《小學(xué)語文對話教學(xué)的探究與研究》課題中期報(bào)告

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1、小學(xué)語文對話教學(xué)的探究與研究課題中期報(bào)告一課題研究的背景和意義:傳統(tǒng)語文教學(xué)是 “獨(dú)白”式教育,它忠誠于學(xué)科, 卻背棄了學(xué)生;進(jìn)行著表演,卻沒有了觀眾;體現(xiàn)了權(quán)利,卻忘記了民主;追求著效率,卻忘記了意義。針對這種弊端,依據(jù)教育交往理論,新課標(biāo)精辟指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程。 ”教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是師生之間的一種特殊的交往, 它也是師生與文本的一種相互作用的對話。這種互動對話作為閱讀教學(xué)的新形態(tài), 既昭示著民主和平等,也張揚(yáng)著個(gè)性和人性,更凸顯著學(xué)生的主體地位。新課程要求教師要?jiǎng)內(nèi)プ约旱闹R權(quán)威的面具,在與學(xué)生的平等對話與交流中給學(xué)生以智慧、情感的啟迪, 形成積極的人際交往的情

2、感體驗(yàn)。在教學(xué)對話中, 師生雙方都是作為完整的人而隨時(shí)隨地地進(jìn)行面對面、心對心的溝通,不存在誰高誰低、誰制服誰的現(xiàn)象。師生雙方通過交談,各自的情感與理性、直覺與感覺、思想與行動、知識與經(jīng)驗(yàn)都時(shí)時(shí)展現(xiàn)在對方面前,在相互對話與理解中接納對方,獲得了溝通和共享。 體驗(yàn)就是在這樣一種對話關(guān)系和情境中生成的,而我們的教育正是要將廣闊的對話環(huán)境、愉悅的對話氛圍提供給學(xué)生,引導(dǎo)他們發(fā)展廣泛的對話關(guān)系,從中激活、生成乃至升華體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)師生的生命建構(gòu)與人格成長。二課題名稱的界定和解讀:閱讀教學(xué)更是對話的過程, 是每個(gè)個(gè)體運(yùn)用自我的期待視野同文本撞擊的過程。語文課堂的“對話”其實(shí)是一個(gè)多角度、多層次的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。即

3、:學(xué)生文本、教師學(xué)生、教師文本、學(xué)生學(xué)生,內(nèi)隱的,還有教材編者的參與。在這一結(jié)構(gòu)中,我想學(xué)生個(gè)體與文本的對話是關(guān)鍵。 因?yàn)樽x書就是對話, 是人的第一生活與其第二生活的對話,這樣的讀書才是靈動的,讀來令人興致盎然的。這樣的對話會豐富人的第一生活,觸動人的思想和靈魂, 實(shí)現(xiàn)人本回歸既品讀課文,也品讀人生。三課題實(shí)施預(yù)定目標(biāo):1、通過對對話教學(xué)理論的實(shí)踐與研究,在課堂上形成開放的、民主的、平等的、對話的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系。2、通過對話教學(xué)的研究活動,把學(xué)生培植成能動的、創(chuàng)造的、富有對話理性和健康心理的現(xiàn)代人,讓學(xué)生通過對話生成個(gè)性,并能在啟發(fā)式的、探索式的對話中獲得主體性的發(fā)展。3、通過對話教

4、學(xué)的研究,改革原有的課堂教學(xué)方式,初步確立語文課堂教學(xué)中對話教學(xué)的模式和操作方法。四課題研究的方法:1、文獻(xiàn)研究法:通過圖書、網(wǎng)絡(luò),查閱已有的對話有效教學(xué)研究成果,為本課題提供理論與方法上的支撐,避免重復(fù)勞動。2、調(diào)查研究法:通過調(diào)查,了解我校當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效程度,找出語文課堂教學(xué)對話無效或低效的癥結(jié)。3、行動研究法:在具體的教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊總結(jié),及時(shí)修訂研究方案, 在行動中研究,在研究中行動。4、觀察分析法:深入課堂,多聽聽常規(guī)課。聽課時(shí)既要看老師的教,更要看學(xué)生的學(xué);既要看“過程和方法” ,更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記, 抓住課堂教學(xué)中的

5、每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),分析其科學(xué)性、合理性和有效性。5、案例研究法:抓好教學(xué)案例研究,從教學(xué)案例中總結(jié)對話有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。 要把聽課、說課和評課結(jié)合起來,努力提高自我覺察水平和診斷能力。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)五取得的成果:(一)、形成對話式語文閱讀教學(xué)的模式1、初讀整體感知,巧妙選擇話題。2、熟讀文本精思,自主領(lǐng)悟話題。3、研讀探究交流,多元解讀話題。4、活讀遷移運(yùn)用,拓展創(chuàng)新話題。(二)、課堂教學(xué)的變化在對話教學(xué)理念的指導(dǎo)下, 經(jīng)過半年的探索與實(shí)踐, 我們的語文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大變化。 以往在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下,教師習(xí)慣于滿堂灌,習(xí)

6、慣于形式上的一問一答, 現(xiàn)在教師不再是課堂的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。學(xué)生不僅是教學(xué)的對象,更成了教學(xué)中的資源,他們在課堂上學(xué)習(xí)興趣高漲,學(xué)習(xí)積極主動,思維活躍,大膽質(zhì)疑,敢于提問,敢于向教師挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn)。生生之間或相互提示,或共同探討,出現(xiàn)了積極有效的師生互動,生生互動的對話局面,真正把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 “課堂氣氛和諧而活躍,教師幽默而老練,學(xué)生積極且大膽” ,這正是課堂教學(xué)變化的最好寫照。(三)、學(xué)生的變化1、學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)的興趣明顯提高2、提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)3、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性(四)、教師的變化對話教學(xué)的探索實(shí)踐, 使教師們原有的教學(xué)觀、 師生觀發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中的師生關(guān)系更具人性化,更有人情味。同時(shí),也激活了學(xué)校教師的教研風(fēng)氣, 教師的精神面貌和專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提高。( 1)、改變了教師的教學(xué)行為。( 2)、提高了專業(yè)素養(yǎng)。( 3)、通過學(xué)校組織的集體備課、聽課、評課以及專題教研等活動,不僅促使教師自覺地進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí), 還積極主動的去收集相關(guān)研究資料,反思自身的教學(xué)實(shí)踐,使得教師的科研意識、科研能力得到了提升。 在教學(xué)之余,把教學(xué)心得編寫成教學(xué)后記和反思總結(jié),促進(jìn)了教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

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