)，有的議論

2、文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。中心分論點(diǎn)，有的議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，分論點(diǎn)是中心論點(diǎn)的道理論據(jù)。分論點(diǎn)是中心論點(diǎn)的道理論據(jù)。(2)(2)論點(diǎn)的語言、形式及要求：論點(diǎn)應(yīng)是一個(gè)論點(diǎn)的語言、形式及要求：論點(diǎn)應(yīng)是一個(gè)非常明確的判斷句非常明確的判斷句(或肯定的判斷，或否定的或肯定的判斷，或否定的判斷判斷)。標(biāo)志是用判斷動(dòng)詞。標(biāo)志是用判斷動(dòng)詞“是是”或能愿動(dòng)詞或能愿動(dòng)詞“應(yīng)該應(yīng)該”“”“必須必須”“”“要要”等，語言要明確。論等，語言要明確。論點(diǎn)應(yīng)正確、鮮明。點(diǎn)應(yīng)正確、鮮明?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單

3、專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀議議論論文文三三要要素素論論據(jù)據(jù)(1)(1)論據(jù)的分類：分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。論據(jù)的分類：分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。事實(shí)論據(jù)：包括史實(shí)、典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。事實(shí)論據(jù)：包括史實(shí)、典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。道理論據(jù)：包括經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、名人名言、道理論據(jù)：包括經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、名人名言、格言、諺語、原理、定律等。格言、諺語、原理、定律等。(2)(2)論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系：證明與被證明的關(guān)系。論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系：證明與被證明的關(guān)系。論據(jù)證明論點(diǎn)，論點(diǎn)被論據(jù)證明。論據(jù)要典型、論據(jù)證明論點(diǎn)，論點(diǎn)被論據(jù)證明。論據(jù)要典型、確鑿。確鑿。考向探究考向探究當(dāng)

4、堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀議議論論文文三三要要素素論論證證論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。解決的是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。解決的是“怎樣怎樣進(jìn)行證明進(jìn)行證明”的問題。論證要求合乎邏輯。的問題。論證要求合乎邏輯?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單論點(diǎn)論點(diǎn)位置位置有的文章標(biāo)題就是論點(diǎn)，有的文章有的文章標(biāo)題就是論點(diǎn)，有的文章開頭提出論點(diǎn)，有的則出

5、現(xiàn)在文末，有開頭提出論點(diǎn)，有的則出現(xiàn)在文末，有的在論述過程中提出論點(diǎn)，也有的表述的在論述過程中提出論點(diǎn)，也有的表述不集中，需要?dú)w納概括。不集中，需要?dú)w納概括。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單論據(jù)類型論據(jù)類型事實(shí)論據(jù)事實(shí)論據(jù)用來證明論點(diǎn)的有代表性用來證明論點(diǎn)的有代表性的事例。的事例。道理論據(jù)道理論據(jù)用來證明論點(diǎn)的社會(huì)普遍用來證明論點(diǎn)的社會(huì)普遍承認(rèn)、人們比較熟悉的道理。承認(rèn)、人們比較熟悉的道理。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單論證論證方法方法及作及作用用舉例論證舉例論

6、證作用：通過列舉事例加以論證，從作用：通過列舉事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。而使論證更具體、更有說服力。道理論證道理論證作用：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，作用：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括、更深入。使論證更概括、更深入。對(duì)比論證對(duì)比論證作用：突出強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。作用：突出強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。比喻論證比喻論證作用：通過比喻進(jìn)行證明，使論證作用：通過比喻進(jìn)行證明，使論證更生動(dòng)形象、淺顯易懂。更生動(dòng)形象、淺顯易懂。引用論證引用論證作用：可以增強(qiáng)文章的說服力或文作用：可以增強(qiáng)文章的說服力或文采，使論述帶有權(quán)威性，很有說服力。采，使論述帶有權(quán)威性，很有說服力。類比論證類比論證作用：將已知事

7、物作用：將已知事物(或事例或事例)與跟它與跟它有某些相同特點(diǎn)的事物有某些相同特點(diǎn)的事物(或事例或事例)進(jìn)行比進(jìn)行比較類推，從而達(dá)到證明論點(diǎn)的目的。較類推，從而達(dá)到證明論點(diǎn)的目的。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單議論文語言議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)、周密、體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)、周密、科學(xué)的態(tài)度?？茖W(xué)的態(tài)度。通俗易懂通俗易懂俏皮有趣、深入淺出，俏皮有趣、深入淺出，幫助讀者輕松理解文章內(nèi)容。幫助讀者輕松理解文章內(nèi)容。生動(dòng)形象生動(dòng)形象語言輕松活潑、幽默風(fēng)語言輕松活潑、幽默風(fēng)趣，富有趣味性。趣，富有趣味性。專題十專題十 議論性文本閱讀

8、議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單議論文議論文結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)(1)(1)議論文的基本結(jié)構(gòu)形式：引論議論文的基本結(jié)構(gòu)形式：引論本本論論結(jié)論。在思路上體現(xiàn)為：提出問結(jié)論。在思路上體現(xiàn)為：提出問題題分析問題分析問題解決問題。解決問題。(2)(2)議論文的論證結(jié)構(gòu)類型：并列式；議論文的論證結(jié)構(gòu)類型：并列式；對(duì)照式；層進(jìn)式；總分式：總對(duì)照式；層進(jìn)式；總分式：總分、分分、分總、總總、總分分總等?？偟?。/文本助讀文本助讀/以美國眾議院通以美國眾議院通過轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制過轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法案引出討標(biāo)識(shí)的法案引出討論：轉(zhuǎn)基因食品該論：轉(zhuǎn)基因食品該不該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)呢不該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)呢？考考

9、 向向 探探 究究專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀一、一、20172017紹興、義烏紹興、義烏 閱讀下文，回答問閱讀下文，回答問題。題。轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎20162016年年7 7月月1414日，美國眾議院以日，美國眾議院以306306票對(duì)票對(duì)117117票通過一部要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法票通過一部要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法案。該法案規(guī)定，商家可自主選擇標(biāo)識(shí)形式，案。該法案規(guī)定，商家可自主選擇標(biāo)識(shí)形式，使用文字、符號(hào)或用智能手機(jī)讀取的二維碼使用文字、符號(hào)或用智能手機(jī)讀取的二維碼都可以，這意味著美國消費(fèi)者將有權(quán)知道他都可以，這意味著美國消費(fèi)者將有權(quán)知道他們的

10、食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成分。根據(jù)該法們的食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成分。根據(jù)該法案，美國農(nóng)業(yè)部將在兩年時(shí)間內(nèi)制定具體的案，美國農(nóng)業(yè)部將在兩年時(shí)間內(nèi)制定具體的標(biāo)識(shí)方案，并出臺(tái)相關(guān)執(zhí)法程序等。美國政標(biāo)識(shí)方案，并出臺(tái)相關(guān)執(zhí)法程序等。美國政府此前并不要求強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，理由是轉(zhuǎn)基因食府此前并不要求強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，理由是轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品品與傳統(tǒng)食品“實(shí)質(zhì)等同實(shí)質(zhì)等同”。那么，轉(zhuǎn)基因食品該不該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)呢？那么，轉(zhuǎn)基因食品該不該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)呢？考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單正方從被批準(zhǔn)上正方從被批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因食品都市的轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過了嚴(yán)格的安全經(jīng)過了嚴(yán)格的安全檢驗(yàn)這一點(diǎn)出發(fā)，檢驗(yàn)這一點(diǎn)出發(fā)，論證轉(zhuǎn)

11、基因食品強(qiáng)論證轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)毫無必要。制標(biāo)識(shí)毫無必要。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀正方：正方：轉(zhuǎn)基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全。轉(zhuǎn)基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全?？茖W(xué)家在培育轉(zhuǎn)基因作物時(shí)，能確切知道科學(xué)家在培育轉(zhuǎn)基因作物時(shí)，能確切知道轉(zhuǎn)過去的基因的結(jié)構(gòu)與功能，這樣就能知轉(zhuǎn)過去的基因的結(jié)構(gòu)與功能，這樣就能知道轉(zhuǎn)基因作物同傳統(tǒng)作物在成分上是否有道轉(zhuǎn)基因作物同傳統(tǒng)作物在成分上是否有本質(zhì)區(qū)別，有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)本質(zhì)區(qū)別，有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)育種方法將兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，我們對(duì)育種方法將兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，我們對(duì)雜交出來的作物基因信息基本上是茫然無雜交出來的作物基因信息基

12、本上是茫然無知的，無法預(yù)知其可能的風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)意知的，無法預(yù)知其可能的風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)意義上，我們對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的安全性有更大義上，我們對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的安全性有更大的把握。目前，被批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因食品的把握。目前，被批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過了嚴(yán)格的安全檢驗(yàn)，在安全性上是都經(jīng)過了嚴(yán)格的安全檢驗(yàn)，在安全性上是不用擔(dān)心的。由于檢測成本所限，傳統(tǒng)食不用擔(dān)心的。由于檢測成本所限，傳統(tǒng)食品反而做不到這一點(diǎn)。轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)品反而做不到這一點(diǎn)。轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)有何必要？識(shí)有何必要？考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀反方：反方：有兩種親本存在，大自然

13、理論上也可以自有兩種親本存在，大自然理論上也可以自行產(chǎn)生出它們的雜交品種，人工雜交只是加快行產(chǎn)生出它們的雜交品種，人工雜交只是加快了這一進(jìn)程。但轉(zhuǎn)基因可不一樣，在自然演化了這一進(jìn)程。但轉(zhuǎn)基因可不一樣，在自然演化下，一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基下，一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上，概率接近于零。人類這是在人工制造因組上，概率接近于零。人類這是在人工制造出新的物種，本身就蘊(yùn)含著新的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)基出新的物種，本身就蘊(yùn)含著新的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)基因很可能有多個(gè)功能，在轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因很可能有多個(gè)功能，在轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組時(shí)科學(xué)家很可能只了解其部分功能，這意因組時(shí)科學(xué)家很可能只了解其部分

14、功能，這意味著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。味著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)意義上，轉(zhuǎn)基因在這個(gè)意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同、一樣安全嗎？食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同、一樣安全嗎？能給將來一切可能的轉(zhuǎn)基因食品背書嗎？對(duì)批能給將來一切可能的轉(zhuǎn)基因食品背書嗎？對(duì)批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，恰是一種對(duì)科準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，恰是一種對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)的態(tài)度，是尊重消費(fèi)者學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)的態(tài)度，是尊重消費(fèi)者知情權(quán)的體現(xiàn)。知情權(quán)的體現(xiàn)。轉(zhuǎn)基因食品是轉(zhuǎn)基因食品是人類在制造新的人類在制造新的物種，蘊(yùn)含著不物種，蘊(yùn)含著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)，可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)，反方認(rèn)為對(duì)批準(zhǔn)反方認(rèn)為對(duì)批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)的轉(zhuǎn)基因食品

15、進(jìn)行強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，恰行強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，恰是負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。是負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀正方：正方：轉(zhuǎn)基因作物當(dāng)然有風(fēng)險(xiǎn)，就像轉(zhuǎn)基因作物當(dāng)然有風(fēng)險(xiǎn)，就像傳統(tǒng)作物有風(fēng)險(xiǎn)一樣，關(guān)鍵在于，傳統(tǒng)作物有風(fēng)險(xiǎn)一樣，關(guān)鍵在于，轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險(xiǎn)是否顯著大于傳轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險(xiǎn)是否顯著大于傳統(tǒng)作物？如果不是，憑什么把轉(zhuǎn)基統(tǒng)作物？如果不是，憑什么把轉(zhuǎn)基因食品單獨(dú)拉出來強(qiáng)制標(biāo)識(shí)？因食品單獨(dú)拉出來強(qiáng)制標(biāo)識(shí)？由于一些人對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的妖魔由于一些人對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的妖魔化，部分民眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品存在沒化，部分民眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品存在沒有根據(jù)的恐慌與負(fù)面評(píng)價(jià)。如果強(qiáng)有

16、根據(jù)的恐慌與負(fù)面評(píng)價(jià)。如果強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，會(huì)強(qiáng)化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品制標(biāo)識(shí)，會(huì)強(qiáng)化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象。因此必須反對(duì)強(qiáng)制標(biāo)的負(fù)面印象。因此必須反對(duì)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)。還應(yīng)該把識(shí)。還應(yīng)該把“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名改名為為“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象，增加公眾對(duì)基因食品的負(fù)面印象，增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的接受度。轉(zhuǎn)基因食品的接受度。正方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因作物的正方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險(xiǎn)并不大于傳統(tǒng)作物，風(fēng)險(xiǎn)并不大于傳統(tǒng)作物，應(yīng)該把應(yīng)該把“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改改名為名為“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”，以弱，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象。面印象?？枷蛱骄靠枷蛱骄?/p>

17、當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀反方：反方：公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮，公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮，不是很正常的嗎？在某種意義上，轉(zhuǎn)不是很正常的嗎？在某種意義上，轉(zhuǎn)基因作物是新創(chuàng)造出來的物種，人們基因作物是新創(chuàng)造出來的物種，人們不隨隨便便接受一種新物種為食物，不隨隨便便接受一種新物種為食物，恰恰是刻在基因上的自我保護(hù)本能在恰恰是刻在基因上的自我保護(hù)本能在起作用，也是一種合適的慎重態(tài)度。起作用，也是一種合適的慎重態(tài)度。以為改稱以為改稱“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”就能消除這種就能消除這種疑慮，太天真了吧？在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)之后，疑慮，太天真了吧？在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)之后

18、，認(rèn)同轉(zhuǎn)基因食品安全性的人，可以選認(rèn)同轉(zhuǎn)基因食品安全性的人，可以選擇吃；對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性有疑慮的擇吃；對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性有疑慮的人，現(xiàn)在可以選擇不吃，將來觀念改人，現(xiàn)在可以選擇不吃，將來觀念改變了也可以選擇吃。兩不干擾，有何變了也可以選擇吃。兩不干擾，有何不可？不可？反方認(rèn)為強(qiáng)制標(biāo)識(shí)反方認(rèn)為強(qiáng)制標(biāo)識(shí)賦予了那些對(duì)轉(zhuǎn)基因賦予了那些對(duì)轉(zhuǎn)基因食品有疑慮的人選擇食品有疑慮的人選擇的權(quán)利。的權(quán)利。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單標(biāo)識(shí)轉(zhuǎn)基因食品成標(biāo)識(shí)轉(zhuǎn)基因食品成本太大，實(shí)施起來比本太大，實(shí)施起來比較困難。較困難。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀正方：正方：強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬高轉(zhuǎn)

19、基因食品的價(jià)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格，對(duì)窮人不利。強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不僅是標(biāo)格，對(duì)窮人不利。強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不僅是標(biāo)注一行字或一個(gè)符號(hào)，還需要檢測，注一行字或一個(gè)符號(hào)，還需要檢測，實(shí)施起來成本太大。因?yàn)橐环N食品往實(shí)施起來成本太大。因?yàn)橐环N食品往往包含多種成分，逐一檢測是否轉(zhuǎn)基往包含多種成分，逐一檢測是否轉(zhuǎn)基因，一次檢測就是一大筆費(fèi)用。如果因，一次檢測就是一大筆費(fèi)用。如果消費(fèi)者愿意對(duì)非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價(jià)，消費(fèi)者愿意對(duì)非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價(jià)，廠家會(huì)主動(dòng)標(biāo)識(shí)廠家會(huì)主動(dòng)標(biāo)識(shí)“非轉(zhuǎn)基因非轉(zhuǎn)基因”投其所投其所好。好。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單反方認(rèn)為監(jiān)管機(jī)構(gòu)反方認(rèn)為監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以通過抽樣檢測

20、來可以通過抽樣檢測來確認(rèn)商家有無在標(biāo)注確認(rèn)商家有無在標(biāo)注上作假。上作假。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀反方：反方：如果你生產(chǎn)的食品某些成分的原如果你生產(chǎn)的食品某些成分的原料是轉(zhuǎn)基因作物，你會(huì)不知道？標(biāo)注料是轉(zhuǎn)基因作物，你會(huì)不知道？標(biāo)注一下有多大成本？至于檢測，也不是一下有多大成本？至于檢測，也不是那回事。監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以通過抽樣檢測那回事。監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以通過抽樣檢測來確認(rèn)商家有沒有在標(biāo)注上作假，檢來確認(rèn)商家有沒有在標(biāo)注上作假，檢測成本占總生產(chǎn)成本的比例是微不足測成本占總生產(chǎn)成本的比例是微不足道的。道的。(南方周末南方周末第一爭議第一爭議20162016年年0707月月2626日日)考向探

21、究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向1 1提取、概括論點(diǎn)提取、概括論點(diǎn)1 1“轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎”這一爭議是由什么這一爭議是由什么新聞事件引發(fā)的？正反雙方從哪三個(gè)方面展開辯論？請(qǐng)新聞事件引發(fā)的？正反雙方從哪三個(gè)方面展開辯論？請(qǐng)簡要概括，完成提綱，不要求字?jǐn)?shù)一致。簡要概括，完成提綱，不要求字?jǐn)?shù)一致。(3(3分分)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀(1)2016(1)2016年年7 7月，美國通過要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的月，美國通過要求轉(zhuǎn)基因食品

22、強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法案。法案?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單(2)(2)轉(zhuǎn)基因食品是否安全？轉(zhuǎn)基因食品是否安全？(3)(3)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的成本是否太大？強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的成本是否太大？專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選能力，這需要本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選能力，這需要通讀全文內(nèi)容，然后逐段歸納，再整合分析，最后得出通讀全文內(nèi)容，然后逐段歸納，再整合分析，最后得出答案。文章在辯論前已經(jīng)給出了事件的主要內(nèi)容，辯論答案。文章在辯論前已經(jīng)給出了事件的主要內(nèi)容，辯論的雙方是圍繞的雙方是圍繞“轉(zhuǎn)基因食品是否安全轉(zhuǎn)基因食品是否安全”“”“標(biāo)識(shí)是否會(huì)改標(biāo)

23、識(shí)是否會(huì)改變轉(zhuǎn)基因食品給人的印象變轉(zhuǎn)基因食品給人的印象”和和“強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的成本是否太強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的成本是否太大大”展開的。展開的?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導(dǎo)導(dǎo)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單常見常見題型題型1.1.本文的中心論點(diǎn)是什么？本文的中心論點(diǎn)是什么？2 2說說作者在文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什說說作者在文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么。么。3 3辨析文章的中心論點(diǎn)。辨析文章的中心論點(diǎn)。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單應(yīng)考應(yīng)考策

24、略策略1.1.確定議論文的中心論點(diǎn)的辦法：確定議論文的中心論點(diǎn)的辦法：(1)(1)看文章標(biāo)題。有時(shí)議論文的標(biāo)題就是全文的中心論看文章標(biāo)題。有時(shí)議論文的標(biāo)題就是全文的中心論點(diǎn)。點(diǎn)。(2)(2)看開頭。有的議論文開門見山，提出中心論點(diǎn)?？撮_頭。有的議論文開門見山，提出中心論點(diǎn)。(3)(3)看結(jié)尾。有的議論文會(huì)在文章的結(jié)尾部分總結(jié)全文，看結(jié)尾。有的議論文會(huì)在文章的結(jié)尾部分總結(jié)全文，點(diǎn)明中心論點(diǎn)。點(diǎn)明中心論點(diǎn)。(4)(4)在正文中找。方法如下：在正文中找。方法如下：找提示性的語句，如：總之、可見、這樣、所以、因找提示性的語句，如：總之、可見、這樣、所以、因此、由此看來等，它們所領(lǐng)起的一句或一段話，往往

25、就此、由此看來等，它們所領(lǐng)起的一句或一段話，往往就是中心論點(diǎn)。是中心論點(diǎn)。根據(jù)題目的提示，找文中相對(duì)應(yīng)的句段。根據(jù)題目的提示，找文中相對(duì)應(yīng)的句段。理清文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)論證推理過程，找出中心論點(diǎn)。理清文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)論證推理過程，找出中心論點(diǎn)。如在文中找不到可作為中心論點(diǎn)的現(xiàn)成的句子，可以如在文中找不到可作為中心論點(diǎn)的現(xiàn)成的句子，可以自己尋找有關(guān)段落的中心句，或自己概括段意，再綜合自己尋找有關(guān)段落的中心句，或自己概括段意，再綜合整理，歸納出中心論點(diǎn)。整理，歸納出中心論點(diǎn)。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單應(yīng)考應(yīng)考策略策略2 2答題要求：

26、論點(diǎn)通常是判斷句，一般不用疑問句，答題要求：論點(diǎn)通常是判斷句，一般不用疑問句，不用使用了修辭手法的句子，還要具有概括性，去掉不用使用了修辭手法的句子，還要具有概括性，去掉不必要的修飾性詞語，使論點(diǎn)盡量簡潔明了。不必要的修飾性詞語，使論點(diǎn)盡量簡潔明了。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向2 2分析、判斷或補(bǔ)充論據(jù)分析、判斷或補(bǔ)充論據(jù)2 2選出下列表述與材料相符的一項(xiàng)選出下列表述與材料相符的一項(xiàng)(3(3分分)()()A A正方認(rèn)為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物正方認(rèn)為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物的基因信息是沒法辨別的，而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息是可的基因信息是沒法辨別的

27、，而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息是可以確切知道的。以確切知道的。B B反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)物種的基因在自然演化下自反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上。行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上。C C正方認(rèn)為正方認(rèn)為“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名改名“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”能消除公能消除公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的疑慮。眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的疑慮。D D反方認(rèn)為強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格。反方認(rèn)為強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單A A 專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解。要從文中找出本題考查對(duì)

28、文本內(nèi)容的理解。要從文中找出具體的句子，然后具體分析意思是否發(fā)生了變化。具體的句子，然后具體分析意思是否發(fā)生了變化。B B項(xiàng)，項(xiàng)，原文說原文說“在自然演化下，一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一在自然演化下，一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上，概率接近于零個(gè)物種的基因組上，概率接近于零”，B B項(xiàng)不符合文章項(xiàng)不符合文章說法；說法；C C項(xiàng)，原文正方說項(xiàng)，原文正方說“把把轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)改名為改名為精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象，增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的接受度增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的接受度”，僅僅是，僅僅是“弱化弱化”負(fù)負(fù)面印象，增加面印象，增

29、加“接受度接受度”，C C項(xiàng)說項(xiàng)說“能消除能消除”顯得太絕顯得太絕對(duì)；對(duì)；D D項(xiàng)，反方肯定強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格，項(xiàng)，反方肯定強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格，只是抬高不大而已，不是認(rèn)為不會(huì)抬高。只是抬高不大而已，不是認(rèn)為不會(huì)抬高。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導(dǎo)導(dǎo)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單常見常見題型題型1.1.第第段是什么論據(jù)？請(qǐng)說說其作用。段是什么論據(jù)？請(qǐng)說說其作用。2 2請(qǐng)?jiān)谖闹姓?qǐng)?jiān)谖闹刑幪砑右粋€(gè)事實(shí)處添加一個(gè)事實(shí)(道理道理)論論據(jù)。據(jù)。3 3請(qǐng)寫出一句名人名言請(qǐng)

30、寫出一句名人名言(諺語、詩歌等諺語、詩歌等)作為論證論點(diǎn)的論據(jù)。作為論證論點(diǎn)的論據(jù)。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單應(yīng)應(yīng)考考策策略略圍繞論據(jù)，常見考題有三種：圍繞論據(jù)，常見考題有三種：一是辨析論據(jù)類型及作用。論據(jù)分為：一是辨析論據(jù)類型及作用。論據(jù)分為：(1)(1)事實(shí)論據(jù)，包事實(shí)論據(jù)，包括事例、史實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)等。括事例、史實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)等。(2)(2)道理論據(jù)，包括名人名言、道理論據(jù)，包括名人名言、格言警句、科學(xué)公式、定律等。論據(jù)作用：任何論據(jù)都是為論格言警句、科學(xué)公式、定律等。論據(jù)作用：任何論據(jù)都是為論點(diǎn)服務(wù)的，只要說出它在證明

31、什么論點(diǎn)即可。答題格式：運(yùn)點(diǎn)服務(wù)的，只要說出它在證明什么論點(diǎn)即可。答題格式：運(yùn)用用論據(jù)，有力地論證了論據(jù)，有力地論證了觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。二是補(bǔ)寫論據(jù)。補(bǔ)寫論據(jù)有兩種類型：補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)和補(bǔ)二是補(bǔ)寫論據(jù)。補(bǔ)寫論據(jù)有兩種類型：補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)和補(bǔ)寫道理論據(jù)寫道理論據(jù)(一般是名言警句一般是名言警句)。補(bǔ)寫論據(jù)要注意以下幾點(diǎn)：。補(bǔ)寫論據(jù)要注意以下幾點(diǎn)：(1)(1)看清楚補(bǔ)寫論據(jù)的類型，是補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)?？辞宄a(bǔ)寫論據(jù)的類型，是補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)。(2)(2)補(bǔ)寫的論據(jù)能很好地證明論點(diǎn)。補(bǔ)寫的論據(jù)能很好地證明論點(diǎn)。(3)(3)論據(jù)要有代表性，力求大論據(jù)要有代表

32、性，力求大眾化，盡可能是人所共知的。眾化，盡可能是人所共知的。(4)(4)事實(shí)論據(jù)，表述力求簡潔流事實(shí)論據(jù)，表述力求簡潔流暢，能很好地突出論點(diǎn)的意思；道理論據(jù)，引用要完整，不能暢，能很好地突出論點(diǎn)的意思；道理論據(jù)，引用要完整，不能斷章取義。斷章取義。三是論據(jù)配對(duì)。就提供的相應(yīng)論據(jù)材料，判斷它應(yīng)該放在三是論據(jù)配對(duì)。就提供的相應(yīng)論據(jù)材料，判斷它應(yīng)該放在哪一段較適宜，為什么。哪一段較適宜，為什么。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單答題答題思路思路(1)(1)仔細(xì)閱讀提供的論據(jù)材料，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)仔細(xì)閱讀提供的論據(jù)材料，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析，把握

33、其所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。行分析，把握其所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。(2)(2)將提供將提供的論據(jù)材料與文章各段落進(jìn)行對(duì)照分析，看它的論據(jù)材料與文章各段落進(jìn)行對(duì)照分析，看它與哪一段意思較投合，觀點(diǎn)一致。與哪一段意思較投合，觀點(diǎn)一致。(3)(3)將提供的將提供的論據(jù)材料的意思與段落主旨連接起來作詮釋。論據(jù)材料的意思與段落主旨連接起來作詮釋。(答題格式：作為論據(jù)的材料突出了答題格式：作為論據(jù)的材料突出了，與第，與第段論證的段論證的觀點(diǎn)相一致，所以此論據(jù)應(yīng)放觀點(diǎn)相一致，所以此論據(jù)應(yīng)放在第在第段。段。)專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向3 3分析議論文語言分析議論文語言3 3辯論需要一定的語言技巧。以

34、下面的句子為例，分析辯論需要一定的語言技巧。以下面的句子為例，分析雙方多次使用反問的表達(dá)效果。雙方多次使用反問的表達(dá)效果。(4(4分分)在這個(gè)意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同、在這個(gè)意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同、一樣安全嗎？一樣安全嗎？考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀辯論中，雙方都多次使用反問，如例句使用反問，辯論中，雙方都多次使用反問，如例句使用反問，強(qiáng)烈地否定了強(qiáng)烈地否定了“轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品實(shí)質(zhì)等同、轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品實(shí)質(zhì)等同、一樣安全一樣安全”的看法，加強(qiáng)了語氣，使說理更有力的看法，加強(qiáng)了語氣，使

35、說理更有力(增強(qiáng)了辯論效果增強(qiáng)了辯論效果)，也能引發(fā)讀者，也能引發(fā)讀者(聽眾聽眾)的思考。的思考?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查反問的效果，反問句一般能加強(qiáng)語本題考查反問的效果，反問句一般能加強(qiáng)語氣，引發(fā)人們思考，增強(qiáng)文章的辯論效果。分析時(shí)結(jié)合氣，引發(fā)人們思考，增強(qiáng)文章的辯論效果。分析時(shí)結(jié)合具體句子分析即可具體句子分析即可?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導(dǎo)導(dǎo)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單常考題型常

36、考題型應(yīng)考策略應(yīng)考策略1.1.解釋句解釋句中加點(diǎn)詞中加點(diǎn)詞的含義的含義首先弄清其字面意思或原意，再根據(jù)其與上下文關(guān)首先弄清其字面意思或原意，再根據(jù)其與上下文關(guān)系及上下文內(nèi)容加以解釋。系及上下文內(nèi)容加以解釋。2.2.理解句理解句義義一要弄清句子的字面意思。一要弄清句子的字面意思。二要聯(lián)系上下文，從中找答案。二要聯(lián)系上下文，從中找答案。三要從其與論點(diǎn)的關(guān)系上去理解。三要從其與論點(diǎn)的關(guān)系上去理解。3.3.分析詞分析詞句的表達(dá)句的表達(dá)作用作用(1)(1)首先弄清所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及詞性、詞義，再根首先弄清所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及詞性、詞義，再根據(jù)其與上下文內(nèi)容及論點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行分析。據(jù)其與上下文內(nèi)容及論點(diǎn)的關(guān)系

37、進(jìn)行分析。(2)(2)運(yùn)用修辭手法，能更通俗或更深刻地說明道理。運(yùn)用修辭手法，能更通俗或更深刻地說明道理。(3)(3)一些連接詞的運(yùn)用，主要是起承啟轉(zhuǎn)換的作用。一些連接詞的運(yùn)用，主要是起承啟轉(zhuǎn)換的作用。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單4.4.文中句子能文中句子能否刪去？為什否刪去？為什么？么？(1)(1)表明態(tài)度，不能刪。表明態(tài)度，不能刪。(2)(2)講明理由：首先理解句意，其次要結(jié)合講明理由：首先理解句意，其次要結(jié)合論點(diǎn)及上下文的內(nèi)容，著重從論述嚴(yán)密、準(zhǔn)論點(diǎn)及上下文的內(nèi)容，著重從論述嚴(yán)密、準(zhǔn)確、全面及論證有力等方面去分析。確、

38、全面及論證有力等方面去分析。5.5.句中加點(diǎn)詞句中加點(diǎn)詞能否刪去？為能否刪去？為什么？什么？先表態(tài)，不能刪，再講理由。理由組成：先表態(tài)，不能刪，再講理由。理由組成：(1)(1)解釋原詞義。解釋原詞義。(2)(2)說明該詞在句中的作用。因?yàn)榇祟愵}中說明該詞在句中的作用。因?yàn)榇祟愵}中所標(biāo)出的加點(diǎn)詞，大多是修飾性或限制性詞所標(biāo)出的加點(diǎn)詞，大多是修飾性或限制性詞語，所以，分析作用時(shí)，不僅要說明其在文語，所以，分析作用時(shí)，不僅要說明其在文中所表達(dá)的意思，還要從語言的邏輯性、嚴(yán)中所表達(dá)的意思，還要從語言的邏輯性、嚴(yán)密性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行分析。密性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行分析。專題十專題十 議論性

39、文本閱讀議論性文本閱讀考向考向4 4闡述自己的觀點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)4 4結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗(yàn)結(jié)果結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗(yàn)結(jié)果的原因。的原因。(4(4分分)美國科斯坦尼格羅教授用實(shí)質(zhì)相同的蘋果對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行美國科斯坦尼格羅教授用實(shí)質(zhì)相同的蘋果對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)：了對(duì)比試驗(yàn)：試驗(yàn)一試驗(yàn)一 在標(biāo)識(shí)在標(biāo)識(shí)“非轉(zhuǎn)基因非轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無標(biāo)識(shí)的蘋果中的蘋果和無標(biāo)識(shí)的蘋果中，人們?cè)敢舛喔?，人們?cè)敢舛喔?8.6%38.6%的錢購買非轉(zhuǎn)基因蘋果。的錢購買非轉(zhuǎn)基因蘋果。試驗(yàn)二試驗(yàn)二 在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)“轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無標(biāo)識(shí)的蘋果的蘋果和無標(biāo)識(shí)的蘋果中，人們?cè)敢舛喔?/p>

40、中，人們?cè)敢舛喔?4.2%94.2%的錢購買無標(biāo)識(shí)蘋果。的錢購買無標(biāo)識(shí)蘋果。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀人們?cè)敢舛嗷ㄥX買非轉(zhuǎn)基因蘋果，可能是因?yàn)槿巳藗冊(cè)敢舛嗷ㄥX買非轉(zhuǎn)基因蘋果，可能是因?yàn)槿藗儞?dān)心轉(zhuǎn)基因食品的安全性；強(qiáng)制標(biāo)識(shí)后，人們?cè)競儞?dān)心轉(zhuǎn)基因食品的安全性；強(qiáng)制標(biāo)識(shí)后，人們?cè)敢饣ǜ嗟腻X避開轉(zhuǎn)基因蘋果，是因?yàn)閺?qiáng)制標(biāo)識(shí)可意花更多的錢避開轉(zhuǎn)基因蘋果，是因?yàn)閺?qiáng)制標(biāo)識(shí)可能強(qiáng)化了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象。能強(qiáng)化了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本

41、閱讀 解析解析 這是一則材料分析題。兩個(gè)試驗(yàn)都體現(xiàn)了人這是一則材料分析題。兩個(gè)試驗(yàn)都體現(xiàn)了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的不接受。第一個(gè)試驗(yàn)中標(biāo)識(shí)了非轉(zhuǎn)基們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的不接受。第一個(gè)試驗(yàn)中標(biāo)識(shí)了非轉(zhuǎn)基因蘋果，人們傾向于非轉(zhuǎn)基因蘋果；第二個(gè)試驗(yàn)強(qiáng)制標(biāo)因蘋果，人們傾向于非轉(zhuǎn)基因蘋果；第二個(gè)試驗(yàn)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)了轉(zhuǎn)基因蘋果，人們還是喜歡避開轉(zhuǎn)基因蘋果，哪怕識(shí)了轉(zhuǎn)基因蘋果，人們還是喜歡避開轉(zhuǎn)基因蘋果，哪怕價(jià)格高出很多。分析要結(jié)合材料說出兩個(gè)試驗(yàn)的共同點(diǎn)價(jià)格高出很多。分析要結(jié)合材料說出兩個(gè)試驗(yàn)的共同點(diǎn)?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導(dǎo)導(dǎo)考

42、向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單提問方式提問方式1.1.結(jié)合生活閱歷和自身實(shí)際評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。結(jié)合生活閱歷和自身實(shí)際評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。2 2談?wù)勛约簜€(gè)性化的閱讀啟迪和感悟。談?wù)勛约簜€(gè)性化的閱讀啟迪和感悟。3 3聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh。聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單常見題常見題型及應(yīng)型及應(yīng)考策略考策略1.1.談對(duì)文中觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。談對(duì)文中觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。首先，要充分理解文中的觀點(diǎn)。首先，要充分理解文中的觀點(diǎn)。其次，要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問題或恰當(dāng)?shù)牟钠浯危?/p>

43、要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問題或恰當(dāng)?shù)牟牧?。料。最后，要盡量利用文中的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際問題和最后，要盡量利用文中的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際問題和材料進(jìn)行闡述。材料進(jìn)行闡述。2 2談?dòng)晌闹杏^點(diǎn)所獲得的感悟。談?dòng)晌闹杏^點(diǎn)所獲得的感悟。首先，要準(zhǔn)確理解文章的論點(diǎn)，并選出自己感悟首先，要準(zhǔn)確理解文章的論點(diǎn)，并選出自己感悟較深，受啟發(fā)最明顯的觀點(diǎn)。較深，受啟發(fā)最明顯的觀點(diǎn)。其次，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，找到與文章觀點(diǎn)其次，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，找到與文章觀點(diǎn)的契合之處。的契合之處。最后，結(jié)合自己的實(shí)際與文章觀點(diǎn)談感悟，做到最后，結(jié)合自己的實(shí)際與文章觀點(diǎn)談感悟，做到有理有據(jù)。有理有據(jù)。/文本助讀文本助讀/指出如今讀紙質(zhì)書的

44、人指出如今讀紙質(zhì)書的人越來越少的現(xiàn)狀。越來越少的現(xiàn)狀。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀二、二、20172017連云港連云港 閱讀下文，回閱讀下文，回答問題。答問題。在在“無紙時(shí)代無紙時(shí)代”，讀紙質(zhì)書，讀紙質(zhì)書祝勇祝勇現(xiàn)在，讀紙質(zhì)書的人少了，手機(jī)現(xiàn)在，讀紙質(zhì)書的人少了，手機(jī)閱讀者卻在增加。對(duì)此，寫書的人感閱讀者卻在增加。對(duì)此，寫書的人感受最深，因?yàn)闀陌l(fā)行數(shù)早已不復(fù)上受最深，因?yàn)闀陌l(fā)行數(shù)早已不復(fù)上世紀(jì)八九十年代的壯觀。對(duì)于一位寫世紀(jì)八九十年代的壯觀。對(duì)于一位寫作者嘔心瀝血的文字，人們已經(jīng)無暇作者嘔心瀝血的文字，人們已經(jīng)無暇顧及，這將寫作者推向前所未有的尷顧及，這將寫作者推向前所未有的

45、尷尬位置，高純度的文本也日益變成寫尬位置，高純度的文本也日益變成寫作者的作者的“獨(dú)語獨(dú)語”?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單簡述書的發(fā)展簡述書的發(fā)展史，隱隱透露出史，隱隱透露出對(duì)手機(jī)閱讀的輕對(duì)手機(jī)閱讀的輕淺化和碎片化的淺化和碎片化的擔(dān)憂。擔(dān)憂。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀書這個(gè)詞，原本是指一本具體的書，就是書這個(gè)詞，原本是指一本具體的書，就是尚尚書書中國第一部歷史文獻(xiàn)集，后來意義變寬，指所中國第一部歷史文獻(xiàn)集，后來意義變寬，指所有的著作。生活要人們?nèi)暝^斗，因此，一部手機(jī)，有的著作。生活要人們?nèi)暝?、奮斗，因此，一部手機(jī)，就是一個(gè)高濃縮的書房，在見縫插

46、針的地鐵里讀一讀手就是一個(gè)高濃縮的書房，在見縫插針的地鐵里讀一讀手機(jī)上的文字，也不失為一種溫暖的撫慰。現(xiàn)在手機(jī)上的機(jī)上的文字，也不失為一種溫暖的撫慰?，F(xiàn)在手機(jī)上的書算不算書，我不知道。假若讓我決斷，我認(rèn)為手機(jī)上書算不算書，我不知道。假若讓我決斷，我認(rèn)為手機(jī)上的書不叫書，只有紙質(zhì)書才是書。我認(rèn)同手機(jī)閱讀的便的書不叫書，只有紙質(zhì)書才是書。我認(rèn)同手機(jī)閱讀的便捷，同時(shí)擔(dān)憂手機(jī)閱讀的輕淺化和碎片化。我相信載體捷，同時(shí)擔(dān)憂手機(jī)閱讀的輕淺化和碎片化。我相信載體的變遷，必定帶來內(nèi)容的變化。當(dāng)年我們古老的文字在的變遷，必定帶來內(nèi)容的變化。當(dāng)年我們古老的文字在甲骨、青銅、竹簡、布帛、紙頁上不斷轉(zhuǎn)移，與之伴隨甲骨、

47、青銅、竹簡、布帛、紙頁上不斷轉(zhuǎn)移，與之伴隨的必定是語言和內(nèi)容的變化。比如青銅器上的文字必然的必定是語言和內(nèi)容的變化。比如青銅器上的文字必然是精簡的，所記內(nèi)容也一定是國家大事，所謂是精簡的，所記內(nèi)容也一定是國家大事，所謂“祀祀”與與“戎戎”，也就是祭祀和戰(zhàn)爭。當(dāng)文字轉(zhuǎn)移到紙頁上，化，也就是祭祀和戰(zhàn)爭。當(dāng)文字轉(zhuǎn)移到紙頁上，化作詩詞、書札、文章，書寫才自由自在，才成為一種均作詩詞、書札、文章，書寫才自由自在，才成為一種均等的權(quán)利，抒情、議論也才成為可能，并蔓延出燦爛的等的權(quán)利，抒情、議論也才成為可能，并蔓延出燦爛的文學(xué)史，有了我們浩大、輝煌的紙上文明，像王羲之文學(xué)史，有了我們浩大、輝煌的紙上文明，像

48、王羲之蘭亭序蘭亭序、李白、李白上陽臺(tái)帖上陽臺(tái)帖、蘇軾、蘇軾寒食帖寒食帖，還，還有有9 9億字的億字的四庫全書四庫全書?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀當(dāng)書從紙頁轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，改變當(dāng)書從紙頁轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，改變的絕不僅僅是外殼，而是思維方式和傳播的絕不僅僅是外殼，而是思維方式和傳播方式。網(wǎng)絡(luò)呼喚點(diǎn)擊量，因此造就了方式。網(wǎng)絡(luò)呼喚點(diǎn)擊量，因此造就了“標(biāo)標(biāo)題黨題黨”，而一些沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字，而一些沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字，顯然是不適合手機(jī)閱讀的。顯然是不適合手機(jī)閱讀的。手機(jī)的書庫中手機(jī)的書庫中當(dāng)然也可以下載各類經(jīng)典，但有誰會(huì)在

49、手當(dāng)然也可以下載各類經(jīng)典，但有誰會(huì)在手機(jī)上讀黑格爾、韋伯、陳寅恪、錢鍾書？機(jī)上讀黑格爾、韋伯、陳寅恪、錢鍾書？有人說，紙的時(shí)代已然過去，就像甲骨有人說，紙的時(shí)代已然過去，就像甲骨時(shí)代、青銅時(shí)代終將過去一樣。但我仍頑時(shí)代、青銅時(shí)代終將過去一樣。但我仍頑固地認(rèn)為，紙質(zhì)書的時(shí)代不會(huì)消亡。固地認(rèn)為，紙質(zhì)書的時(shí)代不會(huì)消亡。紙質(zhì)書的電子化，紙質(zhì)書的電子化，改變的不僅僅是外改變的不僅僅是外殼，而是思維方式殼，而是思維方式和傳播方式。有深和傳播方式。有深度的作品不適合手度的作品不適合手機(jī)閱讀。機(jī)閱讀?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀文字需要閱讀

50、，文化則需要撫文字需要閱讀，文化則需要撫摸、感受、相融。我們的文字，從摸、感受、相融。我們的文字，從來都是文化的一部分。因此，我們來都是文化的一部分。因此，我們碰觸到的不應(yīng)該僅僅是冰冷的顯示碰觸到的不應(yīng)該僅僅是冰冷的顯示屏，更應(yīng)該是溫潤的紙頁屏，更應(yīng)該是溫潤的紙頁那是那是我們的文化，古代中國的四大發(fā)明我們的文化，古代中國的四大發(fā)明之一。紙從自然中來，帶著生命的之一。紙從自然中來，帶著生命的氣息，牽動(dòng)著漢字的呼吸筋脈，與氣息，牽動(dòng)著漢字的呼吸筋脈，與我們的生命血乳交融。我們的生命血乳交融?！爸袊蠲赖臅袊蠲赖臅薄啊薄笆澜缱蠲赖氖澜缱蠲赖臅鴷保家劳屑埗嬖?。書的藝術(shù)，都依托紙而存在。書的

51、藝術(shù)，實(shí)際就是紙的藝術(shù)。抽去一張紙，實(shí)際就是紙的藝術(shù)。抽去一張紙，美就會(huì)被抽空，文化也會(huì)被肢解。美就會(huì)被抽空，文化也會(huì)被肢解。從文化角度論證紙從文化角度論證紙質(zhì)書不會(huì)消亡。質(zhì)書不會(huì)消亡。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀當(dāng)然，我們還沒有到悲觀的時(shí)候。我們看到，當(dāng)然，我們還沒有到悲觀的時(shí)候。我們看到，書店不僅沒有減少，反而在增加，在各大城市不斷書店不僅沒有減少，反而在增加，在各大城市不斷進(jìn)駐黃金地段。像誠品、言幾又、方所、西西弗這進(jìn)駐黃金地段。像誠品、言幾又、方所、西西弗這些品位高尚的書店也不斷刷新著我們對(duì)書店的老印些品位高尚的書店

52、也不斷刷新著我們對(duì)書店的老印象，讓閱讀和選購變得更加輕松、時(shí)尚和舒適，在象，讓閱讀和選購變得更加輕松、時(shí)尚和舒適，在書店里翻書的，絕大多數(shù)是年輕人。最近為拙著書店里翻書的，絕大多數(shù)是年輕人。最近為拙著故宮的隱秘角落故宮的隱秘角落與讀者面對(duì)面交流，我驚訝地與讀者面對(duì)面交流，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，來聽我回溯歷史、講述故宮的，居然多是年發(fā)現(xiàn)，來聽我回溯歷史、講述故宮的，居然多是年輕讀者輕讀者在電子時(shí)代長大的一代，對(duì)閱讀，尤其在電子時(shí)代長大的一代，對(duì)閱讀，尤其是紙質(zhì)書的閱讀，竟然有著天然的好感。是紙質(zhì)書的閱讀，竟然有著天然的好感。讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀。因?yàn)樽x紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀。因?yàn)?/p>

53、這樣的閱讀，讓我們的思想沉靜、深入，體驗(yàn)文明這樣的閱讀，讓我們的思想沉靜、深入，體驗(yàn)文明的純美與輝煌。這樣的閱讀是可貴的，哪怕只有短的純美與輝煌。這樣的閱讀是可貴的，哪怕只有短短幾分鐘。短幾分鐘。(選自選自人民日?qǐng)?bào)人民日?qǐng)?bào)海外版海外版20172017年年4 4月月2121日日)從如今高從如今高品位書店的品位書店的增加，年輕增加，年輕人對(duì)紙質(zhì)書人對(duì)紙質(zhì)書閱讀有天然閱讀有天然好感的現(xiàn)狀好感的現(xiàn)狀證明紙質(zhì)書證明紙質(zhì)書不會(huì)消亡。不會(huì)消亡?？偨Y(jié)讀紙總結(jié)讀紙質(zhì)書才是真質(zhì)書才是真正的閱讀與正的閱讀與體驗(yàn)文化。體驗(yàn)文化?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性

54、文本閱讀考向考向5 5理清文章論證思路理清文章論證思路1 1請(qǐng)簡要概括本文的論述層次。請(qǐng)簡要概括本文的論述層次。(4(4分分)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀首先點(diǎn)出當(dāng)下首先點(diǎn)出當(dāng)下“讀紙質(zhì)書的人少了讀紙質(zhì)書的人少了”這一事實(shí)，然后這一事實(shí)，然后提出提出“只有紙質(zhì)書才是書只有紙質(zhì)書才是書”這一觀點(diǎn)并闡述理由，接著這一觀點(diǎn)并闡述理由，接著結(jié)合現(xiàn)實(shí)論述了結(jié)合現(xiàn)實(shí)論述了“紙質(zhì)書的時(shí)代不會(huì)消亡紙質(zhì)書的時(shí)代不會(huì)消亡”的觀點(diǎn)，最的觀點(diǎn)，最后強(qiáng)調(diào)指出后強(qiáng)調(diào)指出“讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀”?？枷蛱骄靠?/p>

55、向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學(xué)生梳理文章寫作思路的能力?？梢员绢}考查學(xué)生梳理文章寫作思路的能力?？梢韵仍谕ㄗx全文的基礎(chǔ)上，提取語段中的關(guān)鍵句，分別概先在通讀全文的基礎(chǔ)上，提取語段中的關(guān)鍵句，分別概括每一段段意，如：第一段括每一段段意，如：第一段讀紙質(zhì)書的人少了；第讀紙質(zhì)書的人少了；第二段二段只有紙質(zhì)書才是書；第三段只有紙質(zhì)書才是書；第三段沉靜的、意蘊(yùn)沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字不適合手機(jī)閱讀；第四至七段深藏的文字不適合手機(jī)閱讀；第四至七段紙質(zhì)書的紙質(zhì)書的時(shí)代不會(huì)消亡；第八段時(shí)代不會(huì)消亡；第八段讀紙質(zhì)書，才算得上真正意讀紙

56、質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀。由此運(yùn)用義上的閱讀。由此運(yùn)用“首先首先”“”“其次其次”等詞語來概括等詞語來概括論證思路。論證思路?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀應(yīng)考策略：應(yīng)考策略：1 1簡述論證過程及論證角度簡述論證過程及論證角度首先要理清題干所指的文段的層次；其次弄清各層次間的首先要理清題干所指的文段的層次；其次弄清各層次間的邏輯關(guān)系；最后分析文段是按照什么樣的順序，運(yùn)用什么邏輯關(guān)系；最后分析文段是按照什么樣的順序，運(yùn)用什么方法，經(jīng)過怎樣的論證得出論點(diǎn)的。方法，經(jīng)過怎樣的論證得出論點(diǎn)的。答題模式：答題模式：首先，直接提出首

57、先，直接提出論點(diǎn)論點(diǎn)(或通過寫或通過寫事例事例/名言，提出名言，提出論點(diǎn)論點(diǎn))；接著，運(yùn)用；接著，運(yùn)用事例事例(或引用名言、詩句等或引用名言、詩句等)，從正面從正面(或反面或反面)論證論點(diǎn)論證論點(diǎn)(或從或從幾個(gè)方面論證論點(diǎn)幾個(gè)方面論證論點(diǎn))；最后，得出最后，得出論點(diǎn)論點(diǎn)/揭示揭示意義意義/發(fā)出號(hào)召、提出希望發(fā)出號(hào)召、提出希望等。等。方方 法法 指指 導(dǎo)導(dǎo)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀2 2分析議論文的結(jié)構(gòu)形式分析議論文的結(jié)構(gòu)形式先分析議論文的論證層次，依此來確定其結(jié)構(gòu)形式。需要注先分析議論文的論證層次，依此來確定其結(jié)構(gòu)形式。需

58、要注意的是，文章的結(jié)構(gòu)形式，是指文章運(yùn)用了總分式、遞進(jìn)式等意的是，文章的結(jié)構(gòu)形式，是指文章運(yùn)用了總分式、遞進(jìn)式等。而文中句子的結(jié)構(gòu)作用，大多可從承啟過渡或領(lǐng)起下文、總。而文中句子的結(jié)構(gòu)作用，大多可從承啟過渡或領(lǐng)起下文、總結(jié)全文、歸納論點(diǎn)等角度去考慮。對(duì)有承啟作用的句子，要說結(jié)全文、歸納論點(diǎn)等角度去考慮。對(duì)有承啟作用的句子，要說明其從何內(nèi)容轉(zhuǎn)到何內(nèi)容明其從何內(nèi)容轉(zhuǎn)到何內(nèi)容。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀3 3分析議論文的寫作特色分析議論文的寫作特色分析議論文的寫作特色，可從以下幾方面入手：分析議論文的寫作特色，可從以下幾方面入手

59、：(1)(1)論點(diǎn)鮮明集中。論點(diǎn)鮮明集中。(2)(2)論據(jù)確鑿充分，說服力強(qiáng)。論據(jù)確鑿充分，說服力強(qiáng)。(3)(3)論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。(4)(4)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，論證有力。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，論證有力。語言風(fēng)格或義正詞嚴(yán)、態(tài)度強(qiáng)硬、情感激憤；或說理透辟、語言風(fēng)格或義正詞嚴(yán)、態(tài)度強(qiáng)硬、情感激憤；或說理透辟、絲絲入扣、以理服人；或現(xiàn)身說法、娓娓道來，使人心悅誠服絲絲入扣、以理服人；或現(xiàn)身說法、娓娓道來，使人心悅誠服等。等?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向6 6篩選提取信息篩選提取信息2 2在作者看來，

60、手機(jī)閱讀有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？在作者看來，手機(jī)閱讀有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？(4(4分分)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀優(yōu)點(diǎn)：方便快捷；容量很大。缺點(diǎn)：輕淺化，不優(yōu)點(diǎn)：方便快捷；容量很大。缺點(diǎn)：輕淺化，不能用于閱讀一些沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字；碎片化，能用于閱讀一些沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字；碎片化，只能見縫插針地進(jìn)行閱讀，閱讀內(nèi)容通常短小零碎。只能見縫插針地進(jìn)行閱讀，閱讀內(nèi)容通常短小零碎。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學(xué)生提取和概括信息的能力。答題本題考查

61、學(xué)生提取和概括信息的能力。答題時(shí)，在仔細(xì)閱讀第二、三段的基礎(chǔ)上，按照題目所要求時(shí)，在仔細(xì)閱讀第二、三段的基礎(chǔ)上，按照題目所要求的，分別從的，分別從“優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)”“”“缺點(diǎn)缺點(diǎn)”兩個(gè)方面進(jìn)行概括，注意兩個(gè)方面進(jìn)行概括，注意抓住關(guān)鍵語句，如抓住關(guān)鍵語句，如“一部手機(jī)，就是一個(gè)高濃縮的書房一部手機(jī)，就是一個(gè)高濃縮的書房(容量大容量大)”“)”“我認(rèn)同手機(jī)閱讀的便捷我認(rèn)同手機(jī)閱讀的便捷(方便快捷方便快捷)”“)”“同同時(shí)擔(dān)憂手機(jī)閱讀的輕淺化和碎片化時(shí)擔(dān)憂手機(jī)閱讀的輕淺化和碎片化”等。等?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導(dǎo)

62、導(dǎo)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單常常見見題題型型1.1.文中提出的問題，作者是從哪些方面分析作答的？文中提出的問題，作者是從哪些方面分析作答的？請(qǐng)簡要概括。請(qǐng)簡要概括。2 2對(duì)于如何對(duì)于如何，作者提出了哪些意見？請(qǐng)根據(jù)，作者提出了哪些意見？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容概括。文章內(nèi)容概括。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單答題答題步驟步驟第一步：通讀全文，把握要點(diǎn)。閱讀中，注意段首總起第一步：通讀全文，把握要點(diǎn)。閱讀中，注意段首總起句和段末總結(jié)句，關(guān)鍵是要把握全文的中心論點(diǎn)和分論句和段末總結(jié)句，關(guān)鍵是要把握全文的中心論點(diǎn)

63、和分論點(diǎn)。點(diǎn)。第二步：認(rèn)真審題，鎖定范圍，找出答案所在的段落。第二步：認(rèn)真審題，鎖定范圍，找出答案所在的段落。第三步：細(xì)心探究，尋找標(biāo)志。一般原文中都會(huì)有明顯第三步：細(xì)心探究，尋找標(biāo)志。一般原文中都會(huì)有明顯的線索，甚至可以利用原詞。的線索，甚至可以利用原詞。第四步：比較辨別，提煉要點(diǎn)。在尋找答案的過程中，第四步：比較辨別，提煉要點(diǎn)。在尋找答案的過程中，肯定會(huì)有很多相關(guān)信息涌入眼底，只有通過比較和辨別，肯定會(huì)有很多相關(guān)信息涌入眼底，只有通過比較和辨別，提煉要點(diǎn)，才能做到概括全面。提煉要點(diǎn)，才能做到概括全面。第五步：簡潔明了，表述準(zhǔn)確。在上一步的基礎(chǔ)上，將第五步：簡潔明了，表述準(zhǔn)確。在上一步的基礎(chǔ)

64、上，將含有答案的句子摘錄出來，進(jìn)一步推敲要點(diǎn)，使答案既含有答案的句子摘錄出來，進(jìn)一步推敲要點(diǎn)，使答案既簡潔明了、概括全面，又表述準(zhǔn)確。簡潔明了、概括全面，又表述準(zhǔn)確。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀3.3.如何理解第二段中的如何理解第二段中的“均等均等”一詞？一詞？(3(3分分)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單不再受書寫材質(zhì)的束縛，文字不再要求精簡，內(nèi)容不再受書寫材質(zhì)的束縛，文字不再要求精簡，內(nèi)容不再限于國家大事，文字的形式變得豐富不再限于國家大事，文字的形式變得豐富(可以創(chuàng)作可以創(chuàng)作詩詞、書札、文章等詩詞、書札、文章等)，表達(dá)方式變得多樣，表達(dá)方式變得多樣(

65、可以進(jìn)可以進(jìn)行抒情、議論行抒情、議論)，書寫變得自由自在。，書寫變得自由自在。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學(xué)生理解詞語的特殊含義的本題考查學(xué)生理解詞語的特殊含義的能力。能力?！熬染取钡谋玖x是的本義是“相等相等”。答題時(shí)，需。答題時(shí)，需要在理解本義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境理解其特要在理解本義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境理解其特殊含義。殊含義?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向7 7分析論證方法及其作用分析論證方法及其作用4 4第三段中的畫線句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作第三段中的畫線句子運(yùn)用了

66、什么論證方法？有什么作用？用？(4(4分分)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測文體知識(shí)清單文體知識(shí)清單舉例論證。論證了舉例論證。論證了“手機(jī)不適合閱讀沉靜的、意蘊(yùn)手機(jī)不適合閱讀沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字深藏的文字”這一觀點(diǎn)，進(jìn)而論證了這一觀點(diǎn)，進(jìn)而論證了“手機(jī)閱讀改手機(jī)閱讀改變了思維方式和傳播方式變了思維方式和傳播方式”的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學(xué)生把握論證方法及其作用的能力。本題考查學(xué)生把握論證方法及其作用的能力。這里列舉手機(jī)能下載各類經(jīng)典，但下載者不會(huì)讀這里列舉手機(jī)能下載各類經(jīng)典，但下載者不會(huì)讀“一些一些沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字”的現(xiàn)象，屬于舉例論證。在的現(xiàn)象，屬于舉例論證。在分析其作用時(shí)，要結(jié)合該段內(nèi)容，從論證了什么觀點(diǎn)的分析其作用時(shí)，要結(jié)合該段內(nèi)容，從論證了什么觀點(diǎn)的角度進(jìn)行回答。這里主要論證了畫線句前角度進(jìn)行回答。這里主要論證了畫線句前“手機(jī)不適合手機(jī)不適合閱讀沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字閱讀沉靜的、意蘊(yùn)深藏的文字”和和“手機(jī)閱讀改變了思手機(jī)閱讀改變了思維方式和傳播方式維方式和傳播方式”的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。考向探究考向探